论文部分内容阅读
摘要：随着教育制度不断改革，素质教育理念深入人心，素质教育理念提出的全面促进学生综合素质发展，很多教师逐渐认识到传统应试教育存在的缺陷，积极的投身到创新教学中去，传统应试教育相比素质教育，传统教学方式中存在的枯燥性、单调性、死板性严重的打击了学生的学习积极性，导致整个教学的质量和效率不高，因此有必要分析在素质教育背景下的创新性教学。小学数学作为一门素质教育中的一门基础性学科，其对于提高学生的综合素质有着重要的作用，利用信息技术辅助教学是当前素质教育中一个重要的创新方向，能够切实的避免传统教育中的一些弊端，因此本文就主要分析了信息化在小学数学教学中的应用，提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂教学氛围，提高学生思维能力。
关键词：改革；素质教育；创新；信息技术；小学数学
中图分类号：G623.5
小学数学教学作为素质教育中的重要组成部分，其作用不言而喻，受到传统应试教育的影响，以往的小学数学教学手段单一，无法有效的调动学生的兴趣和动力。随着素质教育理念的推广，计算机信息技术和网络的发展，为当前的小学数学教育提供了新的创新思路和方法，即将先进的信息技术融入到日常的小学数学教育中，由于信息技术的生动性、直观性能够有效的激发学生的兴趣和动力，同时也能够将抽象的知识更加具体化，降低学生的学习难度，从而提高教学的质量和效率，可见信息技术因为其独特的优势对于当前的小学数学教育有重要的意义和影响，因此本文就主要对信息技术在小学数学教学中的运用策略进行简单的分析。
一、信息技术在小学数学教学中的应用原则
总体来说，由于信息技术当前运用在各个行业，其普及的范围和深度都很广，并取得了极其突出的成就，因此也在教育领域引起了很多教育人士的关注，加上素质教育理念下的创新教育模式是一直提倡的重点，因此信息技术运用在日常教学中也成为了水到渠成的一种创新方法。根据作者的认识以及前人的经验来看，作者认为信息技术运用在小学数学教育中应该需要遵循以下三个方面的原则：首先应该遵循循序渐进和全面性原则，即在运用信息技术时，课程的设计应该根据整个教学目标为主，再根据学生当前掌握的知识来进行设计，课程设计中运用信息技术教学也应该将学生以往学习的知识和当前需要学习的知识进行充分的结合，做到教学由浅入深、由易到难，从而充分的发挥出多媒体信息技术的特点和优势，让学生能够快速的融入到信息化教学课程中；其次应该遵循协调发展原则，无论是小学数学课程还是其他课程，利用信息化技术教学的目的是为了提高教学的质量和效率，让学生能够积极主动的参与到学习到中学习新的知识，并利用这些知识来解决实际问题，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展，因此并不能让信息技术全面替代教师对于知识的讲解和传授，信息技术的定位应该是辅助教学，同时也要求了教师在实际教学过程中不仅仅只重视对知识的传递，还需要教授学生利用知识，培养起学生实际解决问题的能力；最后需要遵循及时反馈的原则，信息技术辅助教学作为一种素质教育背景下的创新型教学，其发展的时间并不长，积累的经验还不足，因此在实际运用过程中难免会出现或多或少的问题，为了能够及时的发现并解决问题，因此需要利用信息技术来及时的反馈和收集学生的学习信息，从而进一步的改善当前的教学方法，进而不断的完善完善教学方法，这对小学数学教学有着积极的影响和意义。
二、信息技术在小学数学教学中的应用对策
（一）利用信息技术的视听效果来激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，课堂内容导入无疑是一个尤其关键的环节，导入的效果直接的影响了学生的兴趣，这极大的影响了整堂课的教学质量，为了在该环节能够提高学生的学习兴趣和动力，利用信息技术来对课堂内容进行导入能够实现上述目的。例如在讲解圆周率相关知识时，书本上仅仅讲解了世界上第一个计算出圆周率第七位的是祖冲之，单一的描述无法让学生对祖冲之和圆周率产生兴趣，如果制作或者直接下载一个小视频，从中来讲解祖冲之和圆周率的关系，那么无疑会提高学生的兴趣，加深学生的印象，即让学生了解传统文化，又让学生学习到数学知识。通过形象而生动的学习内容展示，将抽象的学习内容具体化、形象化，让学生更容易观察到知识的本质，降低学生学习的难度，同时利用信息技术的开放性和资源丰富性，教师可以利用信息技术下载到适合的学习资源，并通过下载或制作精美的、形象生活的视频或者语音文件来将学生的注意力放在本堂课的学习内容上，这无疑能够提高学生学习的专注度，有利于提高学生的兴趣和教学质量。
（二）利用信息技术推动学生自主学习和探究
在素质教育理念下，新课标中认为仅仅依靠学生的记忆和模仿并不能有效的使学生快速的掌握和利用知识，因此无法有效的提高教学效果，所以作者认为将传统应试教育中的学生被动接受知识的模式转变为学生积极主动的探究知识其效果更为良好，学生能够积极主动的学习也代表教学中将学生作为教学主体进行教学，也只有学生积极发散思维，做到理论是实践结合才能全面的提高学生的综合素质，才能真正的让学生学习到知识并应用知识解决问题。而利用信息技术由于能够打破时间和空间上的限制，加上网络上具有丰富的素材，能够对当前的数学教学资源进行重新整合，这能够有效的解决学生在学习过程中，探究过程中解决实际面临的难题，能够有利学生开展探究活动，这能够让学生进行自主学习和探究，学习的效率将会有效的提升。例如在认识三角形的教学中，教师可以从三角形的应用入手，利用视频、图片等为学生讲解三角形在生活中的应用，讲解三角形运用有什么样的特性和效果，接下来可以让学生自主去寻找日常生活中的其他应用，通过视频或图片直观的看到三角形运用效果，提高学生的认识和兴趣，让学生能够更积极主动的去探索生活中三角形的相关运用。
（三）利用信息技术推动学生合作学习
在小学数学教育中，广泛的开展学生合作学习不仅能够有效的加强学生之间的交流和沟通，让学生之间保持一个良好的关系，同时也能够极大的提高学生学习的效率。信息技术在推动学生学习合作方面有较为明显的优势，学生可以将收集和整体的信息、资源等放在同一个信息平台上进行学习和讨论，这无疑能够加大学生的合作力度，同时信息技术能够为学生合作学习提供适宜的方法，从而有效的让学生能够有方向、有目的的进行学习。信息技术突破时间和空间上的限制，学生在课外时间也能够加强合作，如在课外作业的完成上，如果学生遇到问题时就可以利用网络和学生或老师进行交流，从而来解决问题。
以六年级的圆柱表面积教学内容为例，如果仅仅的对学生说圆柱的表面积就是一个侧面积和两个底面积之和，没有学习过圆柱的学生在理解上肯定难度比较大，如果这时利用信息技术来展现则更加直观和清晰，首先利用多媒体信息技术在桌面上画出两相同半径的圆，然后接着画一个边长为该圆直径的矩形，让学生观察这三个图形，这时可以让学生求出两个圆形和该矩形的表面积，通常学生根据以往学习的知识能够轻松求出，然后再接着利用多媒体对该矩形进行卷曲，形成一个曲面，然后将两个圆分别设置在曲面上下两端空心区域形成一个圆柱，然后可以再接着问学习表面积是否改变，然后利用圆柱的表面积公式求出表面积，让学生观察单独的两个圆和矩形的面积之和的算法得到的结果和圆柱表面积公式算法得到的结果，这时学生不难发现这几个图形的内在联系，即通过多媒体信息技术让学生更清晰、更直观的掌握圆柱的表面积是怎样得来的。
总之，随着新教育理念的提出，计算机信息技术的发展，信息技术在教学过程中得以充分的发挥，改变了以前传统的数学教育思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，激发学生学习数学的兴趣，丰富了学生的思维方式，提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1] 张璐.电子教育游戏在银川市小学数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[2] 劉婷玉.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[3] 赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
[4] 吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[5] 陈慧萍.信息技术与小学数学课程整合的应用研究[D].浙江师范大学，2013.
[6] 南宏文.信息化教学环境下的小学数学教学[J].考试周刊，2012，（74）：82-82.
关键词：改革；素质教育；创新；信息技术；小学数学
中图分类号：G623.5
小学数学教学作为素质教育中的重要组成部分，其作用不言而喻，受到传统应试教育的影响，以往的小学数学教学手段单一，无法有效的调动学生的兴趣和动力。随着素质教育理念的推广，计算机信息技术和网络的发展，为当前的小学数学教育提供了新的创新思路和方法，即将先进的信息技术融入到日常的小学数学教育中，由于信息技术的生动性、直观性能够有效的激发学生的兴趣和动力，同时也能够将抽象的知识更加具体化，降低学生的学习难度，从而提高教学的质量和效率，可见信息技术因为其独特的优势对于当前的小学数学教育有重要的意义和影响，因此本文就主要对信息技术在小学数学教学中的运用策略进行简单的分析。
一、信息技术在小学数学教学中的应用原则
总体来说，由于信息技术当前运用在各个行业，其普及的范围和深度都很广，并取得了极其突出的成就，因此也在教育领域引起了很多教育人士的关注，加上素质教育理念下的创新教育模式是一直提倡的重点，因此信息技术运用在日常教学中也成为了水到渠成的一种创新方法。根据作者的认识以及前人的经验来看，作者认为信息技术运用在小学数学教育中应该需要遵循以下三个方面的原则：首先应该遵循循序渐进和全面性原则，即在运用信息技术时，课程的设计应该根据整个教学目标为主，再根据学生当前掌握的知识来进行设计，课程设计中运用信息技术教学也应该将学生以往学习的知识和当前需要学习的知识进行充分的结合，做到教学由浅入深、由易到难，从而充分的发挥出多媒体信息技术的特点和优势，让学生能够快速的融入到信息化教学课程中；其次应该遵循协调发展原则，无论是小学数学课程还是其他课程，利用信息化技术教学的目的是为了提高教学的质量和效率，让学生能够积极主动的参与到学习到中学习新的知识，并利用这些知识来解决实际问题，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展，因此并不能让信息技术全面替代教师对于知识的讲解和传授，信息技术的定位应该是辅助教学，同时也要求了教师在实际教学过程中不仅仅只重视对知识的传递，还需要教授学生利用知识，培养起学生实际解决问题的能力；最后需要遵循及时反馈的原则，信息技术辅助教学作为一种素质教育背景下的创新型教学，其发展的时间并不长，积累的经验还不足，因此在实际运用过程中难免会出现或多或少的问题，为了能够及时的发现并解决问题，因此需要利用信息技术来及时的反馈和收集学生的学习信息，从而进一步的改善当前的教学方法，进而不断的完善完善教学方法，这对小学数学教学有着积极的影响和意义。
二、信息技术在小学数学教学中的应用对策
（一）利用信息技术的视听效果来激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中，课堂内容导入无疑是一个尤其关键的环节，导入的效果直接的影响了学生的兴趣，这极大的影响了整堂课的教学质量，为了在该环节能够提高学生的学习兴趣和动力，利用信息技术来对课堂内容进行导入能够实现上述目的。例如在讲解圆周率相关知识时，书本上仅仅讲解了世界上第一个计算出圆周率第七位的是祖冲之，单一的描述无法让学生对祖冲之和圆周率产生兴趣，如果制作或者直接下载一个小视频，从中来讲解祖冲之和圆周率的关系，那么无疑会提高学生的兴趣，加深学生的印象，即让学生了解传统文化，又让学生学习到数学知识。通过形象而生动的学习内容展示，将抽象的学习内容具体化、形象化，让学生更容易观察到知识的本质，降低学生学习的难度，同时利用信息技术的开放性和资源丰富性，教师可以利用信息技术下载到适合的学习资源，并通过下载或制作精美的、形象生活的视频或者语音文件来将学生的注意力放在本堂课的学习内容上，这无疑能够提高学生学习的专注度，有利于提高学生的兴趣和教学质量。
（二）利用信息技术推动学生自主学习和探究
在素质教育理念下，新课标中认为仅仅依靠学生的记忆和模仿并不能有效的使学生快速的掌握和利用知识，因此无法有效的提高教学效果，所以作者认为将传统应试教育中的学生被动接受知识的模式转变为学生积极主动的探究知识其效果更为良好，学生能够积极主动的学习也代表教学中将学生作为教学主体进行教学，也只有学生积极发散思维，做到理论是实践结合才能全面的提高学生的综合素质，才能真正的让学生学习到知识并应用知识解决问题。而利用信息技术由于能够打破时间和空间上的限制，加上网络上具有丰富的素材，能够对当前的数学教学资源进行重新整合，这能够有效的解决学生在学习过程中，探究过程中解决实际面临的难题，能够有利学生开展探究活动，这能够让学生进行自主学习和探究，学习的效率将会有效的提升。例如在认识三角形的教学中，教师可以从三角形的应用入手，利用视频、图片等为学生讲解三角形在生活中的应用，讲解三角形运用有什么样的特性和效果，接下来可以让学生自主去寻找日常生活中的其他应用，通过视频或图片直观的看到三角形运用效果，提高学生的认识和兴趣，让学生能够更积极主动的去探索生活中三角形的相关运用。
（三）利用信息技术推动学生合作学习
在小学数学教育中，广泛的开展学生合作学习不仅能够有效的加强学生之间的交流和沟通，让学生之间保持一个良好的关系，同时也能够极大的提高学生学习的效率。信息技术在推动学生学习合作方面有较为明显的优势，学生可以将收集和整体的信息、资源等放在同一个信息平台上进行学习和讨论，这无疑能够加大学生的合作力度，同时信息技术能够为学生合作学习提供适宜的方法，从而有效的让学生能够有方向、有目的的进行学习。信息技术突破时间和空间上的限制，学生在课外时间也能够加强合作，如在课外作业的完成上，如果学生遇到问题时就可以利用网络和学生或老师进行交流，从而来解决问题。
以六年级的圆柱表面积教学内容为例，如果仅仅的对学生说圆柱的表面积就是一个侧面积和两个底面积之和，没有学习过圆柱的学生在理解上肯定难度比较大，如果这时利用信息技术来展现则更加直观和清晰，首先利用多媒体信息技术在桌面上画出两相同半径的圆，然后接着画一个边长为该圆直径的矩形，让学生观察这三个图形，这时可以让学生求出两个圆形和该矩形的表面积，通常学生根据以往学习的知识能够轻松求出，然后再接着利用多媒体对该矩形进行卷曲，形成一个曲面，然后将两个圆分别设置在曲面上下两端空心区域形成一个圆柱，然后可以再接着问学习表面积是否改变，然后利用圆柱的表面积公式求出表面积，让学生观察单独的两个圆和矩形的面积之和的算法得到的结果和圆柱表面积公式算法得到的结果，这时学生不难发现这几个图形的内在联系，即通过多媒体信息技术让学生更清晰、更直观的掌握圆柱的表面积是怎样得来的。
总之，随着新教育理念的提出，计算机信息技术的发展，信息技术在教学过程中得以充分的发挥，改变了以前传统的数学教育思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，激发学生学习数学的兴趣，丰富了学生的思维方式，提高了学生的创新能力。
参考文献：
[1] 张璐.电子教育游戏在银川市小学数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.
[2] 劉婷玉.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[3] 赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
[4] 吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[5] 陈慧萍.信息技术与小学数学课程整合的应用研究[D].浙江师范大学，2013.
[6] 南宏文.信息化教学环境下的小学数学教学[J].考试周刊，2012，（74）：82-82.