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摘 要：在当前的素质教育理念之下，教育须“以人为本”，培养学生实践能力与创新精神，全面促进学生素质的发展。而要想贯彻落实素质教育的理念，就要营造和谐、平等、民主的课堂氛围。作者结合工作经验，针对小学数学课堂氛围的营造进行深入探讨，以期为营造和谐、平等、民主的课堂气氛提供一定的参考。
关键词：小学数学；课堂氛围；和谐；平等；民主
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-15
作者简介：李菊英（1978—），女，藏族，甘肃临潭人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
一、创设生活情境，共建和谐交流平台
对于小学生而言，他们对生活更为熟悉，教师以现实生活的角度出发去创设问题情境，能够让小学生更有代入感，并提高其解决问题的主动性，共建师生、生生和谐交流的平台。比如，在讲解《认识人民币》相关内容时，教师便可结合学生的经验去创设一个商场购物付款的生活情境，让学生用自己的文具去开一家“文具店”，然后选定售货员以及顾客，开展购物活动。通过情境的创设，学生们在和谐交流的氛围中轻松掌握了元、角、分之间的关系，同时也对1元钱的购买力有大致了解，在兴趣的激发之下不仅让学生对人民币的认识有所加深，而且让学生在付款找零的过程中学会了简单的运算，知道了付钱的多种方式。
二、构建师生互动，平等对待所有学生
（1）教师要将每一位学生看作独立且有情感、有思想的个体，要与学生建立良好且真挚的师生情感。在对待学生方面，教师一定要一视同仁，不能够因为是学优生则格外照顾，也不能因为是学困生就不闻不问，这样会对小学生的心灵造成不小的傷害。
（2）小学数学教师要对所有的学生都抱有宽容的心态，对学生提出的不同观点要认真倾听，即便学生的观点不够全面，或者不正确，教师同样要微笑听完，给出真诚的建议，委婉地指出其中的错误，同时要对学生勇敢表达观点的行为表示鼓励，准许学生犯错。总而言之，教师要平等对待所有学生，通过耐心的指导，帮助每一位学生进步。
（3）在小学数学教学中，教师要清楚地意识到学生才是教育的主体，摆正自己的角色定位，改变观念，学会“蹲下来”与学生进行“平视”交流。
比如，在教学《小数的初步认识》相关知识点时，教师针对学困生与学优生，可设计分层次的提问，以此照顾每一位学生的心理感受，并且给予每一位学生平等表现的机会，如向学困生提问：“你能将十分之一米用小数形式表达出来吗？”这一简单问题，即便是学困生也能轻松答出，进而强化其学习自信；而针对学优生，教师便可提问：“你知道1小时30分钟用小数表达是多少小时吗？”这一问题则明显难度有所提升，倘若学生回答“1.3小时”，教师也不应给予批评，要微笑听完学生的解释，然后委婉地引导学生联系先前已学过的知识，使其想起“1小时等于60分钟”的相关知识，进而重新给出“1.5小时”的答案。可见，教师平等课堂教学氛围的营造，能够有效发散学生思维，促进学生学习效果的提升。
三、强化探究学习，营造民主课堂氛围
在新课改的理念之下，现在的小学数学教育并不只是单纯地从教师的讲述中去获取知识与答案，更重要的是教会学生思考问题的方法。因此，在小学数学教学中，教师要重视对课堂教学活动节奏的把控，充分调动学生对数学问题的思考，让学生跟随教师的引导一同去思考问题、分析问题，进而解决问题。
当前，许多教师仅仅将学生当作完成教学任务的实施对象，而学生则将教师视作教材的“宣讲者”，这种课堂氛围完全无法体现出民主的气息。因此，笔者认为，现代教学方法中的探究式学习，通过激发学生的主动探究能力，将教师的“教案”转变为学生的“学案”，提高学生的学习积极性是一种激发学生民主意识、营造民主课堂氛围的有效措施。比如，在讲解《简便运算》相关内容时，教师在授课过程中可先不进行简便运算的知识点讲授，而是先将问题抛出，列出算式“19 24 11 36”，然后将学习主体地位还给学生，让学生自己进行主动探究，促进学生自主学习意识的养成。而在学生花费一定时间算出之后，教师便可以以“朋友”的口吻向学生提出建议：“我们能不能将24与11调换位置，再看一下这个算式呢？”进而学生在教师的启发与自己的探索之下，自主探究到了简便运算的核心思想，也正因为教师对民主课堂氛围的营造，让学生自主探究能力得以提升。
综上所述，小学数学教师在课堂教学活动中应重视与学生之间的情感交流，用心设计每一个教学环节，努力营造良好的课堂氛围，进而激发学生的主观能动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈瑞辉.营造“生活需要”式的数学教学氛围[J].小学数学教学参考，2004（35）.
[2]王文咏.浅谈小学数学教学中如何营造良好的教学氛围[J].科学中国人，2015（20）.
关键词：小学数学；课堂氛围；和谐；平等；民主
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-15
作者简介：李菊英（1978—），女，藏族，甘肃临潭人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
一、创设生活情境，共建和谐交流平台
对于小学生而言，他们对生活更为熟悉，教师以现实生活的角度出发去创设问题情境，能够让小学生更有代入感，并提高其解决问题的主动性，共建师生、生生和谐交流的平台。比如，在讲解《认识人民币》相关内容时，教师便可结合学生的经验去创设一个商场购物付款的生活情境，让学生用自己的文具去开一家“文具店”，然后选定售货员以及顾客，开展购物活动。通过情境的创设，学生们在和谐交流的氛围中轻松掌握了元、角、分之间的关系，同时也对1元钱的购买力有大致了解，在兴趣的激发之下不仅让学生对人民币的认识有所加深，而且让学生在付款找零的过程中学会了简单的运算，知道了付钱的多种方式。
二、构建师生互动，平等对待所有学生
（1）教师要将每一位学生看作独立且有情感、有思想的个体，要与学生建立良好且真挚的师生情感。在对待学生方面，教师一定要一视同仁，不能够因为是学优生则格外照顾，也不能因为是学困生就不闻不问，这样会对小学生的心灵造成不小的傷害。
（2）小学数学教师要对所有的学生都抱有宽容的心态，对学生提出的不同观点要认真倾听，即便学生的观点不够全面，或者不正确，教师同样要微笑听完，给出真诚的建议，委婉地指出其中的错误，同时要对学生勇敢表达观点的行为表示鼓励，准许学生犯错。总而言之，教师要平等对待所有学生，通过耐心的指导，帮助每一位学生进步。
（3）在小学数学教学中，教师要清楚地意识到学生才是教育的主体，摆正自己的角色定位，改变观念，学会“蹲下来”与学生进行“平视”交流。
比如，在教学《小数的初步认识》相关知识点时，教师针对学困生与学优生，可设计分层次的提问，以此照顾每一位学生的心理感受，并且给予每一位学生平等表现的机会，如向学困生提问：“你能将十分之一米用小数形式表达出来吗？”这一简单问题，即便是学困生也能轻松答出，进而强化其学习自信；而针对学优生，教师便可提问：“你知道1小时30分钟用小数表达是多少小时吗？”这一问题则明显难度有所提升，倘若学生回答“1.3小时”，教师也不应给予批评，要微笑听完学生的解释，然后委婉地引导学生联系先前已学过的知识，使其想起“1小时等于60分钟”的相关知识，进而重新给出“1.5小时”的答案。可见，教师平等课堂教学氛围的营造，能够有效发散学生思维，促进学生学习效果的提升。
三、强化探究学习，营造民主课堂氛围
在新课改的理念之下，现在的小学数学教育并不只是单纯地从教师的讲述中去获取知识与答案，更重要的是教会学生思考问题的方法。因此，在小学数学教学中，教师要重视对课堂教学活动节奏的把控，充分调动学生对数学问题的思考，让学生跟随教师的引导一同去思考问题、分析问题，进而解决问题。
当前，许多教师仅仅将学生当作完成教学任务的实施对象，而学生则将教师视作教材的“宣讲者”，这种课堂氛围完全无法体现出民主的气息。因此，笔者认为，现代教学方法中的探究式学习，通过激发学生的主动探究能力，将教师的“教案”转变为学生的“学案”，提高学生的学习积极性是一种激发学生民主意识、营造民主课堂氛围的有效措施。比如，在讲解《简便运算》相关内容时，教师在授课过程中可先不进行简便运算的知识点讲授，而是先将问题抛出，列出算式“19 24 11 36”，然后将学习主体地位还给学生，让学生自己进行主动探究，促进学生自主学习意识的养成。而在学生花费一定时间算出之后，教师便可以以“朋友”的口吻向学生提出建议：“我们能不能将24与11调换位置，再看一下这个算式呢？”进而学生在教师的启发与自己的探索之下，自主探究到了简便运算的核心思想，也正因为教师对民主课堂氛围的营造，让学生自主探究能力得以提升。
综上所述，小学数学教师在课堂教学活动中应重视与学生之间的情感交流，用心设计每一个教学环节，努力营造良好的课堂氛围，进而激发学生的主观能动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈瑞辉.营造“生活需要”式的数学教学氛围[J].小学数学教学参考，2004（35）.
[2]王文咏.浅谈小学数学教学中如何营造良好的教学氛围[J].科学中国人，2015（20）.