论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文新课程改革后，为了达到新课程标准，要求教师必须进行教学方法的变革。同时，新课程标准对学生的阅读理解能力也有了更高的要求。基于此，教师需要加强对小学语文阅读的教学，从而提高小学生的阅读能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 探索 路向
传统的小学语文教学中，教师通常将阅读教学模块进行单独讲解，而没有看到其与语文课程中其他部分的关联性，这样就会导致阅读教学的整体效率不高。對于小学语文教学而言，阅读教学是其中一个非常重要的部分。阅读教学可以帮助学生丰富自身的阅读技巧，提高他们的阅读能力。通过对每一篇文章的阅读和学习，学生就能够更好地掌握阅读方法，提高自己的语文水平和语文素养。由于传统的语文阅读教学存在诸多弊端，教师应该运用各类方法对其进行改善，不断地探索小学语文阅读教学的方式方法。只有通过这样的处理方式，才能够使小学生的语文水平得到提高。
一、小学语文阅读教学的三个路向
1.评论感悟教学的传统路向
传统的评论感悟教学是指让学生进行自我阅读，再对相关阅读做出评论和一定程度的讲解。这种学习方式在现今阅读教学中被普遍运用，教师不仅可以通过学生的点评来观察他们的学习程度，还可以使学生增强审美赏析能力。比如，在学习古诗《春晓》时，让学生找出诗句中押韵的字词，联系生活，在脑海勾画诗句描述的场景，接着进行评点。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”在现实生活中，是否像诗句中描述的那样？而“夜来风雨声，花落知多少”这句诗词富有什么的情感，作者当时的心情如何？都可以引发学生思考、感悟。
2.策略引导的技术路向
策略引导的技术路向是一种比较创新的阅读教学方式。它是指教师在进行课堂教学时，先将阅读材料的内容进行一个全面、系统的整理，再之后根据学生的学习兴趣，通过一些特殊的教学技巧和策略进行阅读教学。在这种阅读教学路向下，教师可以利用策略引导，使学生进行相应的学习。学生也可以通过教师的指引抓住文章的重点，进行系统的阅读学习。比如，在教学经典课文《凡卡》的时候，询问学生是否饿过肚子，和爷爷的感情怎么样，从而激发学生的阅读兴趣。
3.汇报表演型的展示路向
汇报表演型路向主要指学生在阅读学习课文时，运用自我表演以及自我汇报的形式进行学习，通常在学习散文、诗歌和神话故事的情况下使用。教师可以组织学生进行相关材料的一些改编，可以是音乐剧或者诗歌朗诵之类，再举行班级课堂活动，让学生能通过自己的想法去表现、演绎课文，这样会使语文知识在学生脑海里有更深层次的印象。比如，在教学课文《九寨沟》的时候，教师可以模拟文中的旅游活动，让学生自己充当导游和旅游团员，同时借助多媒体教学，将课文中所描写的景致用PPT的样式播放出来，“导游”在一边解说，“团员”还可以临时提些问题让“导游”回答。这类课程不仅有助于学生加深对课文的理解，同时还能增强学生的语言交际能力。
二、运用科学的阅读方法，提高学生的阅读能力
传统的小学语文课堂教学中，教师通常忽视了向学生讲述科学的阅读方法，使得学生在阅读文章时往往根据自己的思路进行阅读，注意力难以集中，从而使得阅读效果不尽如人意。针对这一情况，教师应该向学生介绍科学的阅读方法，帮助学生运用这些科学阅读方式进行阅读，这样就可以在很大程度上提高他们阅读的准确性。由此可以看出，教师应该注重阅读方法的教学，使学生从中吸收到科学的阅读方法，从而进一步提高学生的阅读能力。比如在进行苏教版小学语文三年级（下册）第一组第3课“庐山的云雾”这部分的知识点的学习的时候，小学教师应该让学生根据科学的阅读方法阅读这篇文章。“不识庐山真面目”这句诗句就暗含了庐山的奇美。教师在进行教学时，可以设置相应的问题让学生作答。教师可以这样问：“你们听说过庐山吗？能否说出你们印象中的庐山？”教师抛出这样的问题，就会使学生根据问题进行思考，从而更加主动地进行阅读。当然，更主要的是，教师还应该让学生根据科学的阅读方法进行阅读，从而使自己在阅读中捕捉到重点内容，明白作者想要表达的观点等。由此看来，教师在小学阅读教学中运用科学的阅读方法，可以在很大程度上提高学生的阅读能力。
三、利用表演形式展示阅读内容，丰富小学语文阅读教学
小学生的心理还在不断发育中，他们对于一些抽象的知识较难理解。在平时的学习中，他们习惯于运用形象思维进行思考。传统的教学中，教师通常没有看到这一点，使得学生的学习积极性大大降低。因此，教师应该根据新课改的相关要求和小学生的实际情况，利用表演形式展示阅读内容，让学生在阅读完整篇文章之后用自己的方式将文章内容表演出来，从而加深他们对于阅读内容的理解。比如在进行苏教版小学语文四年级（上册）第一组第13课“普罗米修斯盗火”这部分的知识点的学习的时候，教师应该首先向学生明确教学目标。学生根据该课程设置的安排展开阅读，并按照教师的要求不断地加深对于课文的理解。因为这篇课文讲述的是罗马神话故事，所以可能在理解上会存在一定的语言差异和文化差异。学生通过阅读后形成印象，对其中的角色进行扮演，并模仿文章中人物的动作和语气，不断体会人物情感的变化。通过这样的处理，教师能够帮助学生体会文章的情感，并从文中发现人性美。最关键的是，这样的教学方式还可以使小学生的阅读能力得到不断的加强，从而提高他们的整体语文素养。
综上所述，阅读教学可以帮助学生丰富自身的阅读技巧，提高他们的阅读能力。通过对每一篇文章的阅读和学习，学生就能够更好地掌握阅读方法，提高自己的语文水平和语文素养。传统的小学语文教学没有看到其与语文课程中其他部分的关联性，使得阅读教学的整体效率不高。教师应该运用各类方法对其进行改善，不断地摸索小学语文阅读教学的方式方法。首先，教师应该吸收以往优秀教学经验，提高语文教学的有效性；其次，教师可以运用科学的阅读方法，提高学生的阅读能力；最后，教师还应该利用表演形式展示阅读内容，丰富小学语文阅读教学。只有通过这样的教学方法，才能够使小学生的语文水平得到提高。
【关键词】小学语文 阅读教学 探索 路向
传统的小学语文教学中，教师通常将阅读教学模块进行单独讲解，而没有看到其与语文课程中其他部分的关联性，这样就会导致阅读教学的整体效率不高。對于小学语文教学而言，阅读教学是其中一个非常重要的部分。阅读教学可以帮助学生丰富自身的阅读技巧，提高他们的阅读能力。通过对每一篇文章的阅读和学习，学生就能够更好地掌握阅读方法，提高自己的语文水平和语文素养。由于传统的语文阅读教学存在诸多弊端，教师应该运用各类方法对其进行改善，不断地探索小学语文阅读教学的方式方法。只有通过这样的处理方式，才能够使小学生的语文水平得到提高。
一、小学语文阅读教学的三个路向
1.评论感悟教学的传统路向
传统的评论感悟教学是指让学生进行自我阅读，再对相关阅读做出评论和一定程度的讲解。这种学习方式在现今阅读教学中被普遍运用，教师不仅可以通过学生的点评来观察他们的学习程度，还可以使学生增强审美赏析能力。比如，在学习古诗《春晓》时，让学生找出诗句中押韵的字词，联系生活，在脑海勾画诗句描述的场景，接着进行评点。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”在现实生活中，是否像诗句中描述的那样？而“夜来风雨声，花落知多少”这句诗词富有什么的情感，作者当时的心情如何？都可以引发学生思考、感悟。
2.策略引导的技术路向
策略引导的技术路向是一种比较创新的阅读教学方式。它是指教师在进行课堂教学时，先将阅读材料的内容进行一个全面、系统的整理，再之后根据学生的学习兴趣，通过一些特殊的教学技巧和策略进行阅读教学。在这种阅读教学路向下，教师可以利用策略引导，使学生进行相应的学习。学生也可以通过教师的指引抓住文章的重点，进行系统的阅读学习。比如，在教学经典课文《凡卡》的时候，询问学生是否饿过肚子，和爷爷的感情怎么样，从而激发学生的阅读兴趣。
3.汇报表演型的展示路向
汇报表演型路向主要指学生在阅读学习课文时，运用自我表演以及自我汇报的形式进行学习，通常在学习散文、诗歌和神话故事的情况下使用。教师可以组织学生进行相关材料的一些改编，可以是音乐剧或者诗歌朗诵之类，再举行班级课堂活动，让学生能通过自己的想法去表现、演绎课文，这样会使语文知识在学生脑海里有更深层次的印象。比如，在教学课文《九寨沟》的时候，教师可以模拟文中的旅游活动，让学生自己充当导游和旅游团员，同时借助多媒体教学，将课文中所描写的景致用PPT的样式播放出来，“导游”在一边解说，“团员”还可以临时提些问题让“导游”回答。这类课程不仅有助于学生加深对课文的理解，同时还能增强学生的语言交际能力。
二、运用科学的阅读方法，提高学生的阅读能力
传统的小学语文课堂教学中，教师通常忽视了向学生讲述科学的阅读方法，使得学生在阅读文章时往往根据自己的思路进行阅读，注意力难以集中，从而使得阅读效果不尽如人意。针对这一情况，教师应该向学生介绍科学的阅读方法，帮助学生运用这些科学阅读方式进行阅读，这样就可以在很大程度上提高他们阅读的准确性。由此可以看出，教师应该注重阅读方法的教学，使学生从中吸收到科学的阅读方法，从而进一步提高学生的阅读能力。比如在进行苏教版小学语文三年级（下册）第一组第3课“庐山的云雾”这部分的知识点的学习的时候，小学教师应该让学生根据科学的阅读方法阅读这篇文章。“不识庐山真面目”这句诗句就暗含了庐山的奇美。教师在进行教学时，可以设置相应的问题让学生作答。教师可以这样问：“你们听说过庐山吗？能否说出你们印象中的庐山？”教师抛出这样的问题，就会使学生根据问题进行思考，从而更加主动地进行阅读。当然，更主要的是，教师还应该让学生根据科学的阅读方法进行阅读，从而使自己在阅读中捕捉到重点内容，明白作者想要表达的观点等。由此看来，教师在小学阅读教学中运用科学的阅读方法，可以在很大程度上提高学生的阅读能力。
三、利用表演形式展示阅读内容，丰富小学语文阅读教学
小学生的心理还在不断发育中，他们对于一些抽象的知识较难理解。在平时的学习中，他们习惯于运用形象思维进行思考。传统的教学中，教师通常没有看到这一点，使得学生的学习积极性大大降低。因此，教师应该根据新课改的相关要求和小学生的实际情况，利用表演形式展示阅读内容，让学生在阅读完整篇文章之后用自己的方式将文章内容表演出来，从而加深他们对于阅读内容的理解。比如在进行苏教版小学语文四年级（上册）第一组第13课“普罗米修斯盗火”这部分的知识点的学习的时候，教师应该首先向学生明确教学目标。学生根据该课程设置的安排展开阅读，并按照教师的要求不断地加深对于课文的理解。因为这篇课文讲述的是罗马神话故事，所以可能在理解上会存在一定的语言差异和文化差异。学生通过阅读后形成印象，对其中的角色进行扮演，并模仿文章中人物的动作和语气，不断体会人物情感的变化。通过这样的处理，教师能够帮助学生体会文章的情感，并从文中发现人性美。最关键的是，这样的教学方式还可以使小学生的阅读能力得到不断的加强，从而提高他们的整体语文素养。
综上所述，阅读教学可以帮助学生丰富自身的阅读技巧，提高他们的阅读能力。通过对每一篇文章的阅读和学习，学生就能够更好地掌握阅读方法，提高自己的语文水平和语文素养。传统的小学语文教学没有看到其与语文课程中其他部分的关联性，使得阅读教学的整体效率不高。教师应该运用各类方法对其进行改善，不断地摸索小学语文阅读教学的方式方法。首先，教师应该吸收以往优秀教学经验，提高语文教学的有效性；其次，教师可以运用科学的阅读方法，提高学生的阅读能力；最后，教师还应该利用表演形式展示阅读内容，丰富小学语文阅读教学。只有通过这样的教学方法，才能够使小学生的语文水平得到提高。