【摘 要】
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运用"研究者在场"的思路,从社会学的视角对体育课堂文化的定义、特征、类型与运作进行了分析。体育课堂文化是指体育课堂教学中的观念和行为,具有"中间性"、"外显性"、"情景
【机 构】
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上海体育学院博士后流动站,西南大学体育学院,首都体育学院
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运用"研究者在场"的思路,从社会学的视角对体育课堂文化的定义、特征、类型与运作进行了分析。体育课堂文化是指体育课堂教学中的观念和行为,具有"中间性"、"外显性"、"情景性"、"聚合性"和"文明性"5大特征。体育课程内容的"游戏规则"体现了体育课堂规范性文化的特殊性,增加了学生在体育课堂中进行社会性学习的机会。竞技性文化在体育课堂中过度存在的社会根源是体育教师培养机制和体育场地器材配备机制出现了问题。体育课堂结构网络的缺陷造成对竞技体育文化娱乐性特征的消解。体育课堂性别文化有两种体现,一种是积极意义上的性别差异,一种是消极意义上的性别偏见。体育课堂文化的整合有两条不同的路径:一条是"关注——认同——内化",另一条是"关注——遵从——内化"。在整合效果上,前者优于后者。两条路径在"认同"和"遵从"的环节上可以相互转化,转化的方向主要取决于教师呈现内容的方法。
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