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摘要：我国基础教育的传统是重视基础知识的传授和基本技能的训练。然而近年来，在小学英语教学中，只注重知识传授与语言技能训练的教学模式和相关的教学方法和课程设计理念等不断受到批判。如何激发学生学习英语的兴趣、培养学生的核心素养、营造出一个以学生为中心、师生互动的英语活力课堂一直是当前许多中小学英语教师共同面临的一个重要挑战，是中小学教师们不断探索的课题。本文就教育戏剧在小学英语教学中应用的可行性和重要性，以及应用的具体模式进行了研究。
关键词：教育戏剧，小学英语教学，活力课堂，应用模式
一、教育戏剧的含义、重要性和可行性
不同于戏剧教育，教育戏剧（Drama In Education，DIE）是一种以教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。简单地说，教育戏剧就是以教育而非演出为主要目的的戏剧，是作为教育手段的戏剧。教育戏剧发源于英美，在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。
根据调查，小学生不喜欢上英语课的主要原因包括：英语课太无聊;英语太难学了，学了也很快就会忘记;日常生活中用不到英语。在小学推广教育戏剧既有利于丰富教育手段、改进教学方法，又有利于培养学生的综合素质和各种能力，能充分调动学生的积极性、创造性，提高学生英语表达能力及表演技能，培养和激发学生的学习兴趣，激发课堂活力。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。
二、教育戏剧在小学英语教学中的应用
考虑到小学英语教学的局限性，笔者在此主要探讨非文本教育戏剧模式的教学方法，包括即兴表演、戏剧游戏、角色扮演等具体教学形式。
在将教育戏剧的理念运用到实际教学的过程中，教师应努力营造丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式学习英语;不断地吸纳、总结、运用新的教学方法，活动设计尽量具有创意性及趣味性，不断地更新教学内容和方式，并具体情况具体分析，根据具体的课程类型、授课学时等采用相应的戏剧活动模式，从而建立起属于自己的教学策略与技巧;还要注意倡导师生、生生之间的互动与合作，培养学生的团队与合作精神，处理好教与学的关系，达到以学生为主体、以教师为主导的和谐统一。
然而，在教育戏剧的应用过程中，教师应注意小学生英语词汇有限、语用能力不足这一实际问题。因此，小学英语教师在进行即兴表演、戏剧游戏、角色扮演等教学活动时，为了让学生更好地理解所学内容、更好地投入到教学活动中来，要特别注重背景知识的讲解并提供足够的语言支架，必要时还要以母语做辅助。在活动结束时，应注重师生评价、生生评价，教师应及时给与学生表扬和鼓励，并委婉指出不足和对今后学习的要求。
此外，教师还应注意把握活动的时间和节奏。表演时间要适度，不要为表演而表演。戏剧活动只是英语教学的一种手段，要有选择、有取舍。简单重复的表演不但会占用大量的课堂教学时间，也会使学生感觉到枯燥乏味，难以保持持久的动力和兴趣。
经过反复实践，笔者总结出一个教育戏剧课堂教学流程模式。上课后，教师先与学生互相问好，然后着手检查、巩固上一单元的重要知识点，方式要灵活多样。比如对单词的复习可以采用看图片写单词、你来比划我来猜等形式，对话则可以采用组对或小组表演的形式。之后进入新单元的学习，首先要用说唱、小游戏等活动引入新的主题，使课堂活跃，气氛保持轻松自由。之后是新知识点的学习，这是重要环节，是接下来的活動的基础。学完知识点后应及时回顾和巩固。之后便可展开适当的教育戏剧活动，练习所学重要内容，同时使学生们在情感上得以升华。本环节中学生可互相帮助、自由交流。活动结束后，学生进行点评，教师进行总结。
三、可用活动举例
1.说唱（包括chant and sing， Let’s sing and dance， sing， chant and act 等活动）。例：朋友歌：
My friends are your friends， your friends are my friends.
His friends are her friends， her friends are his friends.
Our friends are their friends， their friends are our friends.
2. 情景对话。
3. 小短剧表演。
4. Show and tell. / Share with your friends. 这个活动要求同学们一个接一个地走上讲台，把要展示和分享的东西准确流利地表达出来。在表达的过程中要求孩子们表现出相应的感情并运用适当的肢体语言。例：Come and show us your family photo.
5. 你来比划我来猜，听单词做动作，传递单词等。这些课堂游戏能够很好地将动作、表情、语言等戏剧因素融入到课堂中，对于重点单词、词组的掌握往往会起到意想不到的效果。
除了以上几种教学形式外，连锁提问、宾果、单词接龙、看图猜词/写单词等形式都可用于日常教学中。但在使用时要注意以下几点：
1. 做好足够的铺垫工作，以确保活动有效、高效。
2. 教学中要选用适合每单元主题的活动，具体问题具体分析。
3. 详细而明确地讲解对学生语言、表情、动作等的要求，使学生更好地融入情景之中，以取得更好的教学效果。
参考文献：
黄爱华. 学校戏剧教育基本理念及实践构想[J]. 中国教育学刊， 2009.12.
李海英. 教育戏剧的本土化及现实意义[J]. 戏剧丛刊， 2010.4.
李婴宁. 英国的戏剧教育和剧场教育[J]. 戏剧艺术， 1997.
张艳梅. 论戏剧教育对学生全面和谐发展的促进作用[J]. 学术论坛， 2010.3.
关键词：教育戏剧，小学英语教学，活力课堂，应用模式
一、教育戏剧的含义、重要性和可行性
不同于戏剧教育，教育戏剧（Drama In Education，DIE）是一种以教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。简单地说，教育戏剧就是以教育而非演出为主要目的的戏剧，是作为教育手段的戏剧。教育戏剧发源于英美，在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。
根据调查，小学生不喜欢上英语课的主要原因包括：英语课太无聊;英语太难学了，学了也很快就会忘记;日常生活中用不到英语。在小学推广教育戏剧既有利于丰富教育手段、改进教学方法，又有利于培养学生的综合素质和各种能力，能充分调动学生的积极性、创造性，提高学生英语表达能力及表演技能，培养和激发学生的学习兴趣，激发课堂活力。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。
二、教育戏剧在小学英语教学中的应用
考虑到小学英语教学的局限性，笔者在此主要探讨非文本教育戏剧模式的教学方法，包括即兴表演、戏剧游戏、角色扮演等具体教学形式。
在将教育戏剧的理念运用到实际教学的过程中，教师应努力营造丰富的英语学习环境，让学生置身其中，以自然的方式学习英语;不断地吸纳、总结、运用新的教学方法，活动设计尽量具有创意性及趣味性，不断地更新教学内容和方式，并具体情况具体分析，根据具体的课程类型、授课学时等采用相应的戏剧活动模式，从而建立起属于自己的教学策略与技巧;还要注意倡导师生、生生之间的互动与合作，培养学生的团队与合作精神，处理好教与学的关系，达到以学生为主体、以教师为主导的和谐统一。
然而，在教育戏剧的应用过程中，教师应注意小学生英语词汇有限、语用能力不足这一实际问题。因此，小学英语教师在进行即兴表演、戏剧游戏、角色扮演等教学活动时，为了让学生更好地理解所学内容、更好地投入到教学活动中来，要特别注重背景知识的讲解并提供足够的语言支架，必要时还要以母语做辅助。在活动结束时，应注重师生评价、生生评价，教师应及时给与学生表扬和鼓励，并委婉指出不足和对今后学习的要求。
此外，教师还应注意把握活动的时间和节奏。表演时间要适度，不要为表演而表演。戏剧活动只是英语教学的一种手段，要有选择、有取舍。简单重复的表演不但会占用大量的课堂教学时间，也会使学生感觉到枯燥乏味，难以保持持久的动力和兴趣。
经过反复实践，笔者总结出一个教育戏剧课堂教学流程模式。上课后，教师先与学生互相问好，然后着手检查、巩固上一单元的重要知识点，方式要灵活多样。比如对单词的复习可以采用看图片写单词、你来比划我来猜等形式，对话则可以采用组对或小组表演的形式。之后进入新单元的学习，首先要用说唱、小游戏等活动引入新的主题，使课堂活跃，气氛保持轻松自由。之后是新知识点的学习，这是重要环节，是接下来的活動的基础。学完知识点后应及时回顾和巩固。之后便可展开适当的教育戏剧活动，练习所学重要内容，同时使学生们在情感上得以升华。本环节中学生可互相帮助、自由交流。活动结束后，学生进行点评，教师进行总结。
三、可用活动举例
1.说唱（包括chant and sing， Let’s sing and dance， sing， chant and act 等活动）。例：朋友歌：
My friends are your friends， your friends are my friends.
His friends are her friends， her friends are his friends.
Our friends are their friends， their friends are our friends.
2. 情景对话。
3. 小短剧表演。
4. Show and tell. / Share with your friends. 这个活动要求同学们一个接一个地走上讲台，把要展示和分享的东西准确流利地表达出来。在表达的过程中要求孩子们表现出相应的感情并运用适当的肢体语言。例：Come and show us your family photo.
5. 你来比划我来猜，听单词做动作，传递单词等。这些课堂游戏能够很好地将动作、表情、语言等戏剧因素融入到课堂中，对于重点单词、词组的掌握往往会起到意想不到的效果。
除了以上几种教学形式外，连锁提问、宾果、单词接龙、看图猜词/写单词等形式都可用于日常教学中。但在使用时要注意以下几点：
1. 做好足够的铺垫工作，以确保活动有效、高效。
2. 教学中要选用适合每单元主题的活动，具体问题具体分析。
3. 详细而明确地讲解对学生语言、表情、动作等的要求，使学生更好地融入情景之中，以取得更好的教学效果。
参考文献：
黄爱华. 学校戏剧教育基本理念及实践构想[J]. 中国教育学刊， 2009.12.
李海英. 教育戏剧的本土化及现实意义[J]. 戏剧丛刊， 2010.4.
李婴宁. 英国的戏剧教育和剧场教育[J]. 戏剧艺术， 1997.
张艳梅. 论戏剧教育对学生全面和谐发展的促进作用[J]. 学术论坛， 2010.3.