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【摘要】作文一直是困扰农村学生语文水平提高的瓶颈，学生谈作文色变。在作文教学中，教师也是捉襟见肘，不知从何处入手指导学生写作。其实，作文即是生活的影子，农村孩子有广阔的生活天地，有丰富的写作素材，只要激励学生养成乐于观察，勤于积累，并引导学生写真话吐真情，作文就有不竭之源，就一定能写出情真意切，血肉丰满的好作文。
【关键词】作文；农村；素材；真情；直感
我从事农村教育工作十多年，总能听到一些教师抱怨农村孩子见识狭窄，写作素材贫乏，语言口头化，因而对指导学生作文存在消极心理。那么农村教师应该如何引导学生写好作文呢？
一、引导学生从生活和自然界中寻找写作素材
教育家陶行知曾指出：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”新课程也加强课程内容与学生生活的联系，关注学生个体经验。教师应该是学生学习能力的培养者。农村教师应该正确看待学生及他们的生活环境。其实，农村孩子的生活是丰富多彩的，他们喂养过小鸭、小鸡、小猫、小狗等动物，同时也做过树叶口哨、弹弓、蝈蝈笼子、黄泥塑像，玩过捉迷藏、打水仗、爬树、掏鸟窝等各种游戏。农村孩子有广阔的生活空间——大自然，那里有许多新奇，独特的事物和现象，有新鲜的空气，充足的阳光，有古老的树木，新修的公路，有破旧的老屋，时髦的楼房；那里有勤劳淳朴的老农，也有思路灵活的致富能手，有穿大褂衣服的老人，也有穿短裙的姑娘；那里春天花红柳绿，燕蝶纷飞，夏天烈日炎炎，麦浪翻滚，秋天硕果挂枝，落叶萧萧，冬天白雪茫茫，朔风呼啸。那里真是一座天然的博物馆、艺术馆。只要老师们冲破课堂、教本的束缚，着眼于实实在在的生活，引导学生有目的、有计划地去观察，就一定能解决作文无内容可写的问题。
比如，教学生写一处景物，我们农村可能没有公园、花园之类，但有小河、农田、果园等，只要带着学生走出教室，走出校园来到大家熟悉而又陌生的田间小道上，指导他们按一定顺序地观察、联想，再精心选择形象鲜明的景点，用恰当的语言将景物特点描述出来，回校后再进行一些指导加工，学生不就知道写什么，怎么写了吗?再比如要写一个游戏，就不一定非要写“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”“猜谜语”完全可以写“滑冰”“捉蝌蚪”这些农味十足的题材，学生既亲身经历，又体验了其中的情趣，何乐而不写呢？
二、引导学生注意积累
积累包括对直接经验的积累和间接经验的积累，平时教师要引导学生勤写观察笔记，把平时看到的现象，做到的有趣的事，感受到的思想火花都记录下来，这样才不至于随见随忘。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是前人在读书实践中总结出来的经验。我们农村孩子更应该吸取书中无穷无尽的素材，只有头脑中材料储备丰富，写作时才能左右逢源，一气呵成。
积累还包括收集生活形象的语言，我们常发现学生有了素材，而写出来的作文平平常常、淡而无味，如白开水一杯。其原因是他们的头脑中语言缺乏。因此，教师一定要有意识地安培学生读书时勾画出好词佳句并摘抄下来，积累起来。要提醒学生注意留心大众化语言，诸如“三分钟热情”，“老鼠钻风箱两头受气”，“说话像打机关枪”，“三天放不出一个屁来”……这些语言比喻形象生动，学生只要认真听取，并恰到好处的应用到自己的作文中去，就一定能写出生动活泼的文字来。
三、引导孩子说真话、诉真情
我国著名作家、教育家叶圣陶曾说过：“在作文教学中首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假”。如果写进作文的人是虚假的，观点是强加的，感情是浮泛的，即使作文中词藻华丽，思想健康，也难以打动读者。
记得有一次，我在指导学生写《×××我想对你说》这个作文时，我特意告诉学生，一定要把自己心中最想说的话，毫不隐瞒地说出来，结果有不少同学大胆吐露真情：有规劝父亲改掉赌博恶习，尽到一个家长职责的；有为老师指出缺点的；也有为同学提出意见的……，一篇篇文章读来让人感到情真意切，催人泪下，令人动容。可见，文章怪在真情。
四、从直感出发激发学生的作文兴趣
优秀的教师，指导学生写作应该是灵活机动的，把写作的意识贯穿于学生的整个学习、生活实践中，不应该仅局限于几节作文课。当学生在日常学习和生活中遇到某件事或东西时，一定有自己直觉的认识和体验，这时，老师应该及时指导学生抒发自己的感情。有这么一个例子：那是一天中午，我走进教室，发现一位小同学在座位上哭，我问他为什么这么伤心，他告诉我自己想奶奶了，边哭边讲述奶奶带着她和爸爸来到这里，爸爸由于工作忙，整天不回家，奶奶就靠拾破烂维持他的生活和学业。现在奶奶有事又回到了老家，他顿时觉得失去了依靠，讲的极其生动感人。我当时就想，这不是一篇现成的作文吗？由此我悟出：要激发学生的写作兴趣，着眼点应放在熟悉学生的生活，了解学生的心理上。后来，通过对学生的仔细观察，我发现小学生的心理轨迹是直线型的，而思维方式则以主观为主。如果抓住这一特点，从直感出发激发学生的写作兴趣，就能使他们感到作文并不是一件苦事，而是一件乐事。于是我灵机一动，我鼓励这位同学接着讲，于是他就讲起发生在前一天的事情，讲得十分生动，同学们都一致表示深有同感。最后，我让这位同学回去后把这件事写下来。过了两天，他将写好的作文交来，读后，真让我大吃一惊，他的习作不但言之有物，而且情真意切。事实表明，大多数学生身上都具有一种潜在的表达直感的能力，而教师应抓住学生的这一特点，激发其写作兴趣，使学生能顺利地从直觉感受过渡到理性思维，从而提高写作水平。
最后，我奉劝从事农村教育教学的老师们，不要泄气，只要我们正确地指导学生从独特的农村生活角度去选材，去写作，就一定能写出情真意切，血肉丰满的好作文的。
【关键词】作文；农村；素材；真情；直感
我从事农村教育工作十多年，总能听到一些教师抱怨农村孩子见识狭窄，写作素材贫乏，语言口头化，因而对指导学生作文存在消极心理。那么农村教师应该如何引导学生写好作文呢？
一、引导学生从生活和自然界中寻找写作素材
教育家陶行知曾指出：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”新课程也加强课程内容与学生生活的联系，关注学生个体经验。教师应该是学生学习能力的培养者。农村教师应该正确看待学生及他们的生活环境。其实，农村孩子的生活是丰富多彩的，他们喂养过小鸭、小鸡、小猫、小狗等动物，同时也做过树叶口哨、弹弓、蝈蝈笼子、黄泥塑像，玩过捉迷藏、打水仗、爬树、掏鸟窝等各种游戏。农村孩子有广阔的生活空间——大自然，那里有许多新奇，独特的事物和现象，有新鲜的空气，充足的阳光，有古老的树木，新修的公路，有破旧的老屋，时髦的楼房；那里有勤劳淳朴的老农，也有思路灵活的致富能手，有穿大褂衣服的老人，也有穿短裙的姑娘；那里春天花红柳绿，燕蝶纷飞，夏天烈日炎炎，麦浪翻滚，秋天硕果挂枝，落叶萧萧，冬天白雪茫茫，朔风呼啸。那里真是一座天然的博物馆、艺术馆。只要老师们冲破课堂、教本的束缚，着眼于实实在在的生活，引导学生有目的、有计划地去观察，就一定能解决作文无内容可写的问题。
比如，教学生写一处景物，我们农村可能没有公园、花园之类，但有小河、农田、果园等，只要带着学生走出教室，走出校园来到大家熟悉而又陌生的田间小道上，指导他们按一定顺序地观察、联想，再精心选择形象鲜明的景点，用恰当的语言将景物特点描述出来，回校后再进行一些指导加工，学生不就知道写什么，怎么写了吗?再比如要写一个游戏，就不一定非要写“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”“猜谜语”完全可以写“滑冰”“捉蝌蚪”这些农味十足的题材，学生既亲身经历，又体验了其中的情趣，何乐而不写呢？
二、引导学生注意积累
积累包括对直接经验的积累和间接经验的积累，平时教师要引导学生勤写观察笔记，把平时看到的现象，做到的有趣的事，感受到的思想火花都记录下来，这样才不至于随见随忘。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是前人在读书实践中总结出来的经验。我们农村孩子更应该吸取书中无穷无尽的素材，只有头脑中材料储备丰富，写作时才能左右逢源，一气呵成。
积累还包括收集生活形象的语言，我们常发现学生有了素材，而写出来的作文平平常常、淡而无味，如白开水一杯。其原因是他们的头脑中语言缺乏。因此，教师一定要有意识地安培学生读书时勾画出好词佳句并摘抄下来，积累起来。要提醒学生注意留心大众化语言，诸如“三分钟热情”，“老鼠钻风箱两头受气”，“说话像打机关枪”，“三天放不出一个屁来”……这些语言比喻形象生动，学生只要认真听取，并恰到好处的应用到自己的作文中去，就一定能写出生动活泼的文字来。
三、引导孩子说真话、诉真情
我国著名作家、教育家叶圣陶曾说过：“在作文教学中首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假”。如果写进作文的人是虚假的，观点是强加的，感情是浮泛的，即使作文中词藻华丽，思想健康，也难以打动读者。
记得有一次，我在指导学生写《×××我想对你说》这个作文时，我特意告诉学生，一定要把自己心中最想说的话，毫不隐瞒地说出来，结果有不少同学大胆吐露真情：有规劝父亲改掉赌博恶习，尽到一个家长职责的；有为老师指出缺点的；也有为同学提出意见的……，一篇篇文章读来让人感到情真意切，催人泪下，令人动容。可见，文章怪在真情。
四、从直感出发激发学生的作文兴趣
优秀的教师，指导学生写作应该是灵活机动的，把写作的意识贯穿于学生的整个学习、生活实践中，不应该仅局限于几节作文课。当学生在日常学习和生活中遇到某件事或东西时，一定有自己直觉的认识和体验，这时，老师应该及时指导学生抒发自己的感情。有这么一个例子：那是一天中午，我走进教室，发现一位小同学在座位上哭，我问他为什么这么伤心，他告诉我自己想奶奶了，边哭边讲述奶奶带着她和爸爸来到这里，爸爸由于工作忙，整天不回家，奶奶就靠拾破烂维持他的生活和学业。现在奶奶有事又回到了老家，他顿时觉得失去了依靠，讲的极其生动感人。我当时就想，这不是一篇现成的作文吗？由此我悟出：要激发学生的写作兴趣，着眼点应放在熟悉学生的生活，了解学生的心理上。后来，通过对学生的仔细观察，我发现小学生的心理轨迹是直线型的，而思维方式则以主观为主。如果抓住这一特点，从直感出发激发学生的写作兴趣，就能使他们感到作文并不是一件苦事，而是一件乐事。于是我灵机一动，我鼓励这位同学接着讲，于是他就讲起发生在前一天的事情，讲得十分生动，同学们都一致表示深有同感。最后，我让这位同学回去后把这件事写下来。过了两天，他将写好的作文交来，读后，真让我大吃一惊，他的习作不但言之有物，而且情真意切。事实表明，大多数学生身上都具有一种潜在的表达直感的能力，而教师应抓住学生的这一特点，激发其写作兴趣，使学生能顺利地从直觉感受过渡到理性思维，从而提高写作水平。
最后，我奉劝从事农村教育教学的老师们，不要泄气，只要我们正确地指导学生从独特的农村生活角度去选材，去写作，就一定能写出情真意切，血肉丰满的好作文的。