现在的学生大多为作文写作伤透了脑筋，往往不知道写什么，没有素材可写。为了让学生有写作的素材，让学生的写作有话可说，笔者在作文教学中坚持面向学生生活，写学生的学习，写学生的活动，写自然，写社会，丰富学生的实践，开拓学生的视野，提高学生的生活积累、思想积累和语言积累，并且与各类活动、各科教学紧密结合，实行课堂习作与生活习作“多轨运行”。
　　习作与活动相结合
　　与综合性实践活动相结合 综合实践活动的作文教学就是将综合实践活动与作文教学融为一体，引导学生亲自去做一做。在三年级下学期就有一篇写《绿色小卫士》的作文，为了让学生真正当一回绿色小卫士，笔者布置学生可以通过家里的废纸、废物做成不同的小装饰物，把家里的洗过衣服的水再次利用，并让学生拍摄下来，笔者还亲自带领学生到山上去种树。学生因为从来没种过树，在种树的过程中遇到了许多困难，但学生都想办法解决了。在作文课上，笔者把学生拍到的过程放映给学生看，学生有了亲身经历，再通过点拨，每个学生都能把自己在这次活动中的所见、所闻、自己怎么做的、怎么想的写得有声有色，体验到了活动的快乐、成功的快感。
　　与家庭活动相结合 家庭是孩子体验生活的最好的场所，家庭活动是习作情感的发生地，只要引领恰当，学生的习作会泉涌而出，学生自然会有话可说，有内容可写。生日每个学生都会过，但每个学生却从来没给自己的父母过过生日，笔者布置学生给自己的父母过一个有意义的生日。有的学生给父母做一顿可口的饭菜，有的学生自己做了一个小制作送给父母，有的画了一张漂亮的画送给父母……父母从这个生日中感觉到自己的孩子长大了，学生也能把习作写得绘声绘色。
　　习作与节假日活动相结合 把习作与节假日活动相结合，学生在节假日所做的事，所赏的景，所遇的人，所得的物，所触的情……一切都成为习作的素材。在九九重阳节那天，正好是星期六，笔者布置了学生重阳节这天给自己的爷爷、奶奶或外公、外婆洗一次脚；陪老人爬一次山；帮他们做一些他们常做的事，让老人感觉到节日的气氛以及孩子的一份孝心。学生完全能把自己所做的一切以及自己的感想融入自己的作文当中。
　　习作与体育活动相结合 体育活动是学生最喜欢的课程，让学生习作与体育活动相结合，可以让学生的积极性完全调动起来。这个学期，全校分年级举行了一次拔河比赛，在比赛前笔者就给了学生提示，要注意拔河的学生和啦啦队的同学的表现，学生在拔河时非常齐心，学生在写作时也把拔河的激烈场面和当时的热闹场面写得非常精彩。
　　习作与参观活动相结合 参观能让学生学到很多书本学不到的知识，教师有意识地让学生有目的地去参观，学生的收获是无穷的。在我市新建的市博物馆刚刚开放时，有很多学生都去参观了，但学生只是走马观花，参观后还是一头雾水。学校为了开拓学生视野，也为了让学生写作时有素材，组织学生参观市博物馆。在出发前，笔者要求学生带好纸和笔，在参观中要有一定的目的，学生在参观中一边认真听着讲解员的解说，一边仔细地记录自己看到的和听到的。回去后都兴致勃勃地说：“这次参观比自己去参观的收获大多了。”连平时不喜欢写作文的学生也把作文迅速地写出来了。
　　习作与课堂相结合
　　与语文大课堂相结合 在每册语文书中，都有一两个语文大课堂，在语文大课堂中，需要学生自己搜集一定的资料，自己动手去做。例如：四年级语文上册第七单元作文辅导“我们向您致敬”。为了让学生在和平年代了解到更多的英雄，笔者请到了班上一学生家长，他是市消防支队的，经常出现在各类救灾的第一线。他为班上的学生上了一课，有关的消防知识以及消防英雄。从他的精彩故事中，学生懂得了和平年代的英雄是怎样的，结合课文中的英雄，又有了一个新的认识。在作文中，学生表达了他们对英雄深深的敬意。
　　与品德与社会课相结合 习作与品德课相结合，可以让学生思想上受到教育，也可以使学生进一步了解社会。在四年级上册有《理财》一课，讲到了如何当家。那时正是国庆前上的一课，笔者在讲课当中就讲到了父母是如何当家的，要求学生在国庆期间也当一天家，感受一下当家的感觉。学生回家后，很乐意地和爸爸妈妈商量了一下，并亲自当了一回家。学生在作文中既运用到了书上的知识，又有自己独特的当家形式。当大家来学校时，都在交谈着假期中当家的趣事。现在要写出来也就得心应手了。
　　结束语
　　生活中不缺少写作素材，而是缺少发现；生活中不是缺少情趣，而是缺少心情。学生学习生活环境的局限，加之学习压力大，常体会不到学习的兴趣，但只要教师善于为学生创造情境，善于引导，为学生提供一个写作的舞台，学生一定会写出自己的真情实感，写出自己独特的感受。
　　（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）