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【摘要】综合实践活动课程的实施存在着活动主题缺乏针对性和系统性，活动指导缺乏有效性，活动开展受安全和教学条件的羁绊等问题。如何解决问题，提高实施的有效性，本文总结出了等六大实施策略：配置专任课教师，提高专业素养；联系生活确立主题，强化活动的生成性；科学制定活动方案，增强活动的实效性；正确处理双主关系，促进学生主动探究；统筹规划实践活动，形成活动主题的系统性；建立安全保障制度，确保出行安全有效。
【关键词】综合实践活动 有效性 实施策略
当前，随着我国基础教育改革的不断深入，综合实践活动课程的实施已越来越广泛。在经历了从课程理念的探讨、活动资源的挖掘、活动实践模式的研究，到活动内容选择、设计方案、组织实施常态化实施的探索后，取得了丰富的理论成果和实践经验。对开阔学生学习与生活的视野，锻炼学生的动手操作能力，培养学生的创新精神和实践能力也越发显示出该课程的重要作用。
惊喜之余，我们也看到了实施背后掩藏的问题。一是活动主题缺乏针对性和系统性，导致当前的综合实践活动课程实施的随意性和无序性；二是教师对学生开展综合实践活动缺乏有效的指导，导致活动效果不高；三是安全问题和教学条件的羁绊，导致教师对综合实践活动课心存疑虑。这些因素直接影响着综合实践活动课程实施的有效性。为了提高综合实践活动课程的有效性，我区通过多年的实践探索形成了六大策略。
一、配置专任课教师 提高专业素养
综合实践活动是一门开放性、综合性、实践性、自主性、生成性很强的课程。它面向的是学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化，关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。任课教师必须全身心的投入，积极挖掘教学资源，精心策划，认真组织实施，才能实现该课程设置的目的。
当前影响综合实践活动课程质量的最主要的原因是师资问题。一是师资配备不足。绝大多数学校几乎没有安排专职的综合实践活动课教师，只有部分学校有专职的信息技术教师或由其他学科教师兼任。二是专任教师的自身素质还没有达到该课程的要求。由于缺乏系统培训，许多教师对综合实践活动课程的性质、理念把握不准，导致课程实施偏差。
解决师资问题，提高课程实施质量，应做以下努力。首先，教育行政部门应加强对教师的培训力度，实行全员培训。让每一个任课教师都能准确把握综合实践活动课程的性质和教学理念，掌握综合实践活动设计的基本方法和指导策略。其次，在现有师资的基础上，从各校选择一些知识面广，勤学上进的年轻教师担任综合实践活动的专任教师，并对这些教师进行严格的培训。然后由这些教师回到学校再对本校的其他老师进行培训。第三，建立和完善相应的考评制度。以制度来保障综合实践活动教师队伍的稳定和发展。第四，鼓励教师自主学习、自我提高，不断地丰富自己的专业素养，完善其知识结构。第五，搭建交流平台，开展研讨，总结经验，相互学习。通过这些措施培养一支具有较高素质的、专兼职相结合的综合实践活动教师队伍，为综合实践活动的有效实施提供保障。
二、基于生活定主题 强化活动生成性
（一）关注社会生活选择活动主题
我们知道实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展、科学技术、学生生活以及社会生活的联系。这一宗旨导致了该课程内容的丰富性，它涉及的面非常广泛、内容繁多、没有固定的教材，因而活动主题便成为综合实践活动课程的重要载体。要保障综合实践活动有效性的实施，活动主题的选择就显得尤为重要了。怎样联系生活选择主题呢？
1.联系学生的自生生活来选择活动主题。如：针对学生学习生活中浪费纸张的现象提炼出“纸的来源”的活动主题，还可根据学生的行为习惯、游戏、日常生活等各种现象的梳理来提炼活动主题。
2.联系学生的社会生活来选择活动主题。从校园生活、学生在社会生活中感兴趣的事物等来提炼出活动主题。如“呵护绿色、美化校园”、“小鬼当家”、“我们身边的交通标志”、“我的家乡”等活动主题。
3.联系学生对自然的关注来选择活动主题。如：对自然现象的关注、对植物的认识、对环境的关注、对科学实验的探究等方面提炼出“我认识的植物”、“无土栽培”、“垃圾的分类”活动主题等。V
（二）活动主题选择注意生成
综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，是本课程的基本理念。其主要价值追求，就是要培养学生综合运用所学知识在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。综合实践活动课程的实施需要一定的课程资源，但并不是“学科化”的教材。因此，活动主题的选择，既要充分体现该课程的特点，又要面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。活动主题不是由学校或者教师确定的，而是在教师的引导下，由学生在自身生活中发现的、感兴趣的问题中提炼而成的，并由此生成新的活动主题，逐步系列化，最终形成具有本校（地）特色的综合实践活动课程资源。如：主题活动《身边最可爱的人》，让学生了解到身边的人对社会所作的贡献，学生开展调查活动，从感性上了解到各个行业对社会所作的贡献。然后选取最具代表性的行业，如警察、教师、环卫工人等，再让学生深入到他们当中进行采访，了解不同职业的不同的职责和作用，从各个生活侧面了解他们，通过互动的情感交流，加深学生对他们的崇敬之情。同时，还可以把他们请进教室，谈谈他们一天的辛勤劳动，听他们讲讲亲身参与的故事，加深学生对他们的了解，并通过典型的人和事联想其他行业的普通劳动者，写出赞美劳动者的文章。最后，还可让每个学生亲自设计制作一张感谢卡、写封信送给自己认为身边的最可爱的人。在这个过程中学生的情感态度、动手能力和创造能力都得到充分的发展。 （三）活动主题选择的一般程序
第一步，广泛发动学生提出自己所关注的问题，然后进行讨论，聚焦问题；第二步，师生一起梳理，提炼出活动主题；第三步，活动之后要进行追问和反思，然后生成新的活动主题。比如进行了主题为“吃零食有利于健康吗”活动之后，经过追问和反思又可生成出“食物与营养成分”主题，进而又生成出“健康的饮食习惯”活动主题，以及“走进身边的饮食文化”等活动主题。
三、科学制定活动方案 增强活动的实效性
活动方案是保障活动顺利而有效进行所制定的详细行动计划。综合实践活动的实施光有好的活动主题是不够的，还要对主题进行科学的、全面的、缜密的规划设计，形成具有可操作的、可行的、科学的活动方案。活动方案的设计主要包括活动主题、内容、目标、任务、活动过程、人员与分工、方法、活动所需的材料等要素。在具体设计时要体现以下三点：
（一）任务具体，适度挑战
在制定活动方案中，任务的分解和确定活动的目标是活动设计的关键，因此，在设计活动目标时，既要体现知、情、意，又要由低到高有层次性，分解任务要具体明确，特别是要落实到小组或人，如：
案例：
“节约用纸”活动方案
一、活动目标
1.通过活动，让学生了解纸的来源以及与我们日常生活的关系，引导学生认识节约用纸的重要性，增强环保意识，培养学生健康文明的生活方式。
2. 培养学生利用多种手段和途径收集、处理信息的能力。
3.通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会实践的能力。
4.通过设计节约用纸，宣传节约用纸的方案，培养学生的创新能力和想象能力。
二、活动内容：
1.了解纸的来源与用途。（现代纸是用什么原料制造出的？一吨纸消耗多少原材料？
2.调查纸的使用情况？（学生、家庭、商场、机关）
3.探究节约用纸的方法和途径。
三、活动过程
1.查阅、收集、整理资料（每个学生都参加）
2.调查家庭、商场、机关每天用纸情况（家庭调查由每个学生完成自己家里的情况调查；商场和机关的调查分组进行。）
3.汇总、交流、分享前段活动的成果，体验和认知节约用纸的重要性（各组汇报）
4.开展节约用纸行动：节约用纸的方法和途径。
5.活动总结，展示成果
……
这样综合实践活动才能使每一位学生都有事情可做，都能实现自己所要达成的目标，同时也更能激发学生的探究欲望。
（二）创设情景，激发兴趣
情景的创设在于营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华、发展个性的学习场所，是启迪学生思维，激发求知欲的重要手段。兴趣和求知欲是学生创新意识萌生的基础，因此，在活动方案设计时必须注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到培养学生的创新精神和创新能力。
1. 创设故事情景，激发学生的学习兴趣。创设故事情境，是让学生在愉悦的状态下，通过倾听、思考，从而发现问题、提出问题，达到激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。
2.创设问题情景，激发学生的探究欲 。问题情境不仅有利于激发学生解决问题的动机，而且还有利于学生在探究问题的过程中获得解决问题的良好方法与策略，以及促进学生解决真实问题的能力。
（三）时空开放，方法科学
时空的开放性是指活动的时间与空间的开放性和思维的开放性；活动过程的要严密；研究的方法具有科学性。
四、正确处理双主关系 促进学生主动探究
双主关系是指教师主导和学生主体之间的关系。综合实践活动从本质上讲是学生自主性教育行为，而实践活动又是师生互动、共同发展的过程，活动中离不开学生积极主动的参与。因此，活动既要充分体现学生的主体性，又要强调教师的主导作用，处理好教师主导与学生主体之间的关系。其策略有：
（一）尊重学生的兴趣，促进每一个学生充分活动
要构建一个贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注学生的兴趣与直接生活经验。这就要求教师能及时发现学生感兴趣的事物来开展综合实践活动；并引导学生全身心的投入到活动之中，积极地去探究、去实践、去体验和感知，使学生的主体性在活动中得到充分的展现。同时，还要善于发现各个学生的特点和长处，在活动中，激发他们的主动性和积极性，发挥他们的特长，大胆创新，勇于实践，使每一个学生在活动中都有所收获，有所发展。
（二）明确教师责任，指导适时、适度、适当
在综合实践活动实施过程中，教师是组织者、引导者、参与者、指导者和管理者。要善于发现学生在实践活动中遇到的问题和困难，予以恰当的指导与帮助。首先，教师的指导要做到适时、适度、适当。适时：是指在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，教师要履行不同的指导职责，进行有效指导。适度：是指教师的指导要掌握好 “度”，不可事无巨细，什么都是在教师的授意下去做，那样就失去了指导的真正意义。适当：是指教师的指定方法要恰当，既要根据他的活动任务选择指导的方法，以期解决问题，又不要挫伤学生的积极性。其次，教师在指导中注意培养学生实事求是的科学态度，养成求新、求异的探究精神。第三，在活动过程中注意引导学生体验和感知现实生活中的人和事，启迪学生的社会良知，增强其社会责任感。比如：在开展“走进敬老院”社会实践活动时，教师引导学生将敬老院的老人当作自己的婆婆、公公、奶奶、爷爷，爱护他们，为他们做一点事：聊聊天、讲讲故事等，体验人与人之间的交往与关爱，培养学生的爱心和社会责任感。
总之，教师既不能‘教’活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与学生的自主选择、主动探究结合起来，以促进综合实践活动的有效开展。
五、统筹规划实践活动 形成活动主题的系统性
综合实践活动课程没有统一的规定教材，教学内容选择极为广阔，这为学校的该课程开设提供了广阔的空间。学校可以根据自身的特色和不同的环境条件和社区条件，统筹规划综合实践活动课程。
六、建立安全保障制度 确保出行安全有效
加强安全意识，确保活动顺利进行是综合实践活动课程有效实施的前提。综合实践活动课程的开放性，决定了课程实施难以将学生圈在教室甚至校园，活动存在一定的安全问题。因此，学校必须建立综合实践活动相关的安全保障制度，特别是要明确外出活动的规范与要求，既要保证课程的正常开展，又要确保学生的安全。
（一）制定综合实践活动规程。学校要从安全的角度对该课程所涉及到的一些活动，做出规划，明确职责，制定安全措施，提出确保安全基本要求。
（二）细化校外活动注意事项、并落实专人负责。如要外出进行综合实践活动，教师必须首先做出活动方案及活动过程设计，充分考虑安全隐患，并做好预案，另配备保安人员。
（三）定期给学生传授安全常识。结合安全教育定期向学生讲授日常安全常识和突发事件应急常识，增强学生自身的安全保护意识和自救能力。可以在学校的专栏里也介绍一些安全常识和应急的知识，让学生从不同的渠道获得自我保护的常识，从而提高自我保护的能力。
（四）加强学校与家长联系。综合实践活动可能开展参观、访问、调查等走出校门，走进社会、走进自然的开放式活动。这就必然存在安全隐患，特别是小学生自治能力较弱，几位教师不可能跟随每一个学生。可以邀请家长参与，配合学校做好活动安全保障工作。
【关键词】综合实践活动 有效性 实施策略
当前，随着我国基础教育改革的不断深入，综合实践活动课程的实施已越来越广泛。在经历了从课程理念的探讨、活动资源的挖掘、活动实践模式的研究，到活动内容选择、设计方案、组织实施常态化实施的探索后，取得了丰富的理论成果和实践经验。对开阔学生学习与生活的视野，锻炼学生的动手操作能力，培养学生的创新精神和实践能力也越发显示出该课程的重要作用。
惊喜之余，我们也看到了实施背后掩藏的问题。一是活动主题缺乏针对性和系统性，导致当前的综合实践活动课程实施的随意性和无序性；二是教师对学生开展综合实践活动缺乏有效的指导，导致活动效果不高；三是安全问题和教学条件的羁绊，导致教师对综合实践活动课心存疑虑。这些因素直接影响着综合实践活动课程实施的有效性。为了提高综合实践活动课程的有效性，我区通过多年的实践探索形成了六大策略。
一、配置专任课教师 提高专业素养
综合实践活动是一门开放性、综合性、实践性、自主性、生成性很强的课程。它面向的是学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化，关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。任课教师必须全身心的投入，积极挖掘教学资源，精心策划，认真组织实施，才能实现该课程设置的目的。
当前影响综合实践活动课程质量的最主要的原因是师资问题。一是师资配备不足。绝大多数学校几乎没有安排专职的综合实践活动课教师，只有部分学校有专职的信息技术教师或由其他学科教师兼任。二是专任教师的自身素质还没有达到该课程的要求。由于缺乏系统培训，许多教师对综合实践活动课程的性质、理念把握不准，导致课程实施偏差。
解决师资问题，提高课程实施质量，应做以下努力。首先，教育行政部门应加强对教师的培训力度，实行全员培训。让每一个任课教师都能准确把握综合实践活动课程的性质和教学理念，掌握综合实践活动设计的基本方法和指导策略。其次，在现有师资的基础上，从各校选择一些知识面广，勤学上进的年轻教师担任综合实践活动的专任教师，并对这些教师进行严格的培训。然后由这些教师回到学校再对本校的其他老师进行培训。第三，建立和完善相应的考评制度。以制度来保障综合实践活动教师队伍的稳定和发展。第四，鼓励教师自主学习、自我提高，不断地丰富自己的专业素养，完善其知识结构。第五，搭建交流平台，开展研讨，总结经验，相互学习。通过这些措施培养一支具有较高素质的、专兼职相结合的综合实践活动教师队伍，为综合实践活动的有效实施提供保障。
二、基于生活定主题 强化活动生成性
（一）关注社会生活选择活动主题
我们知道实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展、科学技术、学生生活以及社会生活的联系。这一宗旨导致了该课程内容的丰富性，它涉及的面非常广泛、内容繁多、没有固定的教材，因而活动主题便成为综合实践活动课程的重要载体。要保障综合实践活动有效性的实施，活动主题的选择就显得尤为重要了。怎样联系生活选择主题呢？
1.联系学生的自生生活来选择活动主题。如：针对学生学习生活中浪费纸张的现象提炼出“纸的来源”的活动主题，还可根据学生的行为习惯、游戏、日常生活等各种现象的梳理来提炼活动主题。
2.联系学生的社会生活来选择活动主题。从校园生活、学生在社会生活中感兴趣的事物等来提炼出活动主题。如“呵护绿色、美化校园”、“小鬼当家”、“我们身边的交通标志”、“我的家乡”等活动主题。
3.联系学生对自然的关注来选择活动主题。如：对自然现象的关注、对植物的认识、对环境的关注、对科学实验的探究等方面提炼出“我认识的植物”、“无土栽培”、“垃圾的分类”活动主题等。V
（二）活动主题选择注意生成
综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，是本课程的基本理念。其主要价值追求，就是要培养学生综合运用所学知识在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。综合实践活动课程的实施需要一定的课程资源，但并不是“学科化”的教材。因此，活动主题的选择，既要充分体现该课程的特点，又要面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。活动主题不是由学校或者教师确定的，而是在教师的引导下，由学生在自身生活中发现的、感兴趣的问题中提炼而成的，并由此生成新的活动主题，逐步系列化，最终形成具有本校（地）特色的综合实践活动课程资源。如：主题活动《身边最可爱的人》，让学生了解到身边的人对社会所作的贡献，学生开展调查活动，从感性上了解到各个行业对社会所作的贡献。然后选取最具代表性的行业，如警察、教师、环卫工人等，再让学生深入到他们当中进行采访，了解不同职业的不同的职责和作用，从各个生活侧面了解他们，通过互动的情感交流，加深学生对他们的崇敬之情。同时，还可以把他们请进教室，谈谈他们一天的辛勤劳动，听他们讲讲亲身参与的故事，加深学生对他们的了解，并通过典型的人和事联想其他行业的普通劳动者，写出赞美劳动者的文章。最后，还可让每个学生亲自设计制作一张感谢卡、写封信送给自己认为身边的最可爱的人。在这个过程中学生的情感态度、动手能力和创造能力都得到充分的发展。 （三）活动主题选择的一般程序
第一步，广泛发动学生提出自己所关注的问题，然后进行讨论，聚焦问题；第二步，师生一起梳理，提炼出活动主题；第三步，活动之后要进行追问和反思，然后生成新的活动主题。比如进行了主题为“吃零食有利于健康吗”活动之后，经过追问和反思又可生成出“食物与营养成分”主题，进而又生成出“健康的饮食习惯”活动主题，以及“走进身边的饮食文化”等活动主题。
三、科学制定活动方案 增强活动的实效性
活动方案是保障活动顺利而有效进行所制定的详细行动计划。综合实践活动的实施光有好的活动主题是不够的，还要对主题进行科学的、全面的、缜密的规划设计，形成具有可操作的、可行的、科学的活动方案。活动方案的设计主要包括活动主题、内容、目标、任务、活动过程、人员与分工、方法、活动所需的材料等要素。在具体设计时要体现以下三点：
（一）任务具体，适度挑战
在制定活动方案中，任务的分解和确定活动的目标是活动设计的关键，因此，在设计活动目标时，既要体现知、情、意，又要由低到高有层次性，分解任务要具体明确，特别是要落实到小组或人，如：
案例：
“节约用纸”活动方案
一、活动目标
1.通过活动，让学生了解纸的来源以及与我们日常生活的关系，引导学生认识节约用纸的重要性，增强环保意识，培养学生健康文明的生活方式。
2. 培养学生利用多种手段和途径收集、处理信息的能力。
3.通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会实践的能力。
4.通过设计节约用纸，宣传节约用纸的方案，培养学生的创新能力和想象能力。
二、活动内容：
1.了解纸的来源与用途。（现代纸是用什么原料制造出的？一吨纸消耗多少原材料？
2.调查纸的使用情况？（学生、家庭、商场、机关）
3.探究节约用纸的方法和途径。
三、活动过程
1.查阅、收集、整理资料（每个学生都参加）
2.调查家庭、商场、机关每天用纸情况（家庭调查由每个学生完成自己家里的情况调查；商场和机关的调查分组进行。）
3.汇总、交流、分享前段活动的成果，体验和认知节约用纸的重要性（各组汇报）
4.开展节约用纸行动：节约用纸的方法和途径。
5.活动总结，展示成果
……
这样综合实践活动才能使每一位学生都有事情可做，都能实现自己所要达成的目标，同时也更能激发学生的探究欲望。
（二）创设情景，激发兴趣
情景的创设在于营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华、发展个性的学习场所，是启迪学生思维，激发求知欲的重要手段。兴趣和求知欲是学生创新意识萌生的基础，因此，在活动方案设计时必须注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到培养学生的创新精神和创新能力。
1. 创设故事情景，激发学生的学习兴趣。创设故事情境，是让学生在愉悦的状态下，通过倾听、思考，从而发现问题、提出问题，达到激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。
2.创设问题情景，激发学生的探究欲 。问题情境不仅有利于激发学生解决问题的动机，而且还有利于学生在探究问题的过程中获得解决问题的良好方法与策略，以及促进学生解决真实问题的能力。
（三）时空开放，方法科学
时空的开放性是指活动的时间与空间的开放性和思维的开放性；活动过程的要严密；研究的方法具有科学性。
四、正确处理双主关系 促进学生主动探究
双主关系是指教师主导和学生主体之间的关系。综合实践活动从本质上讲是学生自主性教育行为，而实践活动又是师生互动、共同发展的过程，活动中离不开学生积极主动的参与。因此，活动既要充分体现学生的主体性，又要强调教师的主导作用，处理好教师主导与学生主体之间的关系。其策略有：
（一）尊重学生的兴趣，促进每一个学生充分活动
要构建一个贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注学生的兴趣与直接生活经验。这就要求教师能及时发现学生感兴趣的事物来开展综合实践活动；并引导学生全身心的投入到活动之中，积极地去探究、去实践、去体验和感知，使学生的主体性在活动中得到充分的展现。同时，还要善于发现各个学生的特点和长处，在活动中，激发他们的主动性和积极性，发挥他们的特长，大胆创新，勇于实践，使每一个学生在活动中都有所收获，有所发展。
（二）明确教师责任，指导适时、适度、适当
在综合实践活动实施过程中，教师是组织者、引导者、参与者、指导者和管理者。要善于发现学生在实践活动中遇到的问题和困难，予以恰当的指导与帮助。首先，教师的指导要做到适时、适度、适当。适时：是指在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，教师要履行不同的指导职责，进行有效指导。适度：是指教师的指导要掌握好 “度”，不可事无巨细，什么都是在教师的授意下去做，那样就失去了指导的真正意义。适当：是指教师的指定方法要恰当，既要根据他的活动任务选择指导的方法，以期解决问题，又不要挫伤学生的积极性。其次，教师在指导中注意培养学生实事求是的科学态度，养成求新、求异的探究精神。第三，在活动过程中注意引导学生体验和感知现实生活中的人和事，启迪学生的社会良知，增强其社会责任感。比如：在开展“走进敬老院”社会实践活动时，教师引导学生将敬老院的老人当作自己的婆婆、公公、奶奶、爷爷，爱护他们，为他们做一点事：聊聊天、讲讲故事等，体验人与人之间的交往与关爱，培养学生的爱心和社会责任感。
总之，教师既不能‘教’活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与学生的自主选择、主动探究结合起来，以促进综合实践活动的有效开展。
五、统筹规划实践活动 形成活动主题的系统性
综合实践活动课程没有统一的规定教材，教学内容选择极为广阔，这为学校的该课程开设提供了广阔的空间。学校可以根据自身的特色和不同的环境条件和社区条件，统筹规划综合实践活动课程。
六、建立安全保障制度 确保出行安全有效
加强安全意识，确保活动顺利进行是综合实践活动课程有效实施的前提。综合实践活动课程的开放性，决定了课程实施难以将学生圈在教室甚至校园，活动存在一定的安全问题。因此，学校必须建立综合实践活动相关的安全保障制度，特别是要明确外出活动的规范与要求，既要保证课程的正常开展，又要确保学生的安全。
（一）制定综合实践活动规程。学校要从安全的角度对该课程所涉及到的一些活动，做出规划，明确职责，制定安全措施，提出确保安全基本要求。
（二）细化校外活动注意事项、并落实专人负责。如要外出进行综合实践活动，教师必须首先做出活动方案及活动过程设计，充分考虑安全隐患，并做好预案，另配备保安人员。
（三）定期给学生传授安全常识。结合安全教育定期向学生讲授日常安全常识和突发事件应急常识，增强学生自身的安全保护意识和自救能力。可以在学校的专栏里也介绍一些安全常识和应急的知识，让学生从不同的渠道获得自我保护的常识，从而提高自我保护的能力。
（四）加强学校与家长联系。综合实践活动可能开展参观、访问、调查等走出校门，走进社会、走进自然的开放式活动。这就必然存在安全隐患，特别是小学生自治能力较弱，几位教师不可能跟随每一个学生。可以邀请家长参与，配合学校做好活动安全保障工作。