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摘要：为了解中学生良心与感恩的现状以及特点，分析良心与感恩对中学生学业成就的影响，为提高中学生的学业成就提供实证支持，选取贵州省铜仁市的886名中学生为对象进行调查研究。结果表明：中学生的良心处于较高水平，感恩处于中等偏上水平;女生在良心、是非心、羞耻心、厌恶以及恻隐心得分上显著高于男生，男、女生在感恩得分上差异不显著;独生与非独生中学生在良心及其各维度和感恩得分上差异均不显著;中学生良心与感恩、学业成就呈正相关，感恩与学业成就呈正相关，良心对中学生学业成就的积极影响有27.7%是通过感恩起作用的。
关键词：良心;感恩;学业成就;中学生
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）26-0008-04
一、问题提出
中学生作为祖国未来发展的希望与主力军，如何“立德”，不仅影响个体的发展，还会影响祖国未来的兴旺衰败。良心作为人类最古老的道德范畴，是个体最核心、最重要的品质;促进青少年良心成长，不仅能减少个体的道德推脱行为，还能培养青少年的责任心与仁爱心等[1-2]。感恩是中华民族的传统美德，也是德育的重要品质之一。McCullough、Emmons和Tsang[3]认为感恩是一种道德情感和一种稳定的人格特质，具有激发和强化道德行为的功能，是个体在识别他人恩惠给自己带来的积极结果后表现出的普遍化倾向。
感恩对青少年的学业成就具有直接预测效应，感恩水平较高的个体更易表现为学业成功[4]。学业成就作为反映教育质量和青少年发展的重要指标，它是学生学习状况与水平的集中体现，是指学生通过教学与训练所获得的知识与技能及学习效果[5]。学业成就在青少年的发展中具有重要作用，学业成功的个体往往具有较高水平的自信心，而学业表现不良则更容易出现问题行为。因此本研究从良心与感恩这两种道德品质入手，考察良心与感恩对中学生学业发展的促进作用，并从感恩视角探讨良心与学业成就的内在作用机制，以期为德育研究奠定理论基础，为提高中学生的学业成就提供实证支持。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
采用随机整群抽样的方法，选取贵州省铜仁市两所初中和一所高中的900名学生作为调查对象，回收有效问卷886份，问卷有效率为98.4%。其中，男生398人，女生488人;初一学生208人，初二学生198人，高一学生205人，高二学生275人;城镇学生476人，农村学生410人;独生子女365人，非独生子女521人。
（二）研究工具
1.中学生良心问卷
采用黄大炜、王张君、刘莉等[6]编制的“中学生良心问卷”，该问卷包括29个题项，由5个维度构成，分别为恻隐心、是非心、敬让心、羞耻心以及厌恶心。该问卷的整体内部一致性系数为0.91，问卷具有良好的信效度。
2.青少年感恩问卷
该问卷由魏昶、吴慧婷等修订，共6个项目[7]。该量表采用6点计分，从1（完全不同意）到6（完全同意），得分越高表示个体的感恩水平越高。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.89。
3.学业成就问卷
采用文超、张卫和李董平等[8]编制的“学业成就问卷”，对中学生在语文、数学、英语三门主科上的学业表现进行评价。采用5点计分，1代表“很不好”，5代表“很好”，计算三科成绩的平均分，得分越高表示学业成就越高。本研究中，该问卷的内部一致性系数为0.81。
（三）统计分析
采用SPSS 16.0处理调查数据，主要方法有描述性统计、差异分析、相关分析及中介作用分析。
三、研究结果与分析
（一）共同方法偏差检验
为避免共同方法偏差，采用Harman单因子检验进行共同方法偏差检验。结果表明，特征根大于1的因素共有12个，且首个因子的变异解释量仅为15.3%，低于临界值40%，说明共同方法偏差不明显。
（二）中学生良心与感恩的描述性统计分析结果
由表1结果可知，中学生良心的平均得分为4.97，整体处于较高水平;其中得分从高到低依次为是非心、厌恶心、敬让心、恻隐心以及羞耻心，得分最高为是非心（5.09），得分最低为羞耻心（4.83）。中学生感恩的平均得分为4.44。
（三）良心与感恩的差异分析结果
将性别、是否独生作为自变量，良心与感恩作为因变量进行差异检验。结果表明，女生在良心、是非心、羞耻心、厌恶心及恻隐心得分上显著高于男生，在敬让心得分上差异不显著，男、女生在感恩得分上差异也不显著;独生与非独生中学生在良心及各维度和感恩得分上差异均不显著（见表2）。
（四）良心、感恩与中学生学业成就的相关分析
皮尔逊积差相关分析结果表明，中学生学业成就与良心及其五个维度均呈显著正相关（p
关键词：良心;感恩;学业成就;中学生
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）26-0008-04
一、问题提出
中学生作为祖国未来发展的希望与主力军，如何“立德”，不仅影响个体的发展，还会影响祖国未来的兴旺衰败。良心作为人类最古老的道德范畴，是个体最核心、最重要的品质;促进青少年良心成长，不仅能减少个体的道德推脱行为，还能培养青少年的责任心与仁爱心等[1-2]。感恩是中华民族的传统美德，也是德育的重要品质之一。McCullough、Emmons和Tsang[3]认为感恩是一种道德情感和一种稳定的人格特质，具有激发和强化道德行为的功能，是个体在识别他人恩惠给自己带来的积极结果后表现出的普遍化倾向。
感恩对青少年的学业成就具有直接预测效应，感恩水平较高的个体更易表现为学业成功[4]。学业成就作为反映教育质量和青少年发展的重要指标，它是学生学习状况与水平的集中体现，是指学生通过教学与训练所获得的知识与技能及学习效果[5]。学业成就在青少年的发展中具有重要作用，学业成功的个体往往具有较高水平的自信心，而学业表现不良则更容易出现问题行为。因此本研究从良心与感恩这两种道德品质入手，考察良心与感恩对中学生学业发展的促进作用，并从感恩视角探讨良心与学业成就的内在作用机制，以期为德育研究奠定理论基础，为提高中学生的学业成就提供实证支持。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
采用随机整群抽样的方法，选取贵州省铜仁市两所初中和一所高中的900名学生作为调查对象，回收有效问卷886份，问卷有效率为98.4%。其中，男生398人，女生488人;初一学生208人，初二学生198人，高一学生205人，高二学生275人;城镇学生476人，农村学生410人;独生子女365人，非独生子女521人。
（二）研究工具
1.中学生良心问卷
采用黄大炜、王张君、刘莉等[6]编制的“中学生良心问卷”，该问卷包括29个题项，由5个维度构成，分别为恻隐心、是非心、敬让心、羞耻心以及厌恶心。该问卷的整体内部一致性系数为0.91，问卷具有良好的信效度。
2.青少年感恩问卷
该问卷由魏昶、吴慧婷等修订，共6个项目[7]。该量表采用6点计分，从1（完全不同意）到6（完全同意），得分越高表示个体的感恩水平越高。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.89。
3.学业成就问卷
采用文超、张卫和李董平等[8]编制的“学业成就问卷”，对中学生在语文、数学、英语三门主科上的学业表现进行评价。采用5点计分，1代表“很不好”，5代表“很好”，计算三科成绩的平均分，得分越高表示学业成就越高。本研究中，该问卷的内部一致性系数为0.81。
（三）统计分析
采用SPSS 16.0处理调查数据，主要方法有描述性统计、差异分析、相关分析及中介作用分析。
三、研究结果与分析
（一）共同方法偏差检验
为避免共同方法偏差，采用Harman单因子检验进行共同方法偏差检验。结果表明，特征根大于1的因素共有12个，且首个因子的变异解释量仅为15.3%，低于临界值40%，说明共同方法偏差不明显。
（二）中学生良心与感恩的描述性统计分析结果
由表1结果可知，中学生良心的平均得分为4.97，整体处于较高水平;其中得分从高到低依次为是非心、厌恶心、敬让心、恻隐心以及羞耻心，得分最高为是非心（5.09），得分最低为羞耻心（4.83）。中学生感恩的平均得分为4.44。
（三）良心与感恩的差异分析结果
将性别、是否独生作为自变量，良心与感恩作为因变量进行差异检验。结果表明，女生在良心、是非心、羞耻心、厌恶心及恻隐心得分上显著高于男生，在敬让心得分上差异不显著，男、女生在感恩得分上差异也不显著;独生与非独生中学生在良心及各维度和感恩得分上差异均不显著（见表2）。
（四）良心、感恩与中学生学业成就的相关分析
皮尔逊积差相关分析结果表明，中学生学业成就与良心及其五个维度均呈显著正相关（p