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【摘要】本文在初中英语教学中以多模态教学理论为基础，运用语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源，从音乐、影视、演讲三个方面开展教学活动，摆脱单纯的讲授，拓宽学习渠道，让学生在“做”当中体验学习乐趣，形成有效的阅读策略，从而提高学习效果。
【关键词】多模态；英语教学；教学方式；整合运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0256-02
教师的角色是教會学生去学，学会学习才能创造。可是在我们的传统教学中，学生被当成知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。笔者在教学操作上决心改变“老师讲，学生听”的传统模式，而是把学生放在主体的地位。笔者依托《牛津初中英语》教材，以学生为中心，围绕学生学习效果，探究多模态教学方式如：音乐和歌曲、影视和动画、演讲和辩论等在初中英语教学中的实践应用。
一、音乐和歌曲
适当的娱乐可以保持学生的兴趣，陶冶情操。音乐和歌曲也是激发学生学习英语兴趣的有效手段。所以在牛津初中英语教学活动中，笔者选用了适当的音乐作为辅助，以激发学生兴趣，让学生在快乐中学习。
通常来说，英文歌可以帮助学生学习语音、积累词汇，并且可以练习句型。在特定的主题，音乐还可以起到辅助教学的作用。比如：教师在教授有关“职业”的环节时，可以播放一首有关职业的英文歌曲Bewhatyou wannabe。
这首歌里面提到很多职业，如doctor，lawyer，policeman，postman 等等，教师可以让学生边听边记下歌曲中的职业名称，然后回答问题。
doctor，actor，lawyer or a singer
why not president，be a dreamer
you can be just the one you wanna be
police man，fire fighter or a post man
why not something like your old man
you can be just the one you wanna be
doctor，actor，lawyer or a singer
why not president，be a dreamer
you can be just the one you wanna be
I know that we all got one thing
that we all share together
we got that one nice dream
we live for
you never know what life could bring
coz nothing last for ever
just hold on to the team
you play for
I know you could reach the top
make sure that you won’t stop
be the one that you wanna be
now sing this with me
这首歌罗列了各种常见职业，并鼓励学生可以成就任何想做的事情。学生既能学会读单词，又能感受音乐的魅力，提高学习的专注度。
教学中如果学生对职业名称较为陌生，可以先借助PPT 展示各种职业的人物图片，让学生熟悉这些词汇，再进行听歌回答问题的活动。教师指引学生学习英文歌曲可以激发学生得到一种快乐的体验。
还有些十分优美有意思的歌曲，比如Bingo，可以先放给学生听，让学生回答歌曲大意，然后给学生歌词，让学生先跟着录音学习，再找学生到讲台表演。也可以听歌进行填词活动，甚至可以让学生进行模仿创作。总而言之，用英文歌曲辅助教学可以轻松学好英语，培养良好的英语语感。
二、影视和动画
初中学习尤其应以学生为中心，鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践，要优化学生的学习方式。教师在学生课堂学习活动中的角色是组织、引导、帮助，在以学生为中心的学习活动中不是放任自流，而是根据学情变化灵活地动态介入，为学生的认知活动搭建支架。
笔者认为学生在英语课堂中的参与度还与课前的预习息息相关，但是英语作业中预习这块对大多数学生来说是空话，很少有学生能真正做到在讲课文之前熟悉课文内容、理清行文思路。于是笔者对学生进行了相关问卷调查，通过收集、整理、分析数据，发现学生普遍存在以下问题：1.预习时从未听过课文录音，2.不会用多种方法、途径帮助理解文章，如：绘制图、画或表格来帮助理解文章，画文章的结构图来理解文章结构，3.很少收看相关话题视频。因此，学生在课堂理解文章时，教师若能适时穿插相关视频，对加强课文理解、提高课堂效率会起到事半功倍的效果。
以牛津英语9A Unit7 Reading为例，文中介绍了Audrey Hepburn的演艺生涯及成就，学生对于Audrey Hepburn的背景知识明显储存不够，笔者找到Audrey Hepburn的《Rome Holiday>>，让学生观看，为课文学习奠定情感基调，既是对Audrey Hepburn 人物信息的一个补充，又给与了学生当堂练习听力和理解的一个机会。笔者在经过课堂实践后觉得收到了预期的效果，学生对Audrey Hepburn产生了浓厚的兴趣，并在本单元相关话题作文：Write an article about your favourite film star中借鉴了相关信息，使得学生对于人物作文有话可说，有感而发。
相对Audrey Hepburn的信息而言，Spud Webb学生就比较熟悉，所以在讲授9A Unit4 Reading这篇文章时，学生就比较活跃，明显有话可说，这时播放相关视频片段，学生就会产生共鸣，觉得课文中的人物介绍一下变得栩栩如生，跃然纸上，甚至于对文中稍难、稍长一点的句子都觉得理解起来顺利不少。
视频、动画在学生理解课文内容方面是锦上添花的事，但对于枯燥乏味、晦涩难懂的语法来说就是雪中送炭了。比如在学习介词：on，in，under，between behind，over above等时，用动画教学，形象直观，一张张图片呈现眼前，再配上相应单词，有利于吸引学生注意力，有助于学生更好更快地理解和记忆所学内容。
三、演讲和辩论
“墨辩”提出三种知识：亲知，闻知和说知。亲知是亲身得来的，就是从“行”中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，由他人口传、或从书中得来的，都可以归为这一类。说知就是推想出来的知识。而一般英语课堂所注重的知识闻知偏多，几乎闻知概括一切知识，亲知几乎很少涉及，说知也往往被忽略。而通过实践发现：闻知与说知必须植根于亲知方能有效。
四、结束语
教育是动态的、变化的，要分析过去，抓住现在，创造将来。所以在教学中要多践行创造，做到自新、常新和全新。我们目前初中英语课堂教学普遍存在着老师讲学生听、只注重识记的现象，学生对于这样的课堂感到枯燥、乏味，提不起兴趣，日益呈现教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一现象，需要教师改变传统单一的知识传递方式，因此，以培养学生自主学习为基础，充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，探索多模态教学在初中英语教学中的多元应用策略，培养学生多模态学习意识，才能有效提高英语课堂教学质量，从而提升学生英语学习效果。
参考文献
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（1）.
【关键词】多模态；英语教学；教学方式；整合运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0256-02
教师的角色是教會学生去学，学会学习才能创造。可是在我们的传统教学中，学生被当成知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。笔者在教学操作上决心改变“老师讲，学生听”的传统模式，而是把学生放在主体的地位。笔者依托《牛津初中英语》教材，以学生为中心，围绕学生学习效果，探究多模态教学方式如：音乐和歌曲、影视和动画、演讲和辩论等在初中英语教学中的实践应用。
一、音乐和歌曲
适当的娱乐可以保持学生的兴趣，陶冶情操。音乐和歌曲也是激发学生学习英语兴趣的有效手段。所以在牛津初中英语教学活动中，笔者选用了适当的音乐作为辅助，以激发学生兴趣，让学生在快乐中学习。
通常来说，英文歌可以帮助学生学习语音、积累词汇，并且可以练习句型。在特定的主题，音乐还可以起到辅助教学的作用。比如：教师在教授有关“职业”的环节时，可以播放一首有关职业的英文歌曲Bewhatyou wannabe。
这首歌里面提到很多职业，如doctor，lawyer，policeman，postman 等等，教师可以让学生边听边记下歌曲中的职业名称，然后回答问题。
doctor，actor，lawyer or a singer
why not president，be a dreamer
you can be just the one you wanna be
police man，fire fighter or a post man
why not something like your old man
you can be just the one you wanna be
doctor，actor，lawyer or a singer
why not president，be a dreamer
you can be just the one you wanna be
I know that we all got one thing
that we all share together
we got that one nice dream
we live for
you never know what life could bring
coz nothing last for ever
just hold on to the team
you play for
I know you could reach the top
make sure that you won’t stop
be the one that you wanna be
now sing this with me
这首歌罗列了各种常见职业，并鼓励学生可以成就任何想做的事情。学生既能学会读单词，又能感受音乐的魅力，提高学习的专注度。
教学中如果学生对职业名称较为陌生，可以先借助PPT 展示各种职业的人物图片，让学生熟悉这些词汇，再进行听歌回答问题的活动。教师指引学生学习英文歌曲可以激发学生得到一种快乐的体验。
还有些十分优美有意思的歌曲，比如Bingo，可以先放给学生听，让学生回答歌曲大意，然后给学生歌词，让学生先跟着录音学习，再找学生到讲台表演。也可以听歌进行填词活动，甚至可以让学生进行模仿创作。总而言之，用英文歌曲辅助教学可以轻松学好英语，培养良好的英语语感。
二、影视和动画
初中学习尤其应以学生为中心，鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践，要优化学生的学习方式。教师在学生课堂学习活动中的角色是组织、引导、帮助，在以学生为中心的学习活动中不是放任自流，而是根据学情变化灵活地动态介入，为学生的认知活动搭建支架。
笔者认为学生在英语课堂中的参与度还与课前的预习息息相关，但是英语作业中预习这块对大多数学生来说是空话，很少有学生能真正做到在讲课文之前熟悉课文内容、理清行文思路。于是笔者对学生进行了相关问卷调查，通过收集、整理、分析数据，发现学生普遍存在以下问题：1.预习时从未听过课文录音，2.不会用多种方法、途径帮助理解文章，如：绘制图、画或表格来帮助理解文章，画文章的结构图来理解文章结构，3.很少收看相关话题视频。因此，学生在课堂理解文章时，教师若能适时穿插相关视频，对加强课文理解、提高课堂效率会起到事半功倍的效果。
以牛津英语9A Unit7 Reading为例，文中介绍了Audrey Hepburn的演艺生涯及成就，学生对于Audrey Hepburn的背景知识明显储存不够，笔者找到Audrey Hepburn的《Rome Holiday>>，让学生观看，为课文学习奠定情感基调，既是对Audrey Hepburn 人物信息的一个补充，又给与了学生当堂练习听力和理解的一个机会。笔者在经过课堂实践后觉得收到了预期的效果，学生对Audrey Hepburn产生了浓厚的兴趣，并在本单元相关话题作文：Write an article about your favourite film star中借鉴了相关信息，使得学生对于人物作文有话可说，有感而发。
相对Audrey Hepburn的信息而言，Spud Webb学生就比较熟悉，所以在讲授9A Unit4 Reading这篇文章时，学生就比较活跃，明显有话可说，这时播放相关视频片段，学生就会产生共鸣，觉得课文中的人物介绍一下变得栩栩如生，跃然纸上，甚至于对文中稍难、稍长一点的句子都觉得理解起来顺利不少。
视频、动画在学生理解课文内容方面是锦上添花的事，但对于枯燥乏味、晦涩难懂的语法来说就是雪中送炭了。比如在学习介词：on，in，under，between behind，over above等时，用动画教学，形象直观，一张张图片呈现眼前，再配上相应单词，有利于吸引学生注意力，有助于学生更好更快地理解和记忆所学内容。
三、演讲和辩论
“墨辩”提出三种知识：亲知，闻知和说知。亲知是亲身得来的，就是从“行”中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，由他人口传、或从书中得来的，都可以归为这一类。说知就是推想出来的知识。而一般英语课堂所注重的知识闻知偏多，几乎闻知概括一切知识，亲知几乎很少涉及，说知也往往被忽略。而通过实践发现：闻知与说知必须植根于亲知方能有效。
四、结束语
教育是动态的、变化的，要分析过去，抓住现在，创造将来。所以在教学中要多践行创造，做到自新、常新和全新。我们目前初中英语课堂教学普遍存在着老师讲学生听、只注重识记的现象，学生对于这样的课堂感到枯燥、乏味，提不起兴趣，日益呈现教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一现象，需要教师改变传统单一的知识传递方式，因此，以培养学生自主学习为基础，充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，探索多模态教学在初中英语教学中的多元应用策略，培养学生多模态学习意识，才能有效提高英语课堂教学质量，从而提升学生英语学习效果。
参考文献
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（1）.