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摘要：高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才，但由于受传统教育制度的影响，高职教育没体现自身特色，在教学过程中注重理论教学，致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。本文致力于提高学生职业技能，就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析，并提出了一些自已的想法。
关键词：高职；财务管理；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01
《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题
1.教学模式传统、单一。目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
3.学生解决问题的能力较差。《财务管理》课程其教材编排主要按照筹资、投资、经营、分配展开的，课程中有许多抽象的财务概念，相比其他课程而言，其理论性知识较多、公式、计算较繁琐，但由于高职学生普遍数学基础不好，又没有社会经验，对企业财务活动没有深刻的认识，不能充分理解财务管理的重要性，这些都导致高职学生学习和掌握财务管理较困难，学习兴趣不高。
二、《财务管理》课程教学改革的建议
1.以学生为中心组织教学。教与学是双向活动，而教学的主体是学生，教师只是学生在学习中的策划者，为学生提供“学中做”、“做中学”的机会，在教学中应坚持“学为主，教为导”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。只有发挥学生在学习中的主动性，才能真正激发学习的求知欲望和创新精神，才能营造出活跃的课堂气氛，形成教与学的良性沟通并产生质的飞跃。由被动教学到主动教学，有主动教学到互动教学，才能真正实现教学相长。
2.重构教学内容。《财务管理》课程主要包括筹资、投资、经营、分配、预算、控制和分析等几个方面，在理论教学中可以将财务管理中的七个环节设置相应的工作岗位，对每个岗位确定基本的工作要求和任务，通过对每个工作任务进行分析，使学生在“学什么、怎么学、如何用”的目标引领下，增强学生学习主动性，提高学习兴趣。
3.强化实践教学环节。（1）根据财务管理课程的教学目标，该课程的实践教学主要包括两部分即单项实训和综合实训。单项实训主要针对具体知识点，旨在提高学生对基本知识的运用能力。綜合实训项目，主要通过ERP沙盘模拟实训来实现。ERP沙盘模拟是一种集知识、趣味、对抗一体的企业管理技能训练课程，将企业搬进课堂，使理论与实践相结合的体验式教学模式。通过ERP沙盘模拟实训，学生可以扮演不同角色和岗位，亲生体验企业经营管理的整个过程，在游戏般的训练中，了解财务管理的基本知识，掌握财务管理的基本技能，提高实践操作能力，培养了学生团队协作精神，也可让学生全面检验自已的决策能力。（2）建立稳定的校外实训基地，与企业签订长期的职业实践协议，加强学生的实践操作能力。如定期向企业输送学生，到企业进行顶岗实习，通过顶岗实习为学生在真实的职业环境中接受锻炼创造了条件，也为企业与毕业生双向选择提供了机会。同时也可使学生了解企业生产经营情况，掌握实习单位的核算方式，具备独立从事财务管理工作的岗位技能，为学生将来适应财务管理岗位打下扎实基础。
4.提高教师的执教能力。为提高教师的整体素质，可以采用“送出去”的同时，积极采取“请进来”的战略，根据各专业需求，不定期邀请企业中的工程技术人员到我校进行技术交流、举办专业技术讲座等，并聘请部分企业资深人员到学校兼职任教，通过这样的知识与技能结合方式，不仅可以提升了教师的实战水平和业务水平，同时让学生准确、及时地接收到当前相关行业的最新资讯，并让他们在接受专业知识中感受真实的工作环境，能够更快进入角色，适应工作要求。
5.采用多样化教学。在教学手段上，广泛运用多媒体、网络等现代化信息技术。多媒体网路教学不仅可以增加课堂信息量，也可通过大屏幕有声有色的演示使学生“寓学于乐”提高学生学习兴趣。采用多媒体能根据教学内容不同，突出重难点，做到生动形象，图文并茂，增强了师生互动性，同时也节约了教师书写板书的时间，提高了效率。
总之，《财务管理》课程教学改革是一个系统工程，需要方方面面的有效配合，只有广大教师在教学实践中不断探索积累经验，才能提高教学水平，才能达到实用、够用的目标，更好的满足用人单位的需求。
参考文献：
[1]辛慧琴，徐晓丹.财务管理课程实践教学体系探讨[J].财会通讯，2012（06）.
[2]李俊义.关于高职“财务管理”课程教学改革的思考[J].教育与职业，2012，11.
[3]王桂芹.高职院校“财务管理”课程教学改革初探[J].教育与职业，2012，7.
注：本文系江西省教学改革课题《财务管理》课程教学改革探索与实践的阶段性成果。课题编号：JXJG-11-61-14。
关键词：高职；财务管理；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01
《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题
1.教学模式传统、单一。目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
3.学生解决问题的能力较差。《财务管理》课程其教材编排主要按照筹资、投资、经营、分配展开的，课程中有许多抽象的财务概念，相比其他课程而言，其理论性知识较多、公式、计算较繁琐，但由于高职学生普遍数学基础不好，又没有社会经验，对企业财务活动没有深刻的认识，不能充分理解财务管理的重要性，这些都导致高职学生学习和掌握财务管理较困难，学习兴趣不高。
二、《财务管理》课程教学改革的建议
1.以学生为中心组织教学。教与学是双向活动，而教学的主体是学生，教师只是学生在学习中的策划者，为学生提供“学中做”、“做中学”的机会，在教学中应坚持“学为主，教为导”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。只有发挥学生在学习中的主动性，才能真正激发学习的求知欲望和创新精神，才能营造出活跃的课堂气氛，形成教与学的良性沟通并产生质的飞跃。由被动教学到主动教学，有主动教学到互动教学，才能真正实现教学相长。
2.重构教学内容。《财务管理》课程主要包括筹资、投资、经营、分配、预算、控制和分析等几个方面，在理论教学中可以将财务管理中的七个环节设置相应的工作岗位，对每个岗位确定基本的工作要求和任务，通过对每个工作任务进行分析，使学生在“学什么、怎么学、如何用”的目标引领下，增强学生学习主动性，提高学习兴趣。
3.强化实践教学环节。（1）根据财务管理课程的教学目标，该课程的实践教学主要包括两部分即单项实训和综合实训。单项实训主要针对具体知识点，旨在提高学生对基本知识的运用能力。綜合实训项目，主要通过ERP沙盘模拟实训来实现。ERP沙盘模拟是一种集知识、趣味、对抗一体的企业管理技能训练课程，将企业搬进课堂，使理论与实践相结合的体验式教学模式。通过ERP沙盘模拟实训，学生可以扮演不同角色和岗位，亲生体验企业经营管理的整个过程，在游戏般的训练中，了解财务管理的基本知识，掌握财务管理的基本技能，提高实践操作能力，培养了学生团队协作精神，也可让学生全面检验自已的决策能力。（2）建立稳定的校外实训基地，与企业签订长期的职业实践协议，加强学生的实践操作能力。如定期向企业输送学生，到企业进行顶岗实习，通过顶岗实习为学生在真实的职业环境中接受锻炼创造了条件，也为企业与毕业生双向选择提供了机会。同时也可使学生了解企业生产经营情况，掌握实习单位的核算方式，具备独立从事财务管理工作的岗位技能，为学生将来适应财务管理岗位打下扎实基础。
4.提高教师的执教能力。为提高教师的整体素质，可以采用“送出去”的同时，积极采取“请进来”的战略，根据各专业需求，不定期邀请企业中的工程技术人员到我校进行技术交流、举办专业技术讲座等，并聘请部分企业资深人员到学校兼职任教，通过这样的知识与技能结合方式，不仅可以提升了教师的实战水平和业务水平，同时让学生准确、及时地接收到当前相关行业的最新资讯，并让他们在接受专业知识中感受真实的工作环境，能够更快进入角色，适应工作要求。
5.采用多样化教学。在教学手段上，广泛运用多媒体、网络等现代化信息技术。多媒体网路教学不仅可以增加课堂信息量，也可通过大屏幕有声有色的演示使学生“寓学于乐”提高学生学习兴趣。采用多媒体能根据教学内容不同，突出重难点，做到生动形象，图文并茂，增强了师生互动性，同时也节约了教师书写板书的时间，提高了效率。
总之，《财务管理》课程教学改革是一个系统工程，需要方方面面的有效配合，只有广大教师在教学实践中不断探索积累经验，才能提高教学水平，才能达到实用、够用的目标，更好的满足用人单位的需求。
参考文献：
[1]辛慧琴，徐晓丹.财务管理课程实践教学体系探讨[J].财会通讯，2012（06）.
[2]李俊义.关于高职“财务管理”课程教学改革的思考[J].教育与职业，2012，11.
[3]王桂芹.高职院校“财务管理”课程教学改革初探[J].教育与职业，2012，7.
注：本文系江西省教学改革课题《财务管理》课程教学改革探索与实践的阶段性成果。课题编号：JXJG-11-61-14。