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摘 要：语文学科融合了语言文字、文化、文学教育，既可以全面培养学生的语言能力，使其利用汉语完成个人表达，也有利于全面培养学生的文学欣赏能力与文化传承意识，使其自觉继承我国优秀的汉语言文学文化内涵，是保护和发展学生身心健康的重要课程。其中，随着立德树人思想的全面普及，小学语文教师也要全面突出本学科的德育价值，有效优化学生的品德发育，保护学生的心理健康。本文中笔者将从通过深度阅读突出文本內涵、通过师生对话传递真善美思想、通过课堂观察渗透德育教育效果、通过组织实践活动陶冶学生情操等角度出发，来分析立德树人视角下小学语文教师应该如何突出本学科的育人价值。
关键词：立德树人 小学语文 育人价值 体现策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.058
在过去，小学语文教学都是以语文基础知识为中心的，每一轮课堂教学活动都是为了切实丰富学生的知识储备情况，使其以最佳状态应试为目的的，并不十分重视德育教育，甚至于为了不影响教学进度，教师会忽视学生所显露出来的成长问题。久而久之，便会让学生形成错误的品德意识，养成不良的行为习惯，甚至于并不能保护学生的心理健康。对于这些现实问题，笔者认为，在立德树人视角下小学语文教师必须要重新并突出语文学科的育人价值，让学生能够在智力成长过程中也能形成良好的品德意识。
一、通过深度阅读突出文本内涵
阅读一直都是语文学科的关键活动，不管是基础知识的讲解行为，还是培养学生语言能力的实践活动，都离不开丰富的阅读活动。值得强调的一个突出问题时，文本资源本身就蕴含着丰富的人生哲理，浓缩了作者的人生经历、思想感悟及其情感经历，只要学生能够对文本产生共鸣，那么也可自然而然地受到德育启发，顺利的实现德育教育。因此，小学语文教师要引导学生实现深度阅读，且要主动突出文本的主题思想，鼓励学生自主表达阅读感悟、分析文本主旨，从而才能切实优化学生的精神财富。
就如在《走月亮》一课教学中，笔者就展现了美丽的月色美景，引导学生表达了自己对月色的喜爱之情，初步培养了学生热爱自然的积极情感。接着，笔者就引导学生分析题目，使其猜测“走月亮”这个主题的具体含义，让学生带着好奇去阅读课文。通过诵读、讨论，本班学生普遍对于课文所描写的母子情谊所感动，表达了自己对“阿妈”的尊敬、喜爱之情。借此，笔者就让学生回顾自己与母亲相处的真实过程，鼓励学生分享自己的亲情故事。比如，有的学生表示母亲经常忙于工作而无暇陪伴自己，让自己感到十分沮丧与失落;有的学生表示母亲对自己的控制欲很强，且脾气暴躁，对自己十分严厉;有的学生则表示自己的母亲十分开明，经常带着自己去冒险、去探索……。借此，笔者就告诉学生，每一个母亲表达爱与关怀的方式都不同，但是每一个母亲都会为了自己的孩子无私付出、自愿牺牲，希望学生可以懂得感恩父母、孝敬父母。这样，教师通过引导学生分析课文题目、诵读课文，并结合学生实际生活让学生谈谈自己与母亲的相处，就就有效实现了课堂的深度阅读教学的目标，帮助学生理解了本课中作者想要表达的思想内涵，从而就切实促进了德育教育任务的完成。
二、通过师生对话传递真善美思想
在小学语文教学过程中，实时的师生对话必不可少，即便是在“灌输式”的教学模式下，小学语文教师所展现出来的专业形象、所组织的对话素材都会对学生产生直接影响，无形中改变着学生的脾性与思想意识。因此，在立德树人视角下小学语文教师要做到言传身教，关注学生本身的自我发展诉求，通过丰富的对话活动传递真、善、美思想，及时的熏陶学生、感化学生，让学生逐步形成正确的德育认识，使其能够自主辨别是非对错，懂得自我约束。
就如在《观潮》一课教学过程中，笔者就针对作者的写作意图、课文的语言表达特点与主题思想等知识组织了阅读探究，也希望学生能够在笔者的指导下实现深度阅读。在此过程中，笔者会有意识地表达自己对大自然的喜爱之情，使用声情并茂的语言去朗读课文，反复品析课文中的比喻句、拟人句，一方面会赞叹钱塘江涨潮时的壮观景象，赞美大自然的鬼斧神工，另一方面则会大力赞叹祖国文字的优美之处，展现自己的文学鉴赏观点。如此，学生则可无形中受到思想启发，及时形成热爱自然、热爱祖国文化的正确意识。在本节课上，笔者也会通过课堂对话告诉学生要爱护环境、保护生态，身体力行地保护自然环境，不可随意乱扔垃圾、破坏花草树木;而且，笔者还利用每一年钱塘江涨潮时的新闻资料提醒学生要关注自己与他人的生命健康，不应该为了好奇、求异等心理让自己置于危险之中，做事之前要懂得理性自持，珍惜生命、珍惜生活。这样，笔者通过和学生之间的对话，就能有效启发学生的德育思想，不仅培养了学生热爱大自然的、热爱祖国的思想感情，而且有效对学生进行了环保意识和生命意识教育，促进了学生正确人生观、价值观和世界观的形成。
三、通过课堂观察渗透德育教育效果
观察是每一个一线教师都应该掌握的基本专业技能之一，因为实时的观察活动可以综合判断学生的认知变化情况、学习情感变化、价值取向变化等等，可以直接提供丰富的德育教育资料，及时确定德育教育方向。因此，在立德树人视角下小学语文教师要全面观察学生在课堂活动中的行为举止、言语表达，通过观察上述现象分析影响学生身心健康的本质问题，及时渗透德育教育活动，让学生能够反思自我、及时调整个人的行为习惯。
在语文课上，为了让全体学生都能积极参与到课堂探究活动之中，有效训练学生的团队合作意识，笔者会让本班学生以小组形式展开学科探究，希望学生能够共享集体智慧，有效提升个人现有认知能力。但是，通过课堂观察可以发现，部分学生并不能及时融入到小组合作学习活动中，有的学生是因为不自信、不善于表达而无法参与小组合作学习活动，有的学生则是单纯因为自负、骄傲而拒绝参与小组合作学习活动，认为小组合作学习会浪费自己的时间。面对这两类学生，笔者会及时渗透团队合作教育教学活动，告诉学生小组合作的前提是平等交流、和谐共处，且每个学生都应该主动承担起小组合作学习责任，不可妄自菲薄，更不应该刚愎自用。同时，笔者还告诉学生要懂得欣赏他人，因为每个同伴身上都有值得自己学习、模仿的性格优势、突出能力，只有彼此之间相互帮助、和谐相处才能实现共同进步。在笔者的引导下，这些学生也努力摒弃不良思想的负面影响，努力与同伴和谐相处，共同完成合作探究任务，也因此切身感受到了团队合作的好处。
四、通过组织实践活动陶冶学生情操
小学语文学科育人价值的体现不应该仅仅局限在课内教学中，语文课外实践活动也是语文课堂教学的重要辅助手段，对于开拓学生的视野，培养学生的人文精神，促进学生审美双的培养有着的积极意义。因此，在立德树人的视角下小学语文教师要结合学生的认知特点和教材中的内容，组织开展相应的课外实践活动，引导学生在实践活动中逐步深化对德育思想的理解和认知，陶冶学生的思想情操，实现德育教育的课堂教学目标。
就如在《陀螺》一课教学中，笔者就组织学生进行了转陀螺的实践活动。比如，笔者上课前先让学生准备制作陀螺的材料，在阅读制作步骤的基础上，师生一起制作陀螺，从而就有效培养了学生的动手操作能力，实现了劳动教育的目标。接着，教师还可以让学生仔细地观察陀螺的盘和轴，让学生探究影响陀螺转动实践长短的因素，培养学生的科学探究精神，实现对学生科学世界观和人生观的教育。之后，笔者还让学生分别展示出自制的陀螺，并在课堂中组织转陀螺的比赛，可以让学生进行单人转陀螺比赛，也可以是两人一组比赛或多人一组比赛，使学生体会转陀螺时的欢乐情景，勾起学生的美好童年回忆。如此，教师通过引导学生自制陀螺，并组织学生开展转陀螺的游戏，让学生自主观察思考和实践，不仅培养了学生乐于探究、勤于动手的精神，而且有效培养了学生团结合作和热爱生活的思想感情，使学生能够更好地传承传统体育活动项目，弘扬学生的民族体育精神。
总而言之，在小学语文教学过程中全面落实德育教育有着本学科的学科优势，因为语文资源本身就包括丰富的人文思想，且本学科教师本身也具有良好的语言表达能力。因此，小学语文教师要客观分析并及时突出本学科的德育教育作用，为学生的健康成长做准备。
参考文献：
[1] 郑秀玲《如何在小学语文教学中渗透立德树人理念》，《甘肃教育》2018年第22期。
[2] 王海红《立德树人视域下的小学语文德育策略研究》，《文化产业》2018年第24期。
[3] 张庆《立德树人语境下小学语文教学价值取向重构——行动研究的视角》，《魅力中国》2015年第35期。
[4] 王丽丽、梁兴福《在小学语文学科中如何做到立德树人的研究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第29期。
关键词：立德树人 小学语文 育人价值 体现策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.058
在过去，小学语文教学都是以语文基础知识为中心的，每一轮课堂教学活动都是为了切实丰富学生的知识储备情况，使其以最佳状态应试为目的的，并不十分重视德育教育，甚至于为了不影响教学进度，教师会忽视学生所显露出来的成长问题。久而久之，便会让学生形成错误的品德意识，养成不良的行为习惯，甚至于并不能保护学生的心理健康。对于这些现实问题，笔者认为，在立德树人视角下小学语文教师必须要重新并突出语文学科的育人价值，让学生能够在智力成长过程中也能形成良好的品德意识。
一、通过深度阅读突出文本内涵
阅读一直都是语文学科的关键活动，不管是基础知识的讲解行为，还是培养学生语言能力的实践活动，都离不开丰富的阅读活动。值得强调的一个突出问题时，文本资源本身就蕴含着丰富的人生哲理，浓缩了作者的人生经历、思想感悟及其情感经历，只要学生能够对文本产生共鸣，那么也可自然而然地受到德育启发，顺利的实现德育教育。因此，小学语文教师要引导学生实现深度阅读，且要主动突出文本的主题思想，鼓励学生自主表达阅读感悟、分析文本主旨，从而才能切实优化学生的精神财富。
就如在《走月亮》一课教学中，笔者就展现了美丽的月色美景，引导学生表达了自己对月色的喜爱之情，初步培养了学生热爱自然的积极情感。接着，笔者就引导学生分析题目，使其猜测“走月亮”这个主题的具体含义，让学生带着好奇去阅读课文。通过诵读、讨论，本班学生普遍对于课文所描写的母子情谊所感动，表达了自己对“阿妈”的尊敬、喜爱之情。借此，笔者就让学生回顾自己与母亲相处的真实过程，鼓励学生分享自己的亲情故事。比如，有的学生表示母亲经常忙于工作而无暇陪伴自己，让自己感到十分沮丧与失落;有的学生表示母亲对自己的控制欲很强，且脾气暴躁，对自己十分严厉;有的学生则表示自己的母亲十分开明，经常带着自己去冒险、去探索……。借此，笔者就告诉学生，每一个母亲表达爱与关怀的方式都不同，但是每一个母亲都会为了自己的孩子无私付出、自愿牺牲，希望学生可以懂得感恩父母、孝敬父母。这样，教师通过引导学生分析课文题目、诵读课文，并结合学生实际生活让学生谈谈自己与母亲的相处，就就有效实现了课堂的深度阅读教学的目标，帮助学生理解了本课中作者想要表达的思想内涵，从而就切实促进了德育教育任务的完成。
二、通过师生对话传递真善美思想
在小学语文教学过程中，实时的师生对话必不可少，即便是在“灌输式”的教学模式下，小学语文教师所展现出来的专业形象、所组织的对话素材都会对学生产生直接影响，无形中改变着学生的脾性与思想意识。因此，在立德树人视角下小学语文教师要做到言传身教，关注学生本身的自我发展诉求，通过丰富的对话活动传递真、善、美思想，及时的熏陶学生、感化学生，让学生逐步形成正确的德育认识，使其能够自主辨别是非对错，懂得自我约束。
就如在《观潮》一课教学过程中，笔者就针对作者的写作意图、课文的语言表达特点与主题思想等知识组织了阅读探究，也希望学生能够在笔者的指导下实现深度阅读。在此过程中，笔者会有意识地表达自己对大自然的喜爱之情，使用声情并茂的语言去朗读课文，反复品析课文中的比喻句、拟人句，一方面会赞叹钱塘江涨潮时的壮观景象，赞美大自然的鬼斧神工，另一方面则会大力赞叹祖国文字的优美之处，展现自己的文学鉴赏观点。如此，学生则可无形中受到思想启发，及时形成热爱自然、热爱祖国文化的正确意识。在本节课上，笔者也会通过课堂对话告诉学生要爱护环境、保护生态，身体力行地保护自然环境，不可随意乱扔垃圾、破坏花草树木;而且，笔者还利用每一年钱塘江涨潮时的新闻资料提醒学生要关注自己与他人的生命健康，不应该为了好奇、求异等心理让自己置于危险之中，做事之前要懂得理性自持，珍惜生命、珍惜生活。这样，笔者通过和学生之间的对话，就能有效启发学生的德育思想，不仅培养了学生热爱大自然的、热爱祖国的思想感情，而且有效对学生进行了环保意识和生命意识教育，促进了学生正确人生观、价值观和世界观的形成。
三、通过课堂观察渗透德育教育效果
观察是每一个一线教师都应该掌握的基本专业技能之一，因为实时的观察活动可以综合判断学生的认知变化情况、学习情感变化、价值取向变化等等，可以直接提供丰富的德育教育资料，及时确定德育教育方向。因此，在立德树人视角下小学语文教师要全面观察学生在课堂活动中的行为举止、言语表达，通过观察上述现象分析影响学生身心健康的本质问题，及时渗透德育教育活动，让学生能够反思自我、及时调整个人的行为习惯。
在语文课上，为了让全体学生都能积极参与到课堂探究活动之中，有效训练学生的团队合作意识，笔者会让本班学生以小组形式展开学科探究，希望学生能够共享集体智慧，有效提升个人现有认知能力。但是，通过课堂观察可以发现，部分学生并不能及时融入到小组合作学习活动中，有的学生是因为不自信、不善于表达而无法参与小组合作学习活动，有的学生则是单纯因为自负、骄傲而拒绝参与小组合作学习活动，认为小组合作学习会浪费自己的时间。面对这两类学生，笔者会及时渗透团队合作教育教学活动，告诉学生小组合作的前提是平等交流、和谐共处，且每个学生都应该主动承担起小组合作学习责任，不可妄自菲薄，更不应该刚愎自用。同时，笔者还告诉学生要懂得欣赏他人，因为每个同伴身上都有值得自己学习、模仿的性格优势、突出能力，只有彼此之间相互帮助、和谐相处才能实现共同进步。在笔者的引导下，这些学生也努力摒弃不良思想的负面影响，努力与同伴和谐相处，共同完成合作探究任务，也因此切身感受到了团队合作的好处。
四、通过组织实践活动陶冶学生情操
小学语文学科育人价值的体现不应该仅仅局限在课内教学中，语文课外实践活动也是语文课堂教学的重要辅助手段，对于开拓学生的视野，培养学生的人文精神，促进学生审美双的培养有着的积极意义。因此，在立德树人的视角下小学语文教师要结合学生的认知特点和教材中的内容，组织开展相应的课外实践活动，引导学生在实践活动中逐步深化对德育思想的理解和认知，陶冶学生的思想情操，实现德育教育的课堂教学目标。
就如在《陀螺》一课教学中，笔者就组织学生进行了转陀螺的实践活动。比如，笔者上课前先让学生准备制作陀螺的材料，在阅读制作步骤的基础上，师生一起制作陀螺，从而就有效培养了学生的动手操作能力，实现了劳动教育的目标。接着，教师还可以让学生仔细地观察陀螺的盘和轴，让学生探究影响陀螺转动实践长短的因素，培养学生的科学探究精神，实现对学生科学世界观和人生观的教育。之后，笔者还让学生分别展示出自制的陀螺，并在课堂中组织转陀螺的比赛，可以让学生进行单人转陀螺比赛，也可以是两人一组比赛或多人一组比赛，使学生体会转陀螺时的欢乐情景，勾起学生的美好童年回忆。如此，教师通过引导学生自制陀螺，并组织学生开展转陀螺的游戏，让学生自主观察思考和实践，不仅培养了学生乐于探究、勤于动手的精神，而且有效培养了学生团结合作和热爱生活的思想感情，使学生能够更好地传承传统体育活动项目，弘扬学生的民族体育精神。
总而言之，在小学语文教学过程中全面落实德育教育有着本学科的学科优势，因为语文资源本身就包括丰富的人文思想，且本学科教师本身也具有良好的语言表达能力。因此，小学语文教师要客观分析并及时突出本学科的德育教育作用，为学生的健康成长做准备。
参考文献：
[1] 郑秀玲《如何在小学语文教学中渗透立德树人理念》，《甘肃教育》2018年第22期。
[2] 王海红《立德树人视域下的小学语文德育策略研究》，《文化产业》2018年第24期。
[3] 张庆《立德树人语境下小学语文教学价值取向重构——行动研究的视角》，《魅力中国》2015年第35期。
[4] 王丽丽、梁兴福《在小学语文学科中如何做到立德树人的研究》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2018年第29期。