大多数教师都不喜欢班里的“淘气包”。因为他们影响学生正常学习，破坏班级纪律，给老师的管理带来麻烦。可我认为，班级里的“淘气包”对学生成长和对教师的管理能力的提高都有好处。
　　大家都知道“吃一堑，长一智”的道理。班级里没有了“淘气包”，就成了一湾死水，学生们都安安静静，规规矩矩，老师让干什么，学生就干什么，都很听话。可是这样的学生是缺少灵性的，就像“黔之驴”，没见过老虎，最后被老虎吃掉了。有了“淘气包”，就有了反面教育的例子。他们经常犯错误，经常被老师批评，犯一次错误，长一分智慧。有的学生就是在犯了错误之后，才知道其中的道理。就像防火、防盗、交通安全的宣传，如果没有失火、被盗、出现交通事故的例子，人们也不会去重视。班级里的“淘气包”犯了错误，受到教师的批评教育，其他学生也会以此为鉴，警戒自己不犯同样的错误。
　　“淘气包”一般都比较聪明，有头脑，点子多，有叛逆思想，有创造能力，所以也常常犯所谓的“错误”。有些“错误”，引导好了就是发明创造。众所周知，科学家们都是在大量的错误后，才有的各项发明。这些“淘气包”能带动部分学生的创造力。他们往往在运动会或其他活动上大显身手，表现优秀，关键时候也能为班级争光。他们一般都很勇敢，遇到事情敢于冲在前面。这些优点都是其他学生学习的榜样。
　　对教师来说也是一件好事。教师的教育能力不是天生的，而是在教学过程中逐渐形成的。有了“淘气包”，教师就要不断地与学生“斗智”，每天琢磨怎么样来教育他们，怎么样帮助他们，怎么样管理好班级，出现了问题就会向别人请教，或翻书找经验。每教育好一名学生，教师就像做对了一道难题，有一种胜利感，时间久了，教师就会积累一些教育方法和经验，掌握一些教育心理学。
　　许多的教育家，都是在亲自从事教育工作后，才逐渐掌握教育理论的，没有了对各式各样的学生的研究，也出不来那些有实际价值的教育理论。
　　学生之间互相促进，这就是教育学中所讲的伙伴之间的“最近发展区”。这是一种资源，学生可以从伙伴那里获得知识和经验，教师要充分开发和利用这份资源，把“淘气包”变成班级的催化剂，成为自己教学研究的课题。让孩子们互相学习，取长补短，利用他们的反作用力，推动班级和教师共同成长。