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摘要 从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，解决情感问题有助于提高语言学习效果。让学生在实践中体验学习英语的乐趣。
关键词 英语课堂 沟通情感 有效教学 对策
多年来，外语教育研究人员就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果学习者受消极情感影响，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。因此，怎样与学生沟通情感，让他们在实践中体验学习英语的乐趣，便成为我们教学中的重中之重。
一、沟通情感，树立信心
《课程标准》中提出：“人的情感态度对语言学习的结果有重要影响，对外语学习的影响则更加明显。”积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
教学中我经常用一些激励性的语言鼓励学生：“Good!Good，very good!”“You&re clever!”等，使学生在充满自信的氛围中投入学习，并学会欣赏别人的优点。还可以通过不同活动的开展，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦，让他们保持学习兴趣。
二、创设情景，激发兴趣
兴趣是学习中最活跃的因素。兴趣的培养是学生主动学习的第一步。《英语课程标准》强调英语应从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以我们要给学生创造各种学习语言的环境，让学生充分接触英语，把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来。
在对话教学时，通过情景的创设，动作的设计，表情的流露，激发学生学习的热情和兴趣。如在复习单词时，我创设了这样的情境：让学生戴上喜欢的动物头饰，老师拿出banana说：“jump，jump，jump，b&nan&jump.”喜欢banana的动物就跳起来边吃边说单词，不喜欢的蹲下去说：“No，I do not like banana.”
三、巧妙设计，活跃思维
英语学习中需要大量的记忆。据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中是主动愉快的。因此，教师在设计教学活动时，要注意发现和收集学生感兴趣的问题。
在学习Body时，我让全班学生一起做Touch游戏比赛，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。“Touch younose.”学生指自己的鼻子说：“nose，nose，this is my nose.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。学生学得愉快，课堂气氛活跃了，课堂效率也提高了。
四、开展竞赛，活跃课堂
低年级的学生喜欢表现，喜欢受到关注，喜欢得到表扬。在教学时灵活开展游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等比赛活动，让学生在玩中学、学中玩，这样不仅学习了知识，更重要的是保持了学习兴趣。
在教学Animal时，先让学生记住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，比赛看谁找得最多。整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生情绪高涨，学得不亦乐乎。
老师还可以教一些英语歌曲，既可以活跃课堂气氛，调动学习积极性，又可以激发学习兴趣。
在学习apple的英语表达方式后，教唱“apple tree”，学生能很快地记住red，round，sweet等单词。又如学生在学习单词的时候，让他们小组合作学习，发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使他们感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，提高了他们的积极性。
五、优化评价，树立信心
教师要善于发现学生身上的每一处优点、每一点进步，不失时机地加以表扬，用艺术性的语言纠正学生表达上的错误，使学生从鼓励中获得更强的信心。
学期末，我还常以成绩报告单的形式，在“老师评价”一栏里，着眼于学生的发展，以激励的口吻对学生一学期的实际表现给予综合的文字评定。老师几句肯定与鼓励的话语，激励着孩子不断奋进，促使其朝着更高的目标迈进!看到孩子喜人的成绩，家长发自内心地说：“孩子得到老师的赏识和鼓励后，取得了这么好的成绩是我们没有想到的。是你们的辛苦努力，使孩子变得更自信、更勇敢了，更爱学英语了。因此，我衷心地感谢你们。”老师适时善意的鼓励，促使孩子从此把英语学习当作乐趣而不是负担，对于孩子今后的发展起到了很重要的作用。
教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，和学生达成情感的共识，把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，让他们体验学习的用处和乐趣。
关键词 英语课堂 沟通情感 有效教学 对策
多年来，外语教育研究人员就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果学习者受消极情感影响，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。因此，怎样与学生沟通情感，让他们在实践中体验学习英语的乐趣，便成为我们教学中的重中之重。
一、沟通情感，树立信心
《课程标准》中提出：“人的情感态度对语言学习的结果有重要影响，对外语学习的影响则更加明显。”积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
教学中我经常用一些激励性的语言鼓励学生：“Good!Good，very good!”“You&re clever!”等，使学生在充满自信的氛围中投入学习，并学会欣赏别人的优点。还可以通过不同活动的开展，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦，让他们保持学习兴趣。
二、创设情景，激发兴趣
兴趣是学习中最活跃的因素。兴趣的培养是学生主动学习的第一步。《英语课程标准》强调英语应从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以我们要给学生创造各种学习语言的环境，让学生充分接触英语，把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来。
在对话教学时，通过情景的创设，动作的设计，表情的流露，激发学生学习的热情和兴趣。如在复习单词时，我创设了这样的情境：让学生戴上喜欢的动物头饰，老师拿出banana说：“jump，jump，jump，b&nan&jump.”喜欢banana的动物就跳起来边吃边说单词，不喜欢的蹲下去说：“No，I do not like banana.”
三、巧妙设计，活跃思维
英语学习中需要大量的记忆。据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中是主动愉快的。因此，教师在设计教学活动时，要注意发现和收集学生感兴趣的问题。
在学习Body时，我让全班学生一起做Touch游戏比赛，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。“Touch younose.”学生指自己的鼻子说：“nose，nose，this is my nose.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。学生学得愉快，课堂气氛活跃了，课堂效率也提高了。
四、开展竞赛，活跃课堂
低年级的学生喜欢表现，喜欢受到关注，喜欢得到表扬。在教学时灵活开展游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等比赛活动，让学生在玩中学、学中玩，这样不仅学习了知识，更重要的是保持了学习兴趣。
在教学Animal时，先让学生记住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，比赛看谁找得最多。整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生情绪高涨，学得不亦乐乎。
老师还可以教一些英语歌曲，既可以活跃课堂气氛，调动学习积极性，又可以激发学习兴趣。
在学习apple的英语表达方式后，教唱“apple tree”，学生能很快地记住red，round，sweet等单词。又如学生在学习单词的时候，让他们小组合作学习，发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使他们感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，提高了他们的积极性。
五、优化评价，树立信心
教师要善于发现学生身上的每一处优点、每一点进步，不失时机地加以表扬，用艺术性的语言纠正学生表达上的错误，使学生从鼓励中获得更强的信心。
学期末，我还常以成绩报告单的形式，在“老师评价”一栏里，着眼于学生的发展，以激励的口吻对学生一学期的实际表现给予综合的文字评定。老师几句肯定与鼓励的话语，激励着孩子不断奋进，促使其朝着更高的目标迈进!看到孩子喜人的成绩，家长发自内心地说：“孩子得到老师的赏识和鼓励后，取得了这么好的成绩是我们没有想到的。是你们的辛苦努力，使孩子变得更自信、更勇敢了，更爱学英语了。因此，我衷心地感谢你们。”老师适时善意的鼓励，促使孩子从此把英语学习当作乐趣而不是负担，对于孩子今后的发展起到了很重要的作用。
教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，和学生达成情感的共识，把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，让他们体验学习的用处和乐趣。