说课，就是教师针对某节课的具体特点，在备课的基础上，面对同行、专家阐述自己对教材的理解、学情的分析、教学过程的设计、策略及其理论依据，然后由听者进行评说、共同讨论，以达到互相交流、共同提高的目的。
　　说课活动是一项有效地调动广大教师投身于教育教学改革，学习教育教学理论，转变教学方式，进而提高教师教学素质和教育质量的有效形式，是培养和造就研究型、学者型教师的新途径，也是优化课堂教学，促进“教”和“研”的和谐统一，推进教学改革的有效措施。可见，说好课在新课程改革中有着特殊的功能。
　　说课活动要求教师在10—15分钟内将一节课的对教材的理解、学情的分析、教学过程的设计、教法学法的选择、教学预测等各项内容及其理论依据用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，具有一定的难度。这就要求说课者必须讲究技巧。那么，思想品德说课有哪些技巧呢？
　　
　　一、把教育教学理念及先进的教学思想贯穿于说课的全过程
　　
　　说课的核心在于说理，不仅要说明“怎样教”，更要说清“为什么这样教”，这是说课区别于备课和上课的最独特的特性。在说课中，突出教学理念与诠释教学思想在于说明教学的指导思想、教学目标及重难点的确定、教学过程各个环节的安排、教学方法的选择、学法指导的采用等各个说课内容的理论依据。说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理分离。
　　
　　二、准确把握“说”度，把说课的重点放到说教学过程上
　　
　　说课活动要求教师在极有限的时间内讲清对教材、学生的分析及教法的选择、学法的指导、教学过程的处理、板书设计、教学预测等问题，这要求教师要准确把握“说”度，详略得当，繁简适宜。说课者要说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；而且要把说课的重点放到说教学过程上。即使是对教学过程的处理，也不应该面面俱到，而应有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师高超的教学技艺的体现。
　　
　　三、将创造性地使用教材的做法说出来，展现自己的教学能力及教学特色
　　
　　如何创造性地使用教材，挖掘教材中的生活素材，不断加强生活中的品德和教材中的品德的联系，寻找教材中的品德知识与学生生活情境的切入点，创设具有生活气息的品德情境，使学生真正理论联系实际，解决实际问题，这是思想品德课的特点，也是教师教学能力及教学特色的重要体现。因此，教师在说课中应尽量将自己是如何创造性地使用教材、“活化”教材的做法及依据说出来，表明自己驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力，真正展示自己的教学能力及教学特色。
　　
　　四、适时展示详实的情境材料及案例，丰富说课内容
　　
　　在说课中，教师要适时展示详实的情境材料及案例，做到有理有据，有血有肉，丰富说课内容，激发听课者的兴趣。如果我们只是简单罗列说课的内容及其理论依据，就会显得抽象空洞、枯燥无味，使说课变得苍白无力，缺乏趣味性及真实性，难以使听课者信服。
　　
　　五、适度使用多媒体手段，使说课意图形象化、直观化
　　
　　课件等音像资源是课程资源的重要组成部分，具有形象、直观等特点。在说课中，说课者要将一些关键性的内容或说课的突破点，如教学重难点的确定及突破、教学过程的设计及策略、必要的材料背景及图片音像等制成课件，以投影的形式形象直观地展示给听课者，辅助说课者说清自己的意图，使说课形象化、直观化。这样有利于增强听课者的兴趣，集中听课者的注意力，使之在较短的时间内获得更多的信息，真正了解自己说课的意图，取得说课的成功。
　　
　　六、充分发挥个人的魅力，使说课体现“美”感
　　
　　爱美之心，人皆有之。说课者要充分发挥个人的魅力，使说课处处体现“美”感，给人以美的享受。这要求说课者要做到：语言表述要准确、简练、清晰、流畅、抑扬顿挫，体现语言美；仪表要优雅端庄、表情自然、举止从容，展示仪表美；善于从教材里感受美、提炼美、提示美，使原有的美更添色彩，呈现内容美；充满激情，富有感染力，以情动人，展现情感美。说课者这些独特的魅力会给听课者以美的熏陶，也给自己的说课画上一个“美”的句号。
　　总之，只要教师们能根据实际情况，灵活运用，坚持不懈，勇于实践，及时反思，善于总结，定能掌握说课的技巧，进而推进教学改革的不断深入，促进教育事业的发展。