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摘要：幼儿的发展应是全面的，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，教师不仅要在认识上引导幼儿展开充分的思维，而且要在情感上与幼儿进行心与心的交流，幼儿园的发展教育并不能仅仅的局限于我们的园所教材和周计划，生活中的随机教育，其作用更是不容忽视的。随机教育是日常活动的点点滴滴，只要教师细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长有着至关重要的作用。
关键词：幼儿；随机教育；渗透；教育契机
所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外，随客观的教育时机而临时组织的教育。随机教育在幼儿园一日活动教育过程中产生良好的教育效果是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。
陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要教师细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长有着至关重要的作用。我们要随时随地启发孩子的想象力，发展孩子的创新能力，丰富孩子的语言，使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。那如何渗透随机教育，取得最佳的教育效果呢？
一、在集体教育活动中渗透随机教育
在集体教学活动中，经常会发生一些意想不到但很有教育价值的事情，这时，教师决不可机械地执行教案，而应抓住这些有效的教育契机对幼儿进行教育。
例如：在教学活动中，遇到一些幼儿感兴趣的问题，有些幼儿总是不能安静的倾听其他小朋友的发言，在别人还未说完时就举起小手，站起来不停的喊：“老师，我来！老师，我来！”我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机，于是马上对全体幼儿说：“老师喜欢上课坐端正、遵守纪律的小朋友。”幼儿谁不想老师喜欢自己？他们立刻端正的坐在位子上举起小手等待，而我及时强化这一正确行为：“刚才的小朋友真棒，能及时改正自己的小缺点，现在我就请他来回答.”
其实，像这样的教育契机在集体活动中无处不在，只要教师善于捕捉，较好的把握时机，它们就是一种很有价值的教育资源。
二、随机教育渗透到一日常规活动中
在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。如：一位小朋友的小椅子坏了没有座位，我抓住这一契机问：“小朋友没有小椅子坐怎么办呢？”孩子们听了，有的说：“和我一起坐吧。”有的说：“把我的小椅子给他吧！”对这些行为我给予及时的鼓励与表扬并处理好“椅子事件”。我通过“椅子事件”在幼儿中树立榜样，让得到帮助的孩子表达自己的感谢，也让给予帮助的幼儿体会到帮助别人的快乐。这些不寻常的分享活动，在孩子们幼小的心灵上留下了深刻的印象，也打开了独生子女个性弱点的突破口。又如：爱说、爱唱、爱笑、爱跳是每个孩子的天性，也是他们的可爱之处。可是，要是孩子们没有很好地控制自己音量的话，那么全班五十多位孩子的声音也许就成了震耳欲聋的噪音。那声音不亚于菜市场的叫卖声。有时无论老师怎样拍手、摇铃都难以静下来。为了改变这一现象我动了不少脑筋，可效果并不明显。那是一次餐前活动，孩子们说想听故事，我就去放录音机。事先我没有去注意音量键的大小程度，放出来的是沙哑并夹着刺耳的鸣叫声，孩子们马上捂住耳朵说：“张老师，太吵了，不好听，放小声点！”我立即停止了播放，并乘势引导孩子们说出声音太大为什么不好听的原因。孩子们各抒己见，说得还头头是道，等孩子们说得差不多了，我话锋一转，随之让孩子们讨论：如果平时大家的声音都那么大的话会怎样呢？孩子们一个一个地说出了自己的想法。我首先肯定了孩子们说的，并告诉他们要注意的问题，并与他们约定了看老师手势调节自己的音量。从那以后，孩子们的声音确实不再那么嘈杂了。
三、各种游戏活动中渗透随机教育
孩子们离不开游戏，在游戏中他们充分地表现自我。因此，它对幼儿产生的教育功效很大，而且是多方面的。如在一次“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来，其他幼儿都围过去看热闹，这时我轻轻地走过去以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。我的这一随机教育和引导，既有效地对幼儿进行了良好的行为习惯的教育，也丰富了幼儿的游戏情节。又如：小朋友非常喜欢玩大型滑滑梯，可他们根本就不知道怎样玩才会不危险，总是采用一种玩法觉得不够刺激，于是便尝试用其他的方法玩，我班的赵萌萌小朋友，头朝下脚朝上倒着溜下来，差点从滑滑梯上摔下来，幸好我离她近用手接住了，否则后果不堪设想。我想当时她自己也被吓坏了，针对这一情况我把小朋友都召集过来，让赵萌萌小朋友讲一讲刚才的感受。并告诉小朋友这种玩法是很危险的，还启发幼儿讨论还有哪些不正确玩法会让身体受到伤害。从那以后，孩子们参加户外游戏活动都能较好的遵守游戏规则。
其实，在游戏活动中教师只要做个有心人，善于发现，善于捕捉，类似这样的随机教育机会是很多的。教师随时随地抓住这些教育机会展开随机教育，久而久之，幼儿就一定会养成良好的行为习惯。
总之，在日常活动中，重视随机教育，是为了更好地促进幼儿全面发展。随机教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等各方面的作用，是不容忽视的。因此必须重视和抓住日常活动中的随机教育。但是也必须看到，随机教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。
参考文献：
[1]《幼儿教育》浙江教育出版社
[2]《幼教博览》（2003.9）
[3]《幼儿教育学》人民教育出版社
[4]《幼儿园教育指导纲要》
（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学幼儿园 223100）
关键词：幼儿；随机教育；渗透；教育契机
所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外，随客观的教育时机而临时组织的教育。随机教育在幼儿园一日活动教育过程中产生良好的教育效果是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。
陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要教师细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长有着至关重要的作用。我们要随时随地启发孩子的想象力，发展孩子的创新能力，丰富孩子的语言，使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。那如何渗透随机教育，取得最佳的教育效果呢？
一、在集体教育活动中渗透随机教育
在集体教学活动中，经常会发生一些意想不到但很有教育价值的事情，这时，教师决不可机械地执行教案，而应抓住这些有效的教育契机对幼儿进行教育。
例如：在教学活动中，遇到一些幼儿感兴趣的问题，有些幼儿总是不能安静的倾听其他小朋友的发言，在别人还未说完时就举起小手，站起来不停的喊：“老师，我来！老师，我来！”我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机，于是马上对全体幼儿说：“老师喜欢上课坐端正、遵守纪律的小朋友。”幼儿谁不想老师喜欢自己？他们立刻端正的坐在位子上举起小手等待，而我及时强化这一正确行为：“刚才的小朋友真棒，能及时改正自己的小缺点，现在我就请他来回答.”
其实，像这样的教育契机在集体活动中无处不在，只要教师善于捕捉，较好的把握时机，它们就是一种很有价值的教育资源。
二、随机教育渗透到一日常规活动中
在日常生活中幼儿处于一种自然的状态，所体现出的语言和行为是相当真实的。在日常生活中对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。如：一位小朋友的小椅子坏了没有座位，我抓住这一契机问：“小朋友没有小椅子坐怎么办呢？”孩子们听了，有的说：“和我一起坐吧。”有的说：“把我的小椅子给他吧！”对这些行为我给予及时的鼓励与表扬并处理好“椅子事件”。我通过“椅子事件”在幼儿中树立榜样，让得到帮助的孩子表达自己的感谢，也让给予帮助的幼儿体会到帮助别人的快乐。这些不寻常的分享活动，在孩子们幼小的心灵上留下了深刻的印象，也打开了独生子女个性弱点的突破口。又如：爱说、爱唱、爱笑、爱跳是每个孩子的天性，也是他们的可爱之处。可是，要是孩子们没有很好地控制自己音量的话，那么全班五十多位孩子的声音也许就成了震耳欲聋的噪音。那声音不亚于菜市场的叫卖声。有时无论老师怎样拍手、摇铃都难以静下来。为了改变这一现象我动了不少脑筋，可效果并不明显。那是一次餐前活动，孩子们说想听故事，我就去放录音机。事先我没有去注意音量键的大小程度，放出来的是沙哑并夹着刺耳的鸣叫声，孩子们马上捂住耳朵说：“张老师，太吵了，不好听，放小声点！”我立即停止了播放，并乘势引导孩子们说出声音太大为什么不好听的原因。孩子们各抒己见，说得还头头是道，等孩子们说得差不多了，我话锋一转，随之让孩子们讨论：如果平时大家的声音都那么大的话会怎样呢？孩子们一个一个地说出了自己的想法。我首先肯定了孩子们说的，并告诉他们要注意的问题，并与他们约定了看老师手势调节自己的音量。从那以后，孩子们的声音确实不再那么嘈杂了。
三、各种游戏活动中渗透随机教育
孩子们离不开游戏，在游戏中他们充分地表现自我。因此，它对幼儿产生的教育功效很大，而且是多方面的。如在一次“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来，其他幼儿都围过去看热闹，这时我轻轻地走过去以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。我的这一随机教育和引导，既有效地对幼儿进行了良好的行为习惯的教育，也丰富了幼儿的游戏情节。又如：小朋友非常喜欢玩大型滑滑梯，可他们根本就不知道怎样玩才会不危险，总是采用一种玩法觉得不够刺激，于是便尝试用其他的方法玩，我班的赵萌萌小朋友，头朝下脚朝上倒着溜下来，差点从滑滑梯上摔下来，幸好我离她近用手接住了，否则后果不堪设想。我想当时她自己也被吓坏了，针对这一情况我把小朋友都召集过来，让赵萌萌小朋友讲一讲刚才的感受。并告诉小朋友这种玩法是很危险的，还启发幼儿讨论还有哪些不正确玩法会让身体受到伤害。从那以后，孩子们参加户外游戏活动都能较好的遵守游戏规则。
其实，在游戏活动中教师只要做个有心人，善于发现，善于捕捉，类似这样的随机教育机会是很多的。教师随时随地抓住这些教育机会展开随机教育，久而久之，幼儿就一定会养成良好的行为习惯。
总之，在日常活动中，重视随机教育，是为了更好地促进幼儿全面发展。随机教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等各方面的作用，是不容忽视的。因此必须重视和抓住日常活动中的随机教育。但是也必须看到，随机教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。
参考文献：
[1]《幼儿教育》浙江教育出版社
[2]《幼教博览》（2003.9）
[3]《幼儿教育学》人民教育出版社
[4]《幼儿园教育指导纲要》
（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学幼儿园 223100）