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【摘 要】在新课程理念和《体育与健康课程标准》下,如何上好一节体育课,对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念,要有明确目标,要凸显科学的教学方法,应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛。
【关键词】体育课;教学效果;因素
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0087-01
在新课程理念和《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)下,如何上好一节体育课,对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。
一、一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念
坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是对学校教育本质功能的重新定位,它指明在课程的设计、目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织形式和方法,以及对教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。
传统的体育教学以传授基本的知识和技能为中心,重视体育教材的教学,教师在教学中对象意识不强,教学始终是在演“独角戏”。《标准》要求以人为本,确立人的主体意识,将教学的重点应从重传授转向重发展。
在体育课的教学中,要充分考虑到学生的身體条件,兴趣爱好和运动技能方面的差异,并根据这些差异确定学习目标和评价方法,从而保证绝大多数学生能完成所要学习的内容,使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣,满足自我发展的需要。
自主体育的思想尊重学生的人格,为学生创造良好的环境和条件,使学生充分自由的发展自己、认识自己,教师应与学生共同发现问题、研究问题、解决问题,并以此来激发学生的兴趣,增强他们的自信心。
二、一节好体育课要有明确目标
目前比较认同的学校体育目标是多元化的阶段性目标,小学是以学会基本动作为目标的运动教育,更多的注重体育兴趣、爱好的培养;初中以掌握各种运动项目为特征,注重培养体育锻炼的习惯;高中及以上学校以终身体育为目标,注重体育能力和素养的提高。具体每个学段的学校体育目标,都是围绕着运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、神会适应五个学习领域的目标,而且每个目标又划分出不同的水平目标。采取的是目标管理,这和以往又有很大的改变和不同。
一节好体育课的内容要围绕目标来选择。《标准》进一步向适应学生身心特点和个性需求方面发展,对教学内容没有给出明确具体的规定,只是以目标的达成来统领教学内容和选择,各地各校教师可选择多种多样的内容,采取多种不同的形式和方法达成教学目标。
三、一节好体育课要凸显科学的教学方法
面对多种多样的教学方法,哪些教学方法是最好的方法?哪些教学方法又能有机地的结合在一起?这一系列的问题既是理论问题,又是具体的实践问题。旧的体育教学方法长时期处于近乎僵化状态,例如:分解、完整、重复练习的练习法的应用已达十几年,尽管其方法的实际操作在发展,但其变化却缺少逻辑性。在一节体育课教学方法的选择上,应给与重新认识与研究。
四、一节好体育课要求任课教师要做到“四四三”
“四”即“四熟、四活”。四熟即熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据;熟教材是因为要把握一堂课中重点、难点,是重点突出;熟动作是因为要给学生做示范,对培养学生的整体运动印象起直观作用;熟学生是因为学生的程度不一样,教学中的要求要因人定量。“四活”是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。课堂气氛活是要求教师教态自然,精神要饱满,要以满腔热情激发学生的情感,仪表、姿态要得体,声音洪亮、清晰,不然就不能得心应手。授课方法活是因为一节课中教学活动多变,动作复杂,联系时间有限,要想有好的效果,就必须仔细思考反复推敲,不能抱住一种方法,一成不变。把学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难以转化,以及学生预测期待与能力强弱有矛盾,如果对学生不诱导不启发不及时的给学生提供思维线索,学生就会感到盲目,无所适从。处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主,教学环境多变,学生流动性大,注意力易分散,有时会遇到预料不到的情况,所以教师要采取多种手段进行教学。
“三”即“三精”:课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。如果宣讲课的内容任务设计精,就能够包括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处,就能够激发学生思维、兴趣和感想,收到事半功倍的课堂效果;主干课程设计精,是因为主干教材是课堂的核心,只有考虑如何突出重点,分散或转移难点;教学讲解精,是以语言的概括性与科学性为主要特征的,一堂好的体育课某种意义上来说是师生语言上的交流,所以体育任课教师应从“精炼”入手,播种求精,才能够达到课堂互动。
五、一节好体育课呼唤综合性、科研型体育教师
体育课堂对体育教师文化水平、知识面、学历、科研水平等多方面提出了新的更高要求,只会喊“立正”、“稍息”的体育教师时代已经不适应今天的体育课堂。《标准》下体育教师要具有良好的品格和高尚的师德。良好的品格对学生会产生一种无声胜有声的教学效果,潜移默化地影响着学生人格的行成。要完成肩负的重任,就要不断加强自我修养,具有奉献精神和敬业精神,博览群书,丰富文化知识,以及熟练的示范动作技能等,成为综合性的高素质体育教师。
六、一节好体育课应创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛
良好的课堂气氛,可概括为“心情舒畅、和谐统一、乐观主动、自觉向上”。心情舒畅,指老师学生都有一个好心情,精神抖擞应对课堂;和谐统一,指师生之间关系融洽,配合默契,友好相处,达成互动;乐观主动,指课的内容、练习形式、教法组织能够引发兴趣;自觉向上,指教师把课上成高质量、高水平的课,圆满完成教学任务。良好的课堂气氛能够使学生产生増力情绪,増力情绪又能提高学习效果。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。
一节体育课似是简单,却蕴含着诸多因素,体育课教学从指导思想到教学目标,从教学内容到组织形式,从练习方法到教学环境,从教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化,对我们体育教师提出了更高的要求。因此,建议体育课教师在搞好本专业的同时,还要捕捉多方面体育信息,加强多方面的知识学习,充实自己;体育教师应从教材、教学条件、学习性格、学生生理、学生心理、家庭、社会、学校体育等多方面去把握,认真对待每一节体育课。
【关键词】体育课;教学效果;因素
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0087-01
在新课程理念和《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)下,如何上好一节体育课,对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。
一、一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念
坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是对学校教育本质功能的重新定位,它指明在课程的设计、目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织形式和方法,以及对教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。
传统的体育教学以传授基本的知识和技能为中心,重视体育教材的教学,教师在教学中对象意识不强,教学始终是在演“独角戏”。《标准》要求以人为本,确立人的主体意识,将教学的重点应从重传授转向重发展。
在体育课的教学中,要充分考虑到学生的身體条件,兴趣爱好和运动技能方面的差异,并根据这些差异确定学习目标和评价方法,从而保证绝大多数学生能完成所要学习的内容,使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣,满足自我发展的需要。
自主体育的思想尊重学生的人格,为学生创造良好的环境和条件,使学生充分自由的发展自己、认识自己,教师应与学生共同发现问题、研究问题、解决问题,并以此来激发学生的兴趣,增强他们的自信心。
二、一节好体育课要有明确目标
目前比较认同的学校体育目标是多元化的阶段性目标,小学是以学会基本动作为目标的运动教育,更多的注重体育兴趣、爱好的培养;初中以掌握各种运动项目为特征,注重培养体育锻炼的习惯;高中及以上学校以终身体育为目标,注重体育能力和素养的提高。具体每个学段的学校体育目标,都是围绕着运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、神会适应五个学习领域的目标,而且每个目标又划分出不同的水平目标。采取的是目标管理,这和以往又有很大的改变和不同。
一节好体育课的内容要围绕目标来选择。《标准》进一步向适应学生身心特点和个性需求方面发展,对教学内容没有给出明确具体的规定,只是以目标的达成来统领教学内容和选择,各地各校教师可选择多种多样的内容,采取多种不同的形式和方法达成教学目标。
三、一节好体育课要凸显科学的教学方法
面对多种多样的教学方法,哪些教学方法是最好的方法?哪些教学方法又能有机地的结合在一起?这一系列的问题既是理论问题,又是具体的实践问题。旧的体育教学方法长时期处于近乎僵化状态,例如:分解、完整、重复练习的练习法的应用已达十几年,尽管其方法的实际操作在发展,但其变化却缺少逻辑性。在一节体育课教学方法的选择上,应给与重新认识与研究。
四、一节好体育课要求任课教师要做到“四四三”
“四”即“四熟、四活”。四熟即熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据;熟教材是因为要把握一堂课中重点、难点,是重点突出;熟动作是因为要给学生做示范,对培养学生的整体运动印象起直观作用;熟学生是因为学生的程度不一样,教学中的要求要因人定量。“四活”是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。课堂气氛活是要求教师教态自然,精神要饱满,要以满腔热情激发学生的情感,仪表、姿态要得体,声音洪亮、清晰,不然就不能得心应手。授课方法活是因为一节课中教学活动多变,动作复杂,联系时间有限,要想有好的效果,就必须仔细思考反复推敲,不能抱住一种方法,一成不变。把学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难以转化,以及学生预测期待与能力强弱有矛盾,如果对学生不诱导不启发不及时的给学生提供思维线索,学生就会感到盲目,无所适从。处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主,教学环境多变,学生流动性大,注意力易分散,有时会遇到预料不到的情况,所以教师要采取多种手段进行教学。
“三”即“三精”:课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。如果宣讲课的内容任务设计精,就能够包括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处,就能够激发学生思维、兴趣和感想,收到事半功倍的课堂效果;主干课程设计精,是因为主干教材是课堂的核心,只有考虑如何突出重点,分散或转移难点;教学讲解精,是以语言的概括性与科学性为主要特征的,一堂好的体育课某种意义上来说是师生语言上的交流,所以体育任课教师应从“精炼”入手,播种求精,才能够达到课堂互动。
五、一节好体育课呼唤综合性、科研型体育教师
体育课堂对体育教师文化水平、知识面、学历、科研水平等多方面提出了新的更高要求,只会喊“立正”、“稍息”的体育教师时代已经不适应今天的体育课堂。《标准》下体育教师要具有良好的品格和高尚的师德。良好的品格对学生会产生一种无声胜有声的教学效果,潜移默化地影响着学生人格的行成。要完成肩负的重任,就要不断加强自我修养,具有奉献精神和敬业精神,博览群书,丰富文化知识,以及熟练的示范动作技能等,成为综合性的高素质体育教师。
六、一节好体育课应创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛
良好的课堂气氛,可概括为“心情舒畅、和谐统一、乐观主动、自觉向上”。心情舒畅,指老师学生都有一个好心情,精神抖擞应对课堂;和谐统一,指师生之间关系融洽,配合默契,友好相处,达成互动;乐观主动,指课的内容、练习形式、教法组织能够引发兴趣;自觉向上,指教师把课上成高质量、高水平的课,圆满完成教学任务。良好的课堂气氛能够使学生产生増力情绪,増力情绪又能提高学习效果。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。
一节体育课似是简单,却蕴含着诸多因素,体育课教学从指导思想到教学目标,从教学内容到组织形式,从练习方法到教学环境,从教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化,对我们体育教师提出了更高的要求。因此,建议体育课教师在搞好本专业的同时,还要捕捉多方面体育信息,加强多方面的知识学习,充实自己;体育教师应从教材、教学条件、学习性格、学生生理、学生心理、家庭、社会、学校体育等多方面去把握,认真对待每一节体育课。