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【摘要】公共英语是高职阶段的主要课程之一，其教学效率受到社会各界的关注。英语阅读是高职公共英语教学的关键内容，同时也是学生英语输入的主要途径，开展专业化的阅读教学，会让学生拓宽视野，培养语感，提升综合语言应用能力。在新课程改革不断深入的背景下，当前在教学工作中更加注重采用多元化的教学手段。在高职公共英语阅读教学中，教师应发挥出思维导图的优势，利用思维导图开拓学生思维，实现以整体图示的手段把关键学习内容串联起来。
【关键词】思维导图;高职公共英语;阅读教学
【作者简介】陈海燕，深圳职业技术学院商务外语学院公共外语部。
引言
当前的高职公共英语阅读教学虽然注重创新改革，但是依然存在各种问题，譬如教师在授课时仍然采用传统的语法翻译法，也就是关注语言点和语法知识的讲解，却未重视对语篇整体意义的深入理解以及结构的把握。而高职学生的英语基础相对薄弱且缺乏学习自主性和积极性，教师想达到理想的教学效果，就应深入探究新的教学手段，发挥现代教育技术的优势，适当运用思维导图引导学生，专业化学习语言知识的同时提升创新思维和发展思维。
一、思维导图概述
我们可以将思维导图视为一种新型教学模式，它能够模拟学生的大脑结构，把我们所关注的重点知识以图示的形式构建一个中心点，然后向四周放射，实现以树状形式展现出来，把不同主体当成不同的主干，向外扩散。关键性的词语能够实现由一个关键图形以分支的形式呈现，而对于不太重要的知识点或者话题，则在较高层次的分支上呈现，那么随之也会实现以线段、弧线或者不同的图形形式，把主题和关键词进行逻辑上的联系。思维导图在高职公共英语阅读教学中的运用是具有现实意义的，通过合理应用思维导图，可在第一时间寻找出英语语篇中的关键内容，以更加直接的形式展现出知识点之间所存在的联系，帮助学生深入思考和探究。所以说，在高职公共英语阅读教学工作中采用思维导图能把阅读材料中的关键内容通过层级结构、关键词、各种色彩的手段加以明确，促使学生在学习中对阅读材料、关键内容和结构全面把握，这就要求教师注重创新，把英语阅读材料合理制作成思维导图，促使阅读材料的框架直观、清晰，在这一过程中潜移默化地提升学生的逻辑思维。
二、对于思维导图在高职公共英语阅读教学中运用可行性对策的探究
1.课前环节。在课前环节，教师可采用思维导图实现语篇导入，利用思维导图导入语篇的目的是让学生在开展学习前就能了解文章主题，激活思维，对阅读材料心怀期待，从而激发学习阅读语篇的热情。例如，在为学生讲解“Office Layout”这一内容时，教师要发挥引导优势，让学生时刻关注文章的标题，再要求学生看课文插图，并提出具有针对性的问题，鼓励学生踊跃回答。学生回答出正确答案后，教师表示赞同，再进一步提出更具有深度的问题让学生产生好奇心和求知欲，思考课文标题和插图之间的联系，让学生具备阅读好奇心，实现带着阅读任务更加深入阅读文章，掌握关键内容，最终学生经过讨论后得出答案。与此同时，教师也在黑板上板书，绘制出由刚才所讨论的关键信息所构成的思维导图。
2.课中环节。思维导图在高职公共英语阅读教学工作中的应用是需要教师和学生共同努力的，所以教师应发挥自身优势，而学生也要积极地配合教师的各项工作，跟上教学节奏，逐渐提升自主学习能力和学习效率。但不可否认的是，思维导图的应用依然存在各种问题有待完善，教师要系统研究和分析，注重思维导图和各种现代化教学手段的融合，从而促进高职公共英语阅读教学有序开展。
在高职公共英语阅读教学中，教师应让学生把文章的主题以及作者的观点始终放在关键位置，落实从语篇的角度开展阅读，避免单词和语句的含义、用法成为阻碍教学工作开展的绊脚石。要想让学生对阅读文章的内容有深刻理解，在潜移默化中提升学生的语言能力和思维能力，教师还应在热身活动中构建问题框架，通过这种手段来促使学生快速阅读，获取较为关键的信息，实现对所学习重点知识的整合归纳。教师也应为学生分组，鼓励学生采用制作好的思维导图中的主题词、下级关键词复述课文，将语言知识合理转化为实际运用能力。在进入精读环节时，教师要对文章逻辑结构进行系统研究和分析，让学生落实逐段阅读，并加强指导，掌握文章语篇的衔接形式。需要注意的是，采取小组合作的手段不仅能体现学生的主体地位，还能让学生之间相互合作交流，共同处理问题，营造良好的学习氛围。
课堂阅读环节是采用思维导图的关键时期，教师要善于运用思维导图帮助学生理解语篇。课堂阅读环节的关键任务是培养学生形成正确的学习习惯，养成善于查找资料、理解课文的良好习惯，并对收集到的信息加工处理。而教师则应合理采用信息交换的手段，从整体理解的角度设计具有针对性的任务，采用完整的视觉表现形式，把課文内容以更加直接、形象的形式展现出来，让学生了解到文章的主旨后再细读课文。例如，教师为学生讲解“Workplace Fashion Trends”这一内容时，教师可以要求学生在完成细读课文后，寻找出本文的讲解重点“工作场所的时尚潮流”，而教师则应在黑板上进行板书，补充相关内容。根据学生的阅读结果进行分析，归纳出关键信息，在获取各种关键信息后，要提炼、归纳信息，在黑板上板书关键内容。学生经过对上述内容的提取后，有了一定的学习经验，在进行加工处理后续信息时，将会更加得心应手。这时，教师也可以让学生进行归纳加工，在黑板上板书关键内容。思维导图呈现到这一步时，学生对这篇文章的主要内容会有深刻认识，教师应让学生细致阅读课文后半部分，最终升华教学内容，达到理想的授课效果。
3.课后环节。在高职公共英语阅读教学中，教师应采用课堂学习、课后巩固相结合的手段，利用思维导图对学生加以引导，积极组织学生研究讨论，在课后环节让学生自由分组，以小组的形式对课堂中要所学习的内容开展深层次阅读。与此同时，学生要加强动手操作，实现自主绘制手工思维导图，并和其他同学分享、展示。这种教学形式不仅能体现出学生的主体地位、发展个性，同时还能够尊重学生的学习成果，体现出主观能动性，实现学生之间相互协作和交流。 课后阅读环节是实现围绕课文材料落实巩固的阶段，开展这一教学环节的最终目的是让学生实现语言的输出和综合运用，确保阅读效果升华，课后活动主要分为两大关键环节：一是小结，二是拓展。在小结环节，教师让学生借助黑板上所总结出来的思维导图全面复述课文，学生都能轻松地完成复述。在拓展环节，教师要结合当前实际，为学生提出具有探究性的问题。由于在阅读之前有着各种铺垫以及思维导图初步呈现的过程，学生对 “Workplace Fashion Trends”单元主题也有了深刻的体会和了解，在讨论中都会踊跃发言，提出各种观点。
4.头脑风暴。高职学生即将面临步入社会，所以在开展教学时，教师一定要加强教学内容和社会的联系，让学生能够将掌握的内容应用于实际，提升应用能力。教师要善于以实际生活为基础开展教学，发挥出思维导图的利用优势，坚持围绕单元主题，采用头脑风暴来激发学生思维。职业英语教材中有多个与职场相关的主题，其中一个单元涉及职场面试的话题，大部分学生对这一主题怀有浓厚兴趣，教师在热身活动中就应以思维导图的形式来激活学生大脑中已具备的认知图式，开展头脑风暴，发展学生思维。在实际授课过程中，教师提出“同学们，你们参加过面试吗？”“在面试中需要注意哪些事情？”等问题来让学生思考，从而对面试展开探究，也可以让学生以小组的形式共同思考，合理构建较为完善的面试环节，让学生把讨论结果在课堂中分享。而教师在这一过程中应时刻观察、分析学生的讨论结果，并了解是否和预先所制定的“面试六要素”思维导图吻合。在这一教学过程中將会逐渐激活学生大脑中的认知图式，实现转变学习态度，化被动学习为主动学习。在热身活动中，以思维导图为知识框架，指引学生更加全面、高效地获取关键信息，建构文章整体框架。
结语
通过上述问题的分析，我们充分地认识到在高职公共英语阅读教学工作中运用思维导图的重要性，全面发挥出思维导图的利用优势。思维导图有着直观性、形象化的特点，能够将教学重点的脉络框架、关键内容全面展现出来，帮助学生深入理解文本。思维导图是当前教学事业中广泛应用的思维工具，同时也是可视化的知识表征工具，将思维导图应用在高职公共英语阅读教学中，会更好地达到理想教学效果，而且思维导图的完成是需要师生共同努力，能够调动学生的学习热情，激发学习主动性。教师也要注重创新，具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，加强探究思维导图，为促进高职公共英语阅读教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李峻.思维导图在大学英语口语课堂教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2017（2）：56-57.
[2]洪兴浩，向玉.利用大学生公共英语竞赛提高大学生公共英语综合应用能力[J].开封教育学院学报，2019（12）：91-92.
[3]张凌凌.英语口语技能大赛与高职高专英语教学的联系研究[J]. 辽宁广播电视大学学报，2017（2）：45-46.
[4]邵英俊，陈锋，陈姗姗.唤醒文化自觉讲好中国故事——大学英语教学反思[J].教育教学论坛，2019（17）：227-228.
[5]文秋芳.新时代高校外语课程中关键能力的培养：思考与建议[J].外语教育研究前沿，2018（1）：3-11，90.
[6]李培娥.高职英语教学中课程思政学习共同体建设[J].武汉职业技术学院学报，2020（5）：50-53.
[7]涂青青.大数据背景下高校英语泛在学习资源平台建构[J].英语广场，2019（5）：87-88.
【关键词】思维导图;高职公共英语;阅读教学
【作者简介】陈海燕，深圳职业技术学院商务外语学院公共外语部。
引言
当前的高职公共英语阅读教学虽然注重创新改革，但是依然存在各种问题，譬如教师在授课时仍然采用传统的语法翻译法，也就是关注语言点和语法知识的讲解，却未重视对语篇整体意义的深入理解以及结构的把握。而高职学生的英语基础相对薄弱且缺乏学习自主性和积极性，教师想达到理想的教学效果，就应深入探究新的教学手段，发挥现代教育技术的优势，适当运用思维导图引导学生，专业化学习语言知识的同时提升创新思维和发展思维。
一、思维导图概述
我们可以将思维导图视为一种新型教学模式，它能够模拟学生的大脑结构，把我们所关注的重点知识以图示的形式构建一个中心点，然后向四周放射，实现以树状形式展现出来，把不同主体当成不同的主干，向外扩散。关键性的词语能够实现由一个关键图形以分支的形式呈现，而对于不太重要的知识点或者话题，则在较高层次的分支上呈现，那么随之也会实现以线段、弧线或者不同的图形形式，把主题和关键词进行逻辑上的联系。思维导图在高职公共英语阅读教学中的运用是具有现实意义的，通过合理应用思维导图，可在第一时间寻找出英语语篇中的关键内容，以更加直接的形式展现出知识点之间所存在的联系，帮助学生深入思考和探究。所以说，在高职公共英语阅读教学工作中采用思维导图能把阅读材料中的关键内容通过层级结构、关键词、各种色彩的手段加以明确，促使学生在学习中对阅读材料、关键内容和结构全面把握，这就要求教师注重创新，把英语阅读材料合理制作成思维导图，促使阅读材料的框架直观、清晰，在这一过程中潜移默化地提升学生的逻辑思维。
二、对于思维导图在高职公共英语阅读教学中运用可行性对策的探究
1.课前环节。在课前环节，教师可采用思维导图实现语篇导入，利用思维导图导入语篇的目的是让学生在开展学习前就能了解文章主题，激活思维，对阅读材料心怀期待，从而激发学习阅读语篇的热情。例如，在为学生讲解“Office Layout”这一内容时，教师要发挥引导优势，让学生时刻关注文章的标题，再要求学生看课文插图，并提出具有针对性的问题，鼓励学生踊跃回答。学生回答出正确答案后，教师表示赞同，再进一步提出更具有深度的问题让学生产生好奇心和求知欲，思考课文标题和插图之间的联系，让学生具备阅读好奇心，实现带着阅读任务更加深入阅读文章，掌握关键内容，最终学生经过讨论后得出答案。与此同时，教师也在黑板上板书，绘制出由刚才所讨论的关键信息所构成的思维导图。
2.课中环节。思维导图在高职公共英语阅读教学工作中的应用是需要教师和学生共同努力的，所以教师应发挥自身优势，而学生也要积极地配合教师的各项工作，跟上教学节奏，逐渐提升自主学习能力和学习效率。但不可否认的是，思维导图的应用依然存在各种问题有待完善，教师要系统研究和分析，注重思维导图和各种现代化教学手段的融合，从而促进高职公共英语阅读教学有序开展。
在高职公共英语阅读教学中，教师应让学生把文章的主题以及作者的观点始终放在关键位置，落实从语篇的角度开展阅读，避免单词和语句的含义、用法成为阻碍教学工作开展的绊脚石。要想让学生对阅读文章的内容有深刻理解，在潜移默化中提升学生的语言能力和思维能力，教师还应在热身活动中构建问题框架，通过这种手段来促使学生快速阅读，获取较为关键的信息，实现对所学习重点知识的整合归纳。教师也应为学生分组，鼓励学生采用制作好的思维导图中的主题词、下级关键词复述课文，将语言知识合理转化为实际运用能力。在进入精读环节时，教师要对文章逻辑结构进行系统研究和分析，让学生落实逐段阅读，并加强指导，掌握文章语篇的衔接形式。需要注意的是，采取小组合作的手段不仅能体现学生的主体地位，还能让学生之间相互合作交流，共同处理问题，营造良好的学习氛围。
课堂阅读环节是采用思维导图的关键时期，教师要善于运用思维导图帮助学生理解语篇。课堂阅读环节的关键任务是培养学生形成正确的学习习惯，养成善于查找资料、理解课文的良好习惯，并对收集到的信息加工处理。而教师则应合理采用信息交换的手段，从整体理解的角度设计具有针对性的任务，采用完整的视觉表现形式，把課文内容以更加直接、形象的形式展现出来，让学生了解到文章的主旨后再细读课文。例如，教师为学生讲解“Workplace Fashion Trends”这一内容时，教师可以要求学生在完成细读课文后，寻找出本文的讲解重点“工作场所的时尚潮流”，而教师则应在黑板上进行板书，补充相关内容。根据学生的阅读结果进行分析，归纳出关键信息，在获取各种关键信息后，要提炼、归纳信息，在黑板上板书关键内容。学生经过对上述内容的提取后，有了一定的学习经验，在进行加工处理后续信息时，将会更加得心应手。这时，教师也可以让学生进行归纳加工，在黑板上板书关键内容。思维导图呈现到这一步时，学生对这篇文章的主要内容会有深刻认识，教师应让学生细致阅读课文后半部分，最终升华教学内容，达到理想的授课效果。
3.课后环节。在高职公共英语阅读教学中，教师应采用课堂学习、课后巩固相结合的手段，利用思维导图对学生加以引导，积极组织学生研究讨论，在课后环节让学生自由分组，以小组的形式对课堂中要所学习的内容开展深层次阅读。与此同时，学生要加强动手操作，实现自主绘制手工思维导图，并和其他同学分享、展示。这种教学形式不仅能体现出学生的主体地位、发展个性，同时还能够尊重学生的学习成果，体现出主观能动性，实现学生之间相互协作和交流。 课后阅读环节是实现围绕课文材料落实巩固的阶段，开展这一教学环节的最终目的是让学生实现语言的输出和综合运用，确保阅读效果升华，课后活动主要分为两大关键环节：一是小结，二是拓展。在小结环节，教师让学生借助黑板上所总结出来的思维导图全面复述课文，学生都能轻松地完成复述。在拓展环节，教师要结合当前实际，为学生提出具有探究性的问题。由于在阅读之前有着各种铺垫以及思维导图初步呈现的过程，学生对 “Workplace Fashion Trends”单元主题也有了深刻的体会和了解，在讨论中都会踊跃发言，提出各种观点。
4.头脑风暴。高职学生即将面临步入社会，所以在开展教学时，教师一定要加强教学内容和社会的联系，让学生能够将掌握的内容应用于实际，提升应用能力。教师要善于以实际生活为基础开展教学，发挥出思维导图的利用优势，坚持围绕单元主题，采用头脑风暴来激发学生思维。职业英语教材中有多个与职场相关的主题，其中一个单元涉及职场面试的话题，大部分学生对这一主题怀有浓厚兴趣，教师在热身活动中就应以思维导图的形式来激活学生大脑中已具备的认知图式，开展头脑风暴，发展学生思维。在实际授课过程中，教师提出“同学们，你们参加过面试吗？”“在面试中需要注意哪些事情？”等问题来让学生思考，从而对面试展开探究，也可以让学生以小组的形式共同思考，合理构建较为完善的面试环节，让学生把讨论结果在课堂中分享。而教师在这一过程中应时刻观察、分析学生的讨论结果，并了解是否和预先所制定的“面试六要素”思维导图吻合。在这一教学过程中將会逐渐激活学生大脑中的认知图式，实现转变学习态度，化被动学习为主动学习。在热身活动中，以思维导图为知识框架，指引学生更加全面、高效地获取关键信息，建构文章整体框架。
结语
通过上述问题的分析，我们充分地认识到在高职公共英语阅读教学工作中运用思维导图的重要性，全面发挥出思维导图的利用优势。思维导图有着直观性、形象化的特点，能够将教学重点的脉络框架、关键内容全面展现出来，帮助学生深入理解文本。思维导图是当前教学事业中广泛应用的思维工具，同时也是可视化的知识表征工具，将思维导图应用在高职公共英语阅读教学中，会更好地达到理想教学效果，而且思维导图的完成是需要师生共同努力，能够调动学生的学习热情，激发学习主动性。教师也要注重创新，具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，加强探究思维导图，为促进高职公共英语阅读教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李峻.思维导图在大学英语口语课堂教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2017（2）：56-57.
[2]洪兴浩，向玉.利用大学生公共英语竞赛提高大学生公共英语综合应用能力[J].开封教育学院学报，2019（12）：91-92.
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