义务教育阶段物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质，注重学生发展是物理新课程的基本理念.
　　下面就物理教学中如何发挥学生的主体作用谈点体会.
　　一、课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提
　　良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提.我们知道，一个专制、唯我独尊、无视教学民主的教师，在课堂教学中就无法发挥学生的主体作用，学生可能有话不敢说，有问题不敢问，他们的个性得不到施展，学习的灵气和学习的积极性被扼杀掉.
　　在教学过程中，教师应努力营造宽松、和谐、民主平等的课堂教学氛围，这种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的课堂气氛，是发挥学生主体作用的前提.在教学过程中，教师应充分发挥其主导作用，应将师生关系定位于探究真理的伙伴关系、解决问题的合作关系、交流情感的同志关系上，重视师生互学、教学相长.
　　在教学中，教师要将自己定位于是学生知识的促进者，学生潜能的唤醒者，学生发展的合作者、引导者，而不是学生主张的裁判.课堂教学要形成以学生为中心的师生关系，教师要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良以及和自己意见不一致的学生，赞赏和鼓励学生的优点和进步.教师要听取并采纳学生对教学过程提出的合理意见，鼓励学生积极思考问题.从教学本质上来说，师生相互沟通与合作的过程，是师生彼此分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，实现教学相长的过程.师生互教互学，形成一个学习的共同体，共同发展.
　　二、激发学生学习物理的兴趣是发挥学生主体作用的
　　重要手段
　　“兴趣是最好的老师”.如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地学习.没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生主动探求真理的欲望.
　　如何培养学生学习物理的兴趣呢？
　　第一，情境教学，激发学生的好奇心.学生的好奇心理是学生学习兴趣的源泉，好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，从而进行深入思考的一种急切心理，教师应充分利用这种心理，来激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用.
　　例如，在讲“惯性”时，我利用“奥奇陀螺”玩具，展示了花样百出的玩法，富于变化的形态，激发了学生的好奇心、求知欲望，然后引导学生认识惯性.
　　又如，在讲“光的折射”时，教师演示筷子在水中向上弯折；有经验的渔民在插鱼时要偏向下方插.这能激发学生的好奇心，进而激发学生学习的兴趣，使他们主动学习.
　　第二，教学中教师应为学生发言创造条件，让每个学生都有获得成功的机会，在享受成功的愉悦中不断进取，激发学生学习物理的兴趣，主动学习.
　　三、发挥主体作用的课堂策略
　　首先，教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上.学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程.凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替.要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境.这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上.切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开.
　　其次，教学程序的设计核心是引导学生发现问题、分析问题、解决问题，改善教法与指导学法有机统一.教师备课设计每一步教学程序，积极引导学生的思路和学法.教学程序的设计不应该受固定模式的限制，要具有开放性，要根据不同内容、学生的具体情况灵活设计.教学设计的重点是设计出有梯度、有较高思考价值、富有启发性、有深度和较大思维空间的新问题，让不同层次的学生参与不同程度的问题，要让学生都有成就感，激发学生主动学习的积极性.发挥学生的主体作用，让学生学会学习，是每位教师的热切愿望，需要我们在实践中探索，在学习中提高.
　　总之，在物理教学中，我们要构建以学生为主体、教师为主导、发展为主线的课堂教学模式，充分调动学生的自主性、能动性和创造性，积极改变自己的教法，科学合理地设计教学环节，扬弃自我中心意识，尊重学生与众不同的观点和见解，鼓励并培养学生的好奇心、探索欲，使每个学生在一定程度上能独立作出决定，并为自己的选择负责，使学生懂得如何分析、合成、提取和加工信息，使学生的潜能得到最大程度的发挥，使学生真正成为学习的主人，以适应21世纪经济发展的需要.