1 巧设情景，挖掘潜能激兴趣
　　
　　有良好的兴趣就有良好的学习动机。“好奇”是小学生的天性，他们对新颖的事物特别感兴趣。如果把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，和丰富的资源、现实完全隔离，会导致学生学习数学的兴趣日益衰退。所以将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，挖掘学生的潜能。
　　例如“圆的认识”教学中，利用变化的多媒体课件实现课堂内的有效学习。课伊始，提出问题：车轮为什么是圆的？课件出示车轮形状各异的小车：一辆车轮是正方形的，车轴在正方形的中心位置；一辆车轮是椭圆的，车轴在车轮的中心位置；两辆车轮是圆形的，一辆车轴在圆心，一辆车轴不在圆心。提出问题：如果把装满水的杯子放在车上，哪辆车能把水杯平稳地运到另一边，并且水不从杯子里洒出来。学生猜测、实践，再观看一段圆形车轮和方形车轮运动的轨迹，让学生感悟到：小车行驶的平不平稳不但跟车轮的形状有关，还和车轴所在的位置有关。
　　情景的创设对于学生发现问题、解决问题以及唤起学生的求知欲望作了很好的铺垫。此导入环节从一开始4辆不同特点小车的展示，就引起学生的浓厚兴趣，通过展示不同小车具体生动、形象直接的运动现象所发生的变化，激起学生发现问题、提出问题、解决问题的强烈欲望。由“任务”向“兴趣”转变，大大提高学习的积极性和思维的活跃性。
　　
　　2 突出重点、化解难点求实效
　　
　　数学这门学科具有理论的抽象性和逻辑的严谨性。许多数学概念太抽象、不具体。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，突出教学重点，巧妙地化解难点，不但能彻底改变教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，有效地激起学生的思维碰撞。
　　例如在教学“平移和旋转”时，从学生的生活实际入手，选取学生熟悉的事物作为研究平移和旋转现象的素材，通过旋转、平移、闪烁等动画模拟过程，形象生动描述平移的路线是直线，而旋转的运动路线是弧线。引导学生不断对比，降低学生思维的难度，使问题形象化；同时使学生积极思维，自我挖掘，切实理解。
　　本课难点是理解平移的方向和距离。通过引入一段视频“上海音乐厅成功平移”，创设情境，通过学生的争论，引出认知难点——小房子到底平移了几格？在学生争论不休的思维碰撞中，教师适当点拨，引导学生动手实践，移动整幅房子图，移动房子图的一部分，如一条线、一个点，特别是选取图上小房子的某个点进行描画、数数、验证，使学生在具体操作中理解平移的距离。先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，最后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一致。在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一认识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的判断实现“面——线——点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了依据及方法的指导。这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的认识，突破教学难点。
　　
　　3 减负提素，形式有效多样化
　　
　　多媒体网络创设一个资源丰富、信息共享的智能化学习环境，也为教学提供了一个广阔的平台。教学中，教师可根据教学的实际需要，从丰富的网络资源中选取相关的数学素材，将其融入教材，并以生动的形式呈现出来，使教学内容更加具体、丰富、鲜活，更具感染力与亲和力，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，化学习被动为主动，真正达到“减负提素”的目的。
　　如在教学“年月日”时，教师利用网络，搜集许多有关年月日的知识，把“年月日的形成”制成课件，将其形象地展示出来。学生逼真地看到太阳、地球、月亮有规律的运动，真切地理解“地球绕太阳转一周的时间为一年，月亮绕地球转一周的时间为一月，地球自转一周的时间为一日”。再把网络上的万年历呈现给学生，让学生观察、计算，发现大月、小月及二月份天数的变化，探索一年的天数及与二月份的关系。在此基础上，将有关“平年与闰年”的资料展示给学生，让学生明白地球绕太阳一圈需要的时间是365天5时48分46秒，为了方便，人们将一年定为365天，叫做平年；这样每过4年差不多要多出1天，就把这一天加在2月里，这一年就有366天，称为闰年，从而深刻地理解平年与闰年的形成。
　　（作者单位：江苏省苏州市枫桥中心小学）