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随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，是淡化英语语法的教学还是通过什么方法把“死的语法教活，以下是笔者对在新课程标准下如何优化高中英语语法教学的一些看法。
一、高中英语语法教学的现状
现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。没有相当的语法基础知识，学生是不可能轻松学好英语的，所以目前在高中英语教学中不注视英语语法教学的现状应引起老师们的关注。
二、在新课程标准下优化高中英语语法教学的几点做法
虽然英语语法在高中教学中地位举足轻重，但是语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。教师教得没劲，学生学得费劲，课后作业错误又一大摞，该怎么办呢？众所周知，新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们优化英语语法教学，勇于在高中语法教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
1. 背读与语法有关的英语谚语
众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语。如定语从句中有：All that ends well is well. （结果好，就一切都好。） All that glitters is not gold. （闪光的不一定都是金子。） Handsome is he who does handsomely. （行为漂亮才算美。）等。
2. 通过英语歌曲学习语法
学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式来使教学内容生动形象，这样就变机械识记为意义识记，同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。例如在教授定语从句之后，我让学生听了一首That’s why的英文歌曲， 要求学生找出里面属于定语从句的歌词，学生兴趣然，顺利完成了任务。又如在教授名词性从句“no matter+疑问词”的句型中，我播放了由Savage Garden演唱的“No Matter”，此歌旋律优美，歌词由无数个no matter句型组成，学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多。
3. 在游戏中学语法
在平时教学中，我们可以把语法融入到趣味游戏中，也就是英语教学中所提倡的寄学习于娱乐中。在批改作文时，相信教师们也常常发现学生在写定语从句中往往会出现以下一个错误：The girl who comes from America.学生用了定语从句却忽略了句子缺少了真正的谓语动词。为此我想出了一个游戏“change the seats”， 要求学生用以下的一个句型“Students who ... change your seats， please. 游戏形式可以小组也可以全班进行。游戏规则是任意选6-7位同学出来，一个同学法指令，如 “The students who wear jeans change your seat.” 哪个同学反应慢争不到位置就要在下一轮发指令。在这个游戏中学生注意力要相当集中，反应要迅速，所以学生始终保持着巨大的热情。当然全班进行可以换一些不是那么激烈的动作指令，如put up your right hands， stand up 等等。又如，可以让学生用学过的定语从句解释一些单词，分小组进行猜词竞赛等等，对学生的记忆和运用确实有很大的帮助。
4. 创设情景学语法
在外国，当询问一个英语问题时，对方往往会说“give me the context”，由此可见，任何英语问题要在文本中才能体现它的具体意义和用法。同样道理，语法要在有意义的情景中才能显示它的意义和作用。在教授情态动词完成式的用法时，我设置了一个情景，讲述了一个女孩不顾父母反对，拿了很多钱参加朋友的派对并迟迟不归，回家时不让人陪伴，最后被人打劫了。要求学生扮演她的父母或朋友，用 “You shouldn’t have ...或You should have...的句型来责备这个女孩。从情景中学生能够很好地理解should have done ...的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我创作了一个凶杀案件，情节分别写在10块卡片上，然后分成小组，让每小组的学生轮流抽卡片，根据卡片上的情节用“sb. can do...， it’s possible that ...， it must （have）...等句型进行有根据的猜测，我把故事的结局安排在最后的卡片上。由于要运用学生的推理逻辑能力，学生对此始终保持着浓厚的兴趣，并让学生感觉到语法并不是如此枯燥无味，而是在生活上也常常用到。
5. 利用讨论和纠错式学习语法
通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究，学生们自改和互改语法错误，让学生互帮互学，互相促进地学语法。如上学生英语写作课时，就学生的所写的英语作文，让学生们进行讨论和改错。实践证明，通过这样的方式学生们不仅能取长补短地学语法知识而且能相互间能学到其它的相关很多知识。如句型、句式及词的运用等。
6. 通过一些图片，简笔画，线段图和表格等教授语法
利用这些直观介绍不仅可使学生扩大知识面并且能激发学生的求知欲和探索欲望。如教授由if 引导的虚拟条件句时，每小组发一些有趣的图片，让学生扮演图片中某个人或物，用If I ...， I would ... 的句型造句，笔者发现学生造的句子新颖、幽默，大大活跃了课堂的气氛。又如教授时态时运用线段和简笔画比单纯文字上的讲授更便于学生理解。
7. 充分运用网络上的资源
例如flash动画，电影声讯等等，学生可以在看和听中学习语法，因此网络也是起到很大的辅助作用。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述，为了让学生达到用英语来交际这一目的，在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念，寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维，又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。没有教不会的学生，只有教不好的老师。我深信：只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解。
一、高中英语语法教学的现状
现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。没有相当的语法基础知识，学生是不可能轻松学好英语的，所以目前在高中英语教学中不注视英语语法教学的现状应引起老师们的关注。
二、在新课程标准下优化高中英语语法教学的几点做法
虽然英语语法在高中教学中地位举足轻重，但是语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。教师教得没劲，学生学得费劲，课后作业错误又一大摞，该怎么办呢？众所周知，新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们优化英语语法教学，勇于在高中语法教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。
1. 背读与语法有关的英语谚语
众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语。如定语从句中有：All that ends well is well. （结果好，就一切都好。） All that glitters is not gold. （闪光的不一定都是金子。） Handsome is he who does handsomely. （行为漂亮才算美。）等。
2. 通过英语歌曲学习语法
学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式来使教学内容生动形象，这样就变机械识记为意义识记，同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。例如在教授定语从句之后，我让学生听了一首That’s why的英文歌曲， 要求学生找出里面属于定语从句的歌词，学生兴趣然，顺利完成了任务。又如在教授名词性从句“no matter+疑问词”的句型中，我播放了由Savage Garden演唱的“No Matter”，此歌旋律优美，歌词由无数个no matter句型组成，学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多。
3. 在游戏中学语法
在平时教学中，我们可以把语法融入到趣味游戏中，也就是英语教学中所提倡的寄学习于娱乐中。在批改作文时，相信教师们也常常发现学生在写定语从句中往往会出现以下一个错误：The girl who comes from America.学生用了定语从句却忽略了句子缺少了真正的谓语动词。为此我想出了一个游戏“change the seats”， 要求学生用以下的一个句型“Students who ... change your seats， please. 游戏形式可以小组也可以全班进行。游戏规则是任意选6-7位同学出来，一个同学法指令，如 “The students who wear jeans change your seat.” 哪个同学反应慢争不到位置就要在下一轮发指令。在这个游戏中学生注意力要相当集中，反应要迅速，所以学生始终保持着巨大的热情。当然全班进行可以换一些不是那么激烈的动作指令，如put up your right hands， stand up 等等。又如，可以让学生用学过的定语从句解释一些单词，分小组进行猜词竞赛等等，对学生的记忆和运用确实有很大的帮助。
4. 创设情景学语法
在外国，当询问一个英语问题时，对方往往会说“give me the context”，由此可见，任何英语问题要在文本中才能体现它的具体意义和用法。同样道理，语法要在有意义的情景中才能显示它的意义和作用。在教授情态动词完成式的用法时，我设置了一个情景，讲述了一个女孩不顾父母反对，拿了很多钱参加朋友的派对并迟迟不归，回家时不让人陪伴，最后被人打劫了。要求学生扮演她的父母或朋友，用 “You shouldn’t have ...或You should have...的句型来责备这个女孩。从情景中学生能够很好地理解should have done ...的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我创作了一个凶杀案件，情节分别写在10块卡片上，然后分成小组，让每小组的学生轮流抽卡片，根据卡片上的情节用“sb. can do...， it’s possible that ...， it must （have）...等句型进行有根据的猜测，我把故事的结局安排在最后的卡片上。由于要运用学生的推理逻辑能力，学生对此始终保持着浓厚的兴趣，并让学生感觉到语法并不是如此枯燥无味，而是在生活上也常常用到。
5. 利用讨论和纠错式学习语法
通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究，学生们自改和互改语法错误，让学生互帮互学，互相促进地学语法。如上学生英语写作课时，就学生的所写的英语作文，让学生们进行讨论和改错。实践证明，通过这样的方式学生们不仅能取长补短地学语法知识而且能相互间能学到其它的相关很多知识。如句型、句式及词的运用等。
6. 通过一些图片，简笔画，线段图和表格等教授语法
利用这些直观介绍不仅可使学生扩大知识面并且能激发学生的求知欲和探索欲望。如教授由if 引导的虚拟条件句时，每小组发一些有趣的图片，让学生扮演图片中某个人或物，用If I ...， I would ... 的句型造句，笔者发现学生造的句子新颖、幽默，大大活跃了课堂的气氛。又如教授时态时运用线段和简笔画比单纯文字上的讲授更便于学生理解。
7. 充分运用网络上的资源
例如flash动画，电影声讯等等，学生可以在看和听中学习语法，因此网络也是起到很大的辅助作用。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述，为了让学生达到用英语来交际这一目的，在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学，而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念，寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维，又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。没有教不会的学生，只有教不好的老师。我深信：只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解。