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教材用了很多年，争议了很多年，也探索了很多年，每次教研，要不要教预备教材，教多长时间，都是争论的热点话题。我不断总结、研究、反思，对七年级英语预备教材教学提出如下教学建议。
一、教学基本策略
1.全面详细地了解研究学生基础，再制订选择合理的教学方案。现在七年级的学生英语基础差异比较大。有的学生领悟能力比较强，家长也非常重视孩子的小学英语基础，所以有的学生在小学毕业前不仅很好地掌握了小学英语基础知识，而且已经学完了新概念一，英语水平已经达到并超过了初二下学期学生的水平；有的学生认真按照老师的教学进度安排英语学习，小学英语掌握情况良好；还有一部分学生，特别是一些打工子弟，家长忙于生计，无暇顾及孩子，孩子自觉性差，所以小学毕业了，连26个字母都背不全，更别提养成课后自觉多听、多读、多说、多写的好习惯了。所以，我建议，英语基础很好、领悟能力很强、学习习惯好的学生，初中英语预备教材完全可以不学，直接进入7A的英语学习，争取利用更多的时间去学习初中教材，为三年后的中考增加一分胜算。而那些英语基础较好，学习习惯和领悟能力也不错的学生，可以在尽可能短的时间快速把预备教材过一遍。但是对于基础差、习惯差、领悟能力一般的学生，我们在教授预备教材时，不仅要认真细致地教授，而且要进行大量的基础知识能力的训练，好的学习习惯的培养，英语学习的重要性和目的性的教育，千万不能为了赶进度而不顾学生的实际情况，做一个“孤独的旅行者”，“匆忙的赶路人”，否则会使一大批学生对英语学习束手无策，失去希望，最终放弃学习。
2.培养学生持久的学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂效率。这就要求老师认真备课，创设情境，营造氛围，使学生始终处于兴奋的学习状态之中，乐学、善学、会学英语；其次，教师要不断更新教学方法和教学手段，让学生高效学习语言，通过实施有效的英语教学，激发学生的潜能，激活学生的思维，发展学生的语言技能；最后，教师要为学生创造运用英语的机会，语言学习的目的在于运用，曾经有老师很形象地把单词比作“一条条的鱼”，而句子和文章则是鱼儿赖以生存的“水”，鱼儿在水中才能存活，也就是说单词运用在句中和文章中才可能有意义，所以教师在课内外要尽可能为学生创造运用语言的机会。
3.加强学法指导。新课程标准强调让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。因此，教师必须积极研究科学的、适用的英语学习策略和方法去指导学生，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。同时要培养学生良好的学习习惯。教师可让学生制订学习计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，运用各种感官强化记忆。
二、教学建议
小学英语和初中英语在知识难易程度、能力强弱要求和教材内容编排处理及教学模式的采用上都有很大不同，而《牛津英语预备课程》衔接小学和初中英语教材，为学生学好初一英语做好了铺垫。
1.认真学习和钻研牛津教材，全面了解教材的体系结构。教师提前通读《预备课程》和7A教材，对小学英语的内容要有所熟悉，便于统筹安排教学。我认为在教授英语预备教材时，可以把教学的脚步按快慢分为3个层次，第1到第4单元，无论是基础好的，还是基础弱的同学，都认为比较简单，所以速度可以快一点；第5到第8单元，因为涉及一些稍难的语法，可以稍微慢一点；最后四个单元因为内容多，语法难，则速度应该很慢。
2.加强基础知识和基本技能的训练。牛津英语为学生的语言发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容比较丰富，但仍十分重视基础知识的积累和培养。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，在学生达到基本要求的前提下再提高教学要求。在备课中教师要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随心所欲地提高教学要求，增加学生的负担，这样能够更加有效地为学生在初中阶段打下坚实的英语学习的基础。
3.采用灵活的教学方式，创设真实的语境。英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言，真正体现“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英语》语言地道、情境真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。教师在钻研教材的基础上，要以教材为载体，充分挖掘现有的教材资源，同时根据学生的实际情况，用多样化的语言实践活动来强化基础知识。
4.合理处理教学内容。预备教材中绝大部分单词、词汇和重点句型已经在小学中学过或提及，教师在使用教材前，最好先筛选，对那些较难的、以前很少出现过的内容要心中有数，这样在教学中就可以分清重难点，提高教学效率。同时注重单词和词汇的教学，让学生明白单词记忆的重要性。在教学中，教师务必采用各种有效措施和方法，帮助学生过好单词和词汇记忆关。只有打好词汇的基础，学生才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意提高，否则会使学生失去学习英语的兴趣。
5.重视朗读和阅读能力的培养。在教学时，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，需要持之以恒。
然而，在实际英语教学中，还有更为复杂的情况。目前最困扰英语教师的问题就是教学时间相当短，特别是初一年级，除了要教授预备教材外，还有更大的教学任务，那就是7A，7A才是初一的主要教材，如果我们在预备教材上动作稍微慢一点，就有可能完不成教学任务。这对每位英语老师，特别是初一的英语老师提出了挑战。如何多快好省地完成教学任务，既提高成绩，培养兴趣，又不增加学生的学习负担？所有这些都要求老师不断总结、不断反思、且思且行、最终达到各个环节的和谐统一。
一、教学基本策略
1.全面详细地了解研究学生基础，再制订选择合理的教学方案。现在七年级的学生英语基础差异比较大。有的学生领悟能力比较强，家长也非常重视孩子的小学英语基础，所以有的学生在小学毕业前不仅很好地掌握了小学英语基础知识，而且已经学完了新概念一，英语水平已经达到并超过了初二下学期学生的水平；有的学生认真按照老师的教学进度安排英语学习，小学英语掌握情况良好；还有一部分学生，特别是一些打工子弟，家长忙于生计，无暇顾及孩子，孩子自觉性差，所以小学毕业了，连26个字母都背不全，更别提养成课后自觉多听、多读、多说、多写的好习惯了。所以，我建议，英语基础很好、领悟能力很强、学习习惯好的学生，初中英语预备教材完全可以不学，直接进入7A的英语学习，争取利用更多的时间去学习初中教材，为三年后的中考增加一分胜算。而那些英语基础较好，学习习惯和领悟能力也不错的学生，可以在尽可能短的时间快速把预备教材过一遍。但是对于基础差、习惯差、领悟能力一般的学生，我们在教授预备教材时，不仅要认真细致地教授，而且要进行大量的基础知识能力的训练，好的学习习惯的培养，英语学习的重要性和目的性的教育，千万不能为了赶进度而不顾学生的实际情况，做一个“孤独的旅行者”，“匆忙的赶路人”，否则会使一大批学生对英语学习束手无策，失去希望，最终放弃学习。
2.培养学生持久的学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂效率。这就要求老师认真备课，创设情境，营造氛围，使学生始终处于兴奋的学习状态之中，乐学、善学、会学英语；其次，教师要不断更新教学方法和教学手段，让学生高效学习语言，通过实施有效的英语教学，激发学生的潜能，激活学生的思维，发展学生的语言技能；最后，教师要为学生创造运用英语的机会，语言学习的目的在于运用，曾经有老师很形象地把单词比作“一条条的鱼”，而句子和文章则是鱼儿赖以生存的“水”，鱼儿在水中才能存活，也就是说单词运用在句中和文章中才可能有意义，所以教师在课内外要尽可能为学生创造运用语言的机会。
3.加强学法指导。新课程标准强调让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。因此，教师必须积极研究科学的、适用的英语学习策略和方法去指导学生，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。同时要培养学生良好的学习习惯。教师可让学生制订学习计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，运用各种感官强化记忆。
二、教学建议
小学英语和初中英语在知识难易程度、能力强弱要求和教材内容编排处理及教学模式的采用上都有很大不同，而《牛津英语预备课程》衔接小学和初中英语教材，为学生学好初一英语做好了铺垫。
1.认真学习和钻研牛津教材，全面了解教材的体系结构。教师提前通读《预备课程》和7A教材，对小学英语的内容要有所熟悉，便于统筹安排教学。我认为在教授英语预备教材时，可以把教学的脚步按快慢分为3个层次，第1到第4单元，无论是基础好的，还是基础弱的同学，都认为比较简单，所以速度可以快一点；第5到第8单元，因为涉及一些稍难的语法，可以稍微慢一点；最后四个单元因为内容多，语法难，则速度应该很慢。
2.加强基础知识和基本技能的训练。牛津英语为学生的语言发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容比较丰富，但仍十分重视基础知识的积累和培养。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，在学生达到基本要求的前提下再提高教学要求。在备课中教师要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随心所欲地提高教学要求，增加学生的负担，这样能够更加有效地为学生在初中阶段打下坚实的英语学习的基础。
3.采用灵活的教学方式，创设真实的语境。英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言，真正体现“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英语》语言地道、情境真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。教师在钻研教材的基础上，要以教材为载体，充分挖掘现有的教材资源，同时根据学生的实际情况，用多样化的语言实践活动来强化基础知识。
4.合理处理教学内容。预备教材中绝大部分单词、词汇和重点句型已经在小学中学过或提及，教师在使用教材前，最好先筛选，对那些较难的、以前很少出现过的内容要心中有数，这样在教学中就可以分清重难点，提高教学效率。同时注重单词和词汇的教学，让学生明白单词记忆的重要性。在教学中，教师务必采用各种有效措施和方法，帮助学生过好单词和词汇记忆关。只有打好词汇的基础，学生才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意提高，否则会使学生失去学习英语的兴趣。
5.重视朗读和阅读能力的培养。在教学时，教师要充分利用教材中的每一个语篇进行阅读训练。不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生学会使用正确的阅读技巧，这样会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，需要持之以恒。
然而，在实际英语教学中，还有更为复杂的情况。目前最困扰英语教师的问题就是教学时间相当短，特别是初一年级，除了要教授预备教材外，还有更大的教学任务，那就是7A，7A才是初一的主要教材，如果我们在预备教材上动作稍微慢一点，就有可能完不成教学任务。这对每位英语老师，特别是初一的英语老师提出了挑战。如何多快好省地完成教学任务，既提高成绩，培养兴趣，又不增加学生的学习负担？所有这些都要求老师不断总结、不断反思、且思且行、最终达到各个环节的和谐统一。