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摘 要：新课导入是小学数学教学的重要环节，做好新课导人工作具有重要的现实意义。在教学实践中，我们需要根据实际情况，积极采取相应的新课导人策略，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现小学数学的教学目标。
关键词：小学数学；教学；导入
良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，新课导入是课堂教学的启动环节，是指“课堂教学开始之时。教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为”导入虽是仅占几分钟或几句话，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和自然地搭建新旧知识的桥梁等作用。
一、数学课堂导入教学环节的作用
（1）吸引学生注意。小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
（2）激发学习兴趣。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。教育家第斯多惠说： “教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
（3）明确教学目的。有明确的教学目是一堂好课的首要条件。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效，这时利用好课堂导入就很重要了。
（4）启迪学生思维。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课一开始就应当注意通过导入语来激发小学儿童的思维， 以引起小学儿童对新知识新内容的热烈探求。
二、小学数学教学中新课导入方法
1.注重新旧知识的联系。具体可以采取以下两种方式
第一，联想式。例如：学习“环形面积的计算”，教师先出示两个半径为5厘米和2厘米的圆，让学生计算出这两个圆的面积。然后让学生思考：圆面积与圆环面积之间存在什么关系？能否从两个圆的面积中得出圆环的面积计算公式？让学生进行思考和讨论，并尝试提出不同的计算方法。最后，教师演示投影片，将两个圆重叠在一起，使它们形成同心圆。学生通过直观的投影演示，能够很快知道圆环的面积就是大圆面积减去小圆面积，取得了良好的教学效果。
第二，对比式。例如：学习“有余数的除法”，使用投影显示3个盘子和6个梨，然后让学生到投影仪上将6个梨平均分到3个盘子中。之后，教师再加上一个梨，让学生进行平分，剩下一个梨无法平分。这时教师可以让学生思考：什么发生了变化？什么没有发生变化？余下的数叫什么？然后再对之前的操作进行回顾，并向学生讲解整数除法、有余数除法和余数的概念。通过这种导人方式，既复习了旧知识，又掌握了新概念和新知识，有利于提高学习效率。
2.故事导入
小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥，如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化。将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂，让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用故事导入，唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。那么同学们你们说他们谁拿最多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。
3.悬念导入
在导入新课时，巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标。例如：在教学“能被3整除的数的特征”時，我先写出一个数“321”， 问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着我让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但我对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，我进一步质疑： “你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
4.创设教学情境
小学生好奇心强烈，创设良好的教学情境能够使学生迅速进入学习状态，有利于激发学生对新知识的兴趣。例如：学习“循环小数”，任课教师可以制作红绿灯投影片，让学生体验红黄绿灯总是相隔一段时间依次变化的。这时候教师可以做进一步的解释：“红、黄、绿灯总是依次不断循环变化的，这种现象叫做循环现象。”事实上，在数学运算中也会出现这种现象，进而导入循环小数这一节的内容。通过这种从实际生活直接导人循环小数教学的方式，能够加深学生的印象，取得良好的教学效果。
三、结语
成功的课堂教学离不开巧妙的课堂导入.它可以捕捉学生的好奇心理，降低学生的理解难度，把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去，达到事半功倍的效果。教师要利用学生的年龄特点和好奇心理，针对不同的教学内容、不同的教学对象，灵活设计导入方法，积极采取相应的新课导人策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率实现各种导入方法的优化组合，可以获得最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]王彦林.小学数学教学中新课导人的策略[J].新校园.2013，（08）
[2]宋波.小学数学课堂的导入方法[J].课程教育研究.2013，（06）
[3]张西河.小学数学课堂导入艺术浅谈[J].读写算.2013，（23）
关键词：小学数学；教学；导入
良好的开端，等于成功的一半。课堂教学也是如此，新课导入是课堂教学的启动环节，是指“课堂教学开始之时。教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为”导入虽是仅占几分钟或几句话，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和自然地搭建新旧知识的桥梁等作用。
一、数学课堂导入教学环节的作用
（1）吸引学生注意。小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
（2）激发学习兴趣。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。教育家第斯多惠说： “教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
（3）明确教学目的。有明确的教学目是一堂好课的首要条件。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效，这时利用好课堂导入就很重要了。
（4）启迪学生思维。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课一开始就应当注意通过导入语来激发小学儿童的思维， 以引起小学儿童对新知识新内容的热烈探求。
二、小学数学教学中新课导入方法
1.注重新旧知识的联系。具体可以采取以下两种方式
第一，联想式。例如：学习“环形面积的计算”，教师先出示两个半径为5厘米和2厘米的圆，让学生计算出这两个圆的面积。然后让学生思考：圆面积与圆环面积之间存在什么关系？能否从两个圆的面积中得出圆环的面积计算公式？让学生进行思考和讨论，并尝试提出不同的计算方法。最后，教师演示投影片，将两个圆重叠在一起，使它们形成同心圆。学生通过直观的投影演示，能够很快知道圆环的面积就是大圆面积减去小圆面积，取得了良好的教学效果。
第二，对比式。例如：学习“有余数的除法”，使用投影显示3个盘子和6个梨，然后让学生到投影仪上将6个梨平均分到3个盘子中。之后，教师再加上一个梨，让学生进行平分，剩下一个梨无法平分。这时教师可以让学生思考：什么发生了变化？什么没有发生变化？余下的数叫什么？然后再对之前的操作进行回顾，并向学生讲解整数除法、有余数除法和余数的概念。通过这种导人方式，既复习了旧知识，又掌握了新概念和新知识，有利于提高学习效率。
2.故事导入
小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥，如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化。将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂，让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用故事导入，唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。那么同学们你们说他们谁拿最多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。
3.悬念导入
在导入新课时，巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标。例如：在教学“能被3整除的数的特征”時，我先写出一个数“321”， 问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着我让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但我对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，我进一步质疑： “你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
4.创设教学情境
小学生好奇心强烈，创设良好的教学情境能够使学生迅速进入学习状态，有利于激发学生对新知识的兴趣。例如：学习“循环小数”，任课教师可以制作红绿灯投影片，让学生体验红黄绿灯总是相隔一段时间依次变化的。这时候教师可以做进一步的解释：“红、黄、绿灯总是依次不断循环变化的，这种现象叫做循环现象。”事实上，在数学运算中也会出现这种现象，进而导入循环小数这一节的内容。通过这种从实际生活直接导人循环小数教学的方式，能够加深学生的印象，取得良好的教学效果。
三、结语
成功的课堂教学离不开巧妙的课堂导入.它可以捕捉学生的好奇心理，降低学生的理解难度，把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去，达到事半功倍的效果。教师要利用学生的年龄特点和好奇心理，针对不同的教学内容、不同的教学对象，灵活设计导入方法，积极采取相应的新课导人策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率实现各种导入方法的优化组合，可以获得最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]王彦林.小学数学教学中新课导人的策略[J].新校园.2013，（08）
[2]宋波.小学数学课堂的导入方法[J].课程教育研究.2013，（06）
[3]张西河.小学数学课堂导入艺术浅谈[J].读写算.2013，（23）