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摘
深度学习
【摘 要】
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摘要：小学数学作为基础学科，是推行素质教育过程中不可缺少的一环，在数学学科的教学过程中，教育工作者一直在研究课堂教学的有效方法，只有课堂上让学生高效吸收知识，才能在数学学科上掌握知识点，深度学习作为一种高效学习的方法，被大多数教育工作者认同，想要利用深度学习来让学生达到学习目标，需要教师和学生共同努力。 关键词：深度学习，小学数学，数学课堂，方法策略 深度学习是指在了解了知识点之后，再进行下一
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2020年18期
其他文献
摘 要：随着新课改的不断推进，课堂教学形式趋向多元化，实验教学成为数学教学的新潮流。新课程指出：“实验是数学教学的重要内容，更是一种促进学生学习的有效方式”。在数学教学中融入数学实验，既可以培养学生的动手操作能力和思辨能力，做到“动思结合”，又可以让学生在实验中拉近与数学的距离，从而提高学习效率，提升学生的数学核心素养。笔者以“玩转三角板”为例，浅谈在数学教学中融入数学实验的心得体会。 关键词：
摘 要：测量与幼儿的生活紧密相关，幼儿在真实的生活情境中理解和建构测量概念为此，教师经常进行有关测量的探究活动，观察幼儿生活中的需求，为其创设环境，进行记录和呈现，但分析这些测量活动，停留在测量的游戲和模仿阶段，教师对于测量物体的属性，测量工具、测量标准、测量中实际的运用和引导模糊和笼统;注重测量结果，忽略测量方法、测量属性的现实意义理解，测量活动浮于表面并不深入。本文以中班幼儿一次对于“幼儿园最
摘 要： 综合思维是地理学科核心素养之一，本文以“降水”微专题为例，运用多种教学手段，在思维结构评价分类理论指导下培养学生的综合思维能力，注重不同思维结构问题的解决，开展深度教学。 关键词： 思维结构;综合思维;探究;降水 《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，地理学科核心素养中的综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、
摘要：以“滴定曲线”专题复习课为例，通过分析滴定曲线图中的各“点”，罗列考题问题设置，通过分析比较解决问题的方法，深挖知识的内在联系，建构解决一类问题的思维模型，对“点”突破，提升高三二轮复习教学的实效性。 关键词：思维模型;二轮复习;点 一、 问题的提出 进入高三二轮复习后，大多数化学教师都是采用专题复习结合综合练习训练的复习模式，由于教师教学目标定位模糊意识不清，“专题”选择基本是按教辅
摘 要：为进一步有效提升高中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，教师应当加快转变教学观念，紧扣课堂教学重难点，创造质疑的学习氛围，不断开发学生的思维潜质，开展探究式学习活动，利用先进的技术手段，从而推动历史课程教学的发展。因此，本文对高中历史教学中激发学生学习兴趣策略的探索将具有重要的现实意义，不仅有助于实现预期的教学目标，而且也有助于拓宽历史学习空间。 关键词：高中历史教学;学习兴趣;策略探索
摘要：文章基于高三学生化学学科核心素养的培养要求，对以说题为主体的课堂教学模式进行了相关的研究，就说题题目的精选、说题课堂的构建、学生说题的引导等问题进行了阐述，以期通过说题教学达到发挥学生的学习主动性，培养学生的思维能力，提升学生学科素养的教学目的。 关键词：高三化学;说题;能力培养 一、 研究背景 高考考查要求的转换：2019年1月，国家教育部考试中心发布了《2019年普通高等学校招生全
摘 要：在“互联网 教育”大背景下，小学数学教学应该高效利用信息技术，逐步实现信息技术与课堂教学深度融合，能激发学生学习积极性，提高数学课堂的趣味性，促进学生多元智能发展。 关键词：e-world智慧教学平台;小学数学;信息技术;深度融合;教学实践 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，要能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。小学生有较
摘 要：“数学思考”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》阐述课程目标的关键词之一，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。它指人们在面临各种问题时，能主动从数学的角度进行观察和分析，进而运用数学的知识与方法来解决的思考方式，是一种周到而深刻的思考，其核心在于思维活动。 关键词：数学;循标;思维 下面，以《有几瓶牛奶（9加几）》的教学为例，谈谈如何激活学生的数学思维，依托“遵循
摘要：应用《中学生意志力测量量表》对蚌埠二中高一年级430名学生随机调查发现：该年级学生意志力水平较坚强，男女得分无明显差异，有41名学生意志力水平薄弱，108名学生较薄弱。 关键词：省示范高中;高一年级学生;意志力;调查 意志是确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。它包含了三个层面：有明确的目标，达到目标采取的行动，坚持行动对困难的克服。学生的学习意志力