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陕西省商南县城关小学
【摘 要】进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。我们教师应让学生养成主动学习，巧设问题，激发思维，增加实践，延伸空间，培养英语思维习惯 ，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】主动学习 激发思维 延伸阅读 英语思维
小学英语教学要重视培养学生一定的语感和阅读能力，引导学生乐于用英语进行简单的交流，能阅读小短文，并能读懂小故事。然而，在从事小学英语教学的过程中却发现，面对“Let’s learn more，Ask and answer”很多学生积极性不高，对阅读文章缺乏兴趣。那么如何使阅读教学变得生动、活泼、有效呢？
一、主动学习，激发兴趣
随着新课程改革的进行，教师的任务仅仅局限在传授知识是远远不够的，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。从让学生“学会”转到学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1.指导学生认真预习
小学生语言组织能力较弱，对于阅读还缺乏一定的语感，在预习时，有部分学生不能理解短文意思，因此，教师可组织学生两人或四人一组进行阅读，并且可采用朗读的方式。在阅读时，合作朗读往往可能通过同学间的你一言，我一语地相互启发而理解所学的语言。这样，不但活跃了课堂气氛，培养了学生敢于开口读英语的勇气，同时也大大降低了学困生在阅读时的困难。
2.鼓励学生积极参与
在阅读教学中教师要妥善引导，要营造良好的参与环境，要留下足够的参与时间和空间，学生能讲的，要尽量让学生讲，学生能动的，要尽量让学生动。组织学生独立思考与集体讨论，用他们感兴趣的方式以小组为单位全班展开讨论，以达到全体参与的目的。教师要给学生留下一片思维空间，同时又把自主权还给学生，激发兴趣，引导学生自主参与，合作交流，创造出了高效果的课堂。
二、巧设问题，激发思维
小学英语的阅读文章篇幅较短，内容比较简单，但由于小学生词汇量少及语法知识欠缺的局限性，再加上小学生缺乏克服困难的信心，为此在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题，不但可以帮助学生理解内容，还可以激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。
例如：在教小学英语陕西旅游出版社6BUnit 5What Is He Like？时，本文介绍了有关Jack 的很多信息，在教授时，我就问学生：Jack is our new friend. Do you have any questions about Jack？学生果然有很多问题，想要了解Jack 很多信息。然后我们就带着问题去阅读课文，很快，学生的问题就一一解决了，自然，这篇课文也解决了。
三、增加实践，延伸空间
小学英语的每一篇文章都贴近生活，学生读着有种身临其境的感觉，课文中seasons，letter，asking the way等都能唤起学生的兴趣。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在一本书里，而是要拓宽阅读内容视角，引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。为此，我会要求学生每次在学完一篇课文后写一篇英语短文。例如：在学完小学英语陕西旅游出版社5BUnit2 Spring Is Coming！这课后，我让学生回去思考这样的问题：What’s your favourite season？Why？并写成短文。此类问题往往没有唯一的答案，学生思考与写作时不但可以运用大量的语言材料，而且还可用到许多学过的知识。学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情，同时也锻炼了学生的书面表达能力。
另外，学生每周阅读一则英语小故事，看一个难易适中的英语动画片，这些材料内容有趣，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性，一段时间下来，学生的新单词量有所增加。学生在了解许多课外知识的同时，还掌握了相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。
四、培养英语思维习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教學原则，在阅读课中，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应让学生养成主动学习，巧设问题，激发思维，增加实践，延伸空间，培养英语思维习惯 ，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
【摘 要】进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。我们教师应让学生养成主动学习，巧设问题，激发思维，增加实践，延伸空间，培养英语思维习惯 ，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】主动学习 激发思维 延伸阅读 英语思维
小学英语教学要重视培养学生一定的语感和阅读能力，引导学生乐于用英语进行简单的交流，能阅读小短文，并能读懂小故事。然而，在从事小学英语教学的过程中却发现，面对“Let’s learn more，Ask and answer”很多学生积极性不高，对阅读文章缺乏兴趣。那么如何使阅读教学变得生动、活泼、有效呢？
一、主动学习，激发兴趣
随着新课程改革的进行，教师的任务仅仅局限在传授知识是远远不够的，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。从让学生“学会”转到学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1.指导学生认真预习
小学生语言组织能力较弱，对于阅读还缺乏一定的语感，在预习时，有部分学生不能理解短文意思，因此，教师可组织学生两人或四人一组进行阅读，并且可采用朗读的方式。在阅读时，合作朗读往往可能通过同学间的你一言，我一语地相互启发而理解所学的语言。这样，不但活跃了课堂气氛，培养了学生敢于开口读英语的勇气，同时也大大降低了学困生在阅读时的困难。
2.鼓励学生积极参与
在阅读教学中教师要妥善引导，要营造良好的参与环境，要留下足够的参与时间和空间，学生能讲的，要尽量让学生讲，学生能动的，要尽量让学生动。组织学生独立思考与集体讨论，用他们感兴趣的方式以小组为单位全班展开讨论，以达到全体参与的目的。教师要给学生留下一片思维空间，同时又把自主权还给学生，激发兴趣，引导学生自主参与，合作交流，创造出了高效果的课堂。
二、巧设问题，激发思维
小学英语的阅读文章篇幅较短，内容比较简单，但由于小学生词汇量少及语法知识欠缺的局限性，再加上小学生缺乏克服困难的信心，为此在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题，不但可以帮助学生理解内容，还可以激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。
例如：在教小学英语陕西旅游出版社6BUnit 5What Is He Like？时，本文介绍了有关Jack 的很多信息，在教授时，我就问学生：Jack is our new friend. Do you have any questions about Jack？学生果然有很多问题，想要了解Jack 很多信息。然后我们就带着问题去阅读课文，很快，学生的问题就一一解决了，自然，这篇课文也解决了。
三、增加实践，延伸空间
小学英语的每一篇文章都贴近生活，学生读着有种身临其境的感觉，课文中seasons，letter，asking the way等都能唤起学生的兴趣。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在一本书里，而是要拓宽阅读内容视角，引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。为此，我会要求学生每次在学完一篇课文后写一篇英语短文。例如：在学完小学英语陕西旅游出版社5BUnit2 Spring Is Coming！这课后，我让学生回去思考这样的问题：What’s your favourite season？Why？并写成短文。此类问题往往没有唯一的答案，学生思考与写作时不但可以运用大量的语言材料，而且还可用到许多学过的知识。学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情，同时也锻炼了学生的书面表达能力。
另外，学生每周阅读一则英语小故事，看一个难易适中的英语动画片，这些材料内容有趣，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性，一段时间下来，学生的新单词量有所增加。学生在了解许多课外知识的同时，还掌握了相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。
四、培养英语思维习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教學原则，在阅读课中，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应让学生养成主动学习，巧设问题，激发思维，增加实践，延伸空间，培养英语思维习惯 ，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。