【摘 要】
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本研究运用“体裁结构潜势”理论,采用数据驱动的方法,对40篇选自互联网电话会话进行体裁分析.结果表明:1)英语电话会话作为一种有步骤、有目的的双边口语交际活动,体裁结构清晰,共有13个成分,包括6个必要成分和7个可选成分;2)其交际功能明确,开端部分具有寒暄功能,本体具有交流功能,结束具有认可功能;3)其语言手段稳定,即陈述视角从第一人称转为第三人称,词汇以简短动词、动词短语和有强烈情感色彩的形容词为主,句法以简单句、省略句、疑问句居多等.本研究不仅揭示了完整的电话会话结构流程,还发现了功能图式和多样的语
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本研究运用“体裁结构潜势”理论,采用数据驱动的方法,对40篇选自互联网电话会话进行体裁分析.结果表明:1)英语电话会话作为一种有步骤、有目的的双边口语交际活动,体裁结构清晰,共有13个成分,包括6个必要成分和7个可选成分;2)其交际功能明确,开端部分具有寒暄功能,本体具有交流功能,结束具有认可功能;3)其语言手段稳定,即陈述视角从第一人称转为第三人称,词汇以简短动词、动词短语和有强烈情感色彩的形容词为主,句法以简单句、省略句、疑问句居多等.本研究不仅揭示了完整的电话会话结构流程,还发现了功能图式和多样的语言表达资源,为教师培养学生英语在线交流能力提供新的思路.
其他文献
本研究立足“大学英语写作”SPOC混合式课程,考察课程前后大学生英语写作的发展变化情况.结果表明:经过一个学期的SPOC混合式教学,学习者的语言复杂度有明显改善.词汇复杂度上,词长、词汇密度、低频词比例显著提高,词汇多样性改善不明显;句法复杂度上,平均句长、平均T单位长度、T单位中子句数量、T单位中从属子句数量以及T单位中复杂名词短语数量均显著增长,平均子句长度增长不显著.课程后问卷调查及学习者反思日志显示,学习者得益于SPOC混合式学习方式,对该教学模式持积极态度.希望本研究能为大学英语写作教学以及学习
“双高计划”视域下,人才培养质量的量化评价标准之一是就业质量.本文立足“双高计划”的内在要求,分析劳动教育与促进就业的内在逻辑,梳理劳动教育促进就业的历史路径,探索性提出完善内部教学体系与建立外部“校—家—企—社”四元联动体系的双轨实践路径,以促进高质量就业,提高人才培养质量.
研究了具有非零旋流分量的三维不可压缩MHD方程轴对称解的正则性.结果表明,当三维MHD方程的涡量分量满足ωθ∈L1(0,T;B0∞,∞)时,方程的弱解是光滑的.
本研究针对当前转喻研究的“映射观”“认知参照点观”及“突显观”存在的不足,基于“框架语义学”和“认知参照点理论”建构“框架参照点模型”,辅以激活、突显和图形—背景关系为具体的操作细则,对转喻认知机制做出系统合理的解释.“框架参照点模型”认为转喻是一种框架内的认知参照点现象,被激活的框架作为“搜索域”和第一个认知参照点与框架内相对突显的元素建立心理联系,继而把通达的元素作为第二个认知参照点为意指目标提供心理可及.从“认知框架”到“认知参照点”再到“目标实体”是一个相继突显的认知过程,构成一个相继突显链条.
优先是会话分析研究的核心议题之一,指某种可观察的隐性交际结构和若干规律性特征.本研究回顾优先研究的起源和发展,结合最新研究发现,重新审视优先的要义及其反映的交际结构特征.本研究指出,优先是与一系列概念和会话规律紧密相关的连续统,优先组织所反映的交际机制在会话常规中具有复杂性和跨语言、跨文化差异.此外,优先研究可结合质性和量化方法,进一步探索和验证会话常规的更多特性.
个体发生是一个跨学科研究课题.作为一个术语,个体发生学最早可以追溯到19世纪的生命科学研究,但系统功能学派主要借鉴了发展心理学、神经生物学、教育社会学等理论中的观点或思想,对个体发生进行多维度纵观考察,不断丰富和深化其语言建构观、语言进化观、语言教育观的理论内涵.学理溯源有助于揭示系统功能学派个体发生学的跨学科基础,有助于人们更好地认识其在“后韩礼德时代”所具有的理论价值.
内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果.本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学CLI课堂中学生内容与语言知识内化情况的外化端口,并搜集了学生自评新旧知识和自评内容知识难度的数据,检验两个指标分别与内容/语言内化情况之间的相关关系,以期为CLI教学效果的评估提供新的路径.研究结果表明混合式CLI课堂对学生内容和语言知识内化有积极
本文立足外语教育学视角,探讨了“外语教/学实践研究”在外语教育学中的学科地位及其与其它子系统之间的关系.文章以马克思主义实践观为指导,明确了外语教/学实践的内涵,解析了该子系统涉及的主体、客体、活动及环境因素.文章对外语教/学实践研究与外语教育学学科体系中外语教育学认识论和方法论、教师发展研究、课程研究、教材研究、教育信息化研究、语言测试研究、教育政策和语言基础研究等子系统的相互关系进行了思辨.厘清外语教/学实践研究的内涵及其与其他各个子系统的关系有助于推动外语教育学和其他领域及学科的整合与交叉,为后续推
在新冠肺炎疫情发生期间,以1 071名非疫情区人员为被试,采用风险认知量表的熟悉度分量表和积极应对方式分量表、污名量表及负性情绪量表进行测量,构建了一个有调节的中介模型.结果发现:非疫情区民众的负性情绪在风险认知熟悉度与积极应对方式之间发挥了中介作用;组织污名化在非疫情区民众的风险认知和积极应对方式的关系中具有调节作用;组织污名化调节民众风险认知熟悉度通过负性情绪影响积极行为应对方式的前半路径和后半路径.具体来说就是,在组织污名化低的情况下,风险认知熟悉度对负性情绪的负向预测显著,在组织污名化高的情况下,
对于高维非线性Kuramoto-Tsuzuki方程,给出了一阶向后欧拉有限元全离散格式,并对非线性项采用半隐格式,从理论上证明了离散解的稳定性以及离散解与精确解的无条件最优误差估计.