陶行知先生告诉我们：“真教育是心心相映的活动。”音乐后进生的转化工作，实际上就是音乐教师与一个个学生心心相映的交流互动，让他们在关爱中、在音乐中、在平等民主的氛围中积极发展、主动转变，茁壮成长。
　　每年的音乐术科专业训练，我都会面对一个水平参差不齐的艺术班集体，面对一批令人头痛的后进生，他们或因专业基础薄弱而缺乏自信，或是行为表现不尽如人意。究其原因，都有其心理根源：入校分数不高、高考重本希望不大；父母的期盼过高；曲折的家庭成长经历等。这些都会给他们带来一定的心理困惑和苦恼，由此引起学习和行为上的问题。术科辅导和班主任工作的经历告诉我：教育这类学生，要用心地去爱他们中的每一个，着重做好其心理疏导工作，要与他们进行心灵沟通，让他们拥有一个良好的心态。
　　阿仪是14届音乐高考生，2011年入校时是个有一定音乐基础、但内心极度缺乏自信的孩子。敏感、脆弱的她时常因没有琴房练习演奏、没听懂老师的专业课而无故缺课，导致在阶段检测中专业术科成绩倒数第一。老师一个不经意的眼神、一句稍微严厉的话语，都会让这个女生头也不回地离开课堂。开导询问中她不抬眼皮，紧闭双唇一言不发。我极力开导，但已经有了“免疫力”的她依然沉默，我行我素。渐渐地，我意识到这种方法行不通，开始思考改变策略。第一次月考后，我通过家访、个别交谈不断地与她沟通，让她感受到老师对她的关心和信任。专业训练中更是多加鼓励，一有进步就表扬。对她没有轮到琴房练琴表示理解，主动将我上课的琴房给她专用，为她营造一个情感氛围，以利于她自身的矫正。
　　慢慢地，她明白了要学会独立，学会承受失败。一次钢琴演奏中，她弹完一首奏鸣曲突然抱住我，眼泪哗哗地流……对这突如其来的举动我仿佛早已预知，我紧紧地抱着她的双肩。我知道，这个女孩的内心早已感受到老师潜移默化、润物无声的那份真情。多好的孩子，多美的演奏啊，只因内心脆弱差点荒废了专业，我眼圈湿润了。之后的两年里，她专业成绩在艺术班名列前茅，参加艺术节钢琴独奏获一等奖，在2014年全市术科模拟考中专业排名第二。自信的优秀生取代了“后进生”，用良好的精神面貌和扎实的专业成绩为自己赢得了重点大学的录取通知书。
　　音乐课上，大部分学生表现出对音乐鉴赏课的兴趣，也有个别学生贪玩，心散，但人聪明，兴趣爱好广泛。高一（9）班的阿剑就是这样一个问题学生。上课迟到、偷偷玩手机，唱歌哗众取宠，平时检测成绩从未达标。从班主任那得知，他最爱调弄自己的电脑，计算机水平不错。于是，我有意识地在这方面关注他。学校艺术节，我让他为班级节目出谋划策、为汇演节目剪辑音乐，他做得很好。我多次找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他认真对待艺术课程。他喜欢“B-BOX”，模仿鼓声的能力特别强，我就充分肯定他的节奏技巧，并让他组建一支“hip-hop”队。于是，他的领导才干被大大激发出来。2012年参加广州市音乐剧大赛，他荣获了一等奖。
　　认真挖掘高中生潜在的闪光点，并注意及时表扬、鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公正亲切的，老师的视线中、微笑中、心目中有他。长此以往，就有助于后进生全面认识和重视自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。我对学生赏识，其实质是对其人格尊严的一种维护，适时地肯定，对后进生有着独特的感染力，这是一把开启其心灵的钥匙。
　　心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望，从而帮助他们树立起学习的自信心。音乐教师，这些用美来塑造人类灵魂的使者，要抱着满腔热情，用美好与真诚的眼光善待每一个孩子，让他们乘着歌声，展翅飞向艺术的殿堂。
　　（作者单位：广州市增城区第一中学）
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