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摘要：随着英语教育在小学的普及，英语在小学素质教育中扮演着越来越重要的角色。如何培养小学生英语阅读能力，如何使学生在核心素养的基础上掌握和理解英语，本文将从四个方面进行相应阐述。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-223
前言
英语学习的主要目的是让学生掌握和灵活运用语言，使英语成为学生了解外部世界的工具，方便在以后的国际事务中运用英语。笔者根据多年的教学经验，对核心素养的相关理论知识进行了研究，总结出提高小学生核心素养的有效方法。随着新课程标准的实施，小学英语课程关注学生的情感需求。在英语教学过程中，通过加强阅读，小学生可以形成一定的英语语言运用能力。在注重培养学生核心素养的要求下，小学英语教师如何提高学生的英语阅读能力？
一、通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力和认字能力，提高英语核心素养。
由于小学生刚刚接触英语，词汇量相对较少，阅读能力相对较弱，因此选择适合小学生年龄的有趣的阅读材料是非常重要和必要的。小学生通过适当的阅读可以增加对单词的认知，提高阅读理解能力。特别是让学生在不同的角色中进行对话，提高对英语的记忆力和应用能力。教师能有效地组织学生在课堂教学中进行互动，使所有学生在參与的过程中都能提高阅读、口语和理解英语的能力。在英语阅读教学中，教师应及时鼓励学生积极思考和交流，使学生在交流和讨论中发展阅读和理解能力，达到教学目标和要求。
在阅读教学过程中，教师应帮助学生理解相关的英语知识。首先，让学生熟悉所学的某种类型的单词，记住一些特殊的句子格式，让学生用公式造句。同时，教师还应该教学生相关的阅读技巧，知道如何断句。然后引导学生根据数据进行分析、推断和总结。让学生课后找一些与材料相关的文章，提高自己的思维水平，鼓励学生大胆用笔写。他们可以写日记或短文。对于不会用英语表达的句子，他们可以先用汉语记录下来，然后找老师或同学或师兄师姐学习。例如，在教授“他们做什么”阅读材料时，作者首先带学生去学习一些相关的单词，可以是学生已经学过并且熟悉的单词，也可以是学生没有学过或者不熟悉的单词。教师教学学生表达某人是干什么的时，这个句型可以总结为一个公式：What do sb do。这是询问别人的职业，注意做和助动词之间的区别，以便学生可以灵活地改变和理解英语主语和谓语的特点，提高学生的英语阅读理解能力和应用能力[1]。
二、通过阅读教学，提高学生的英语语感和对话能力，提高英语核心素养。
分层阅读是指在教学过程中根据学生的差异，采取“因材施教”的教学方法。根据学生的学习能力和智力水平，设计不同难度的问题，使各类学生都有机会参与。例如，材料选择有趣的故事，使学生自愿结合成学习小组，和每个组都有学习好的，中游和下游的同学，让学生善于学习使用更多的句子和词汇，让英语水平差的学生在学习词数短的句子和词汇，尽量让学生在课堂上背诵和记忆，然后执行，教师会及时给予参与活动的学生一点物质奖励或一些小奖励，以提高学生的学习成就感，从而激发学生的学习兴趣。
三、通过阅读教学，让学生形成英语感知能力，提高英语核心素养。
俗话说，“一方水土养一方人”，语言具有很强的地域性。正如你所知道的，中国是一个幅员辽阔的国家，方言来自全国各地。同理，对于英语来说，有很大的差异是很自然的。在阅读和讲解英语时，教师可以穿插一些关于英语起源的知识，使英语有趣，使学生更容易接受。
四、通过阅读教学，让学生享受阅读，提高英语阅读素养，从而提高英语核心素养。
对于小学生来说，仅仅学习课本上的英语阅读材料是远远不够的。每天，学生被推荐一些阅读材料。对于一些好的阅读材料，他们被要求记住它们，目的是扩大学生的阅读和记忆。老师建议学生有计划、有秩序地阅读英语绘本，并定期或不定期组织课外阅读比赛，鼓励学生通过奖励小红花或一些物质奖励，这样学生可以巩固单词，短语和句子学习在课外阅读书籍，提高他们的英语阅读能力，显示出良好的英语阅读的核心品质，并极大地提高他们的成就感，达到更喜欢阅读的目的，从而提高教学的目的 [2]。
结语
在英语阅读教学中，要注重学生英语阅读素养的培养，注重学生发现问题、解决问题能力的提高。英语教学应注重核心素养和其他素养的培养。在教学中，教师应根据学生的实际情况，在英语阅读内容中采用正确的教学方法，帮助学生形成良好的英语学科素养，提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]顾红梅. 小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J]. 新课程（小学）， 2017，76（5）：56-57.
[2]朱爱莲. 基于核心素养的小学英语学习能力的培养[J]. 新课程（小学）， 2018，75（10）：34-35.
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-223
前言
英语学习的主要目的是让学生掌握和灵活运用语言，使英语成为学生了解外部世界的工具，方便在以后的国际事务中运用英语。笔者根据多年的教学经验，对核心素养的相关理论知识进行了研究，总结出提高小学生核心素养的有效方法。随着新课程标准的实施，小学英语课程关注学生的情感需求。在英语教学过程中，通过加强阅读，小学生可以形成一定的英语语言运用能力。在注重培养学生核心素养的要求下，小学英语教师如何提高学生的英语阅读能力？
一、通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力和认字能力，提高英语核心素养。
由于小学生刚刚接触英语，词汇量相对较少，阅读能力相对较弱，因此选择适合小学生年龄的有趣的阅读材料是非常重要和必要的。小学生通过适当的阅读可以增加对单词的认知，提高阅读理解能力。特别是让学生在不同的角色中进行对话，提高对英语的记忆力和应用能力。教师能有效地组织学生在课堂教学中进行互动，使所有学生在參与的过程中都能提高阅读、口语和理解英语的能力。在英语阅读教学中，教师应及时鼓励学生积极思考和交流，使学生在交流和讨论中发展阅读和理解能力，达到教学目标和要求。
在阅读教学过程中，教师应帮助学生理解相关的英语知识。首先，让学生熟悉所学的某种类型的单词，记住一些特殊的句子格式，让学生用公式造句。同时，教师还应该教学生相关的阅读技巧，知道如何断句。然后引导学生根据数据进行分析、推断和总结。让学生课后找一些与材料相关的文章，提高自己的思维水平，鼓励学生大胆用笔写。他们可以写日记或短文。对于不会用英语表达的句子，他们可以先用汉语记录下来，然后找老师或同学或师兄师姐学习。例如，在教授“他们做什么”阅读材料时，作者首先带学生去学习一些相关的单词，可以是学生已经学过并且熟悉的单词，也可以是学生没有学过或者不熟悉的单词。教师教学学生表达某人是干什么的时，这个句型可以总结为一个公式：What do sb do。这是询问别人的职业，注意做和助动词之间的区别，以便学生可以灵活地改变和理解英语主语和谓语的特点，提高学生的英语阅读理解能力和应用能力[1]。
二、通过阅读教学，提高学生的英语语感和对话能力，提高英语核心素养。
分层阅读是指在教学过程中根据学生的差异，采取“因材施教”的教学方法。根据学生的学习能力和智力水平，设计不同难度的问题，使各类学生都有机会参与。例如，材料选择有趣的故事，使学生自愿结合成学习小组，和每个组都有学习好的，中游和下游的同学，让学生善于学习使用更多的句子和词汇，让英语水平差的学生在学习词数短的句子和词汇，尽量让学生在课堂上背诵和记忆，然后执行，教师会及时给予参与活动的学生一点物质奖励或一些小奖励，以提高学生的学习成就感，从而激发学生的学习兴趣。
三、通过阅读教学，让学生形成英语感知能力，提高英语核心素养。
俗话说，“一方水土养一方人”，语言具有很强的地域性。正如你所知道的，中国是一个幅员辽阔的国家，方言来自全国各地。同理，对于英语来说，有很大的差异是很自然的。在阅读和讲解英语时，教师可以穿插一些关于英语起源的知识，使英语有趣，使学生更容易接受。
四、通过阅读教学，让学生享受阅读，提高英语阅读素养，从而提高英语核心素养。
对于小学生来说，仅仅学习课本上的英语阅读材料是远远不够的。每天，学生被推荐一些阅读材料。对于一些好的阅读材料，他们被要求记住它们，目的是扩大学生的阅读和记忆。老师建议学生有计划、有秩序地阅读英语绘本，并定期或不定期组织课外阅读比赛，鼓励学生通过奖励小红花或一些物质奖励，这样学生可以巩固单词，短语和句子学习在课外阅读书籍，提高他们的英语阅读能力，显示出良好的英语阅读的核心品质，并极大地提高他们的成就感，达到更喜欢阅读的目的，从而提高教学的目的 [2]。
结语
在英语阅读教学中，要注重学生英语阅读素养的培养，注重学生发现问题、解决问题能力的提高。英语教学应注重核心素养和其他素养的培养。在教学中，教师应根据学生的实际情况，在英语阅读内容中采用正确的教学方法，帮助学生形成良好的英语学科素养，提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]顾红梅. 小学英语教学与学生思维培养——基于核心素养的英语课堂教学[J]. 新课程（小学）， 2017，76（5）：56-57.
[2]朱爱莲. 基于核心素养的小学英语学习能力的培养[J]. 新课程（小学）， 2018，75（10）：34-35.