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摘要：文章通过分析大学英语教学的现状提出了探究式教学，肯定了其重要意义。实践证明，探究式英语教学有助于提高学生的实践能力，在教学中应给予采纳和推广。为了明确这一问题，文章对探究式教学在大学英语中的应用过程和应用效果进行了具体的分析。
关键词：探究式教学；大学英语；教学背景
在探究式英语教学的实现过程中，主要问题有两点。一是教师的引导作用和前提工作，二是学生独立学习能力的提高。至于如何实现探究式英语教学，需要注意哪些问题，下文将进行具体的分析。
1.大学英语教学中实现探究式教学的意义
首先：传统的教学模式过分重视学生成绩的提升而忽视了对学生能力的培养。而通过探究式教学，学生成为知识研究的主体，有利于其学习兴趣的提高。其次：大学英语探究式学习也是英语教学改革的必然要求，现代社会对人才的综合能力要求越来越高，因此英语教学必须进行改革，重视实践，探究式学习过程包括文章内容的探究，语言背景的了解和词汇的探究等方面，并且每个过程都要求学生独立完成并与其他学生进行结论的探讨，这样其实践能力得到提高。另外：探究式英语教学的作用明显，但是关于其实施仍处于初级阶段，因此如何实现探究式教学也是高校英语教师和相关教育工作者研究的主要话题。
2.探析式教学在大学英语教学中的应用
探究式教学以学生主动研究和分析问题为前提，改变了以往的教学模式。要实现探究式教学，英语教师应从教材的选择、教学背景的渗透和教学内容的选择上做好准备工作，为学生的探究提供基础。
2.1探究式教学的准备工作
（1）教材的选择：要提高探究式教学的效率，英语教材的选择是关键。英语教师在这个过程中起到十分重要的作用，首先教材的选择应注重内容的全面性和针对性。所涉及的问题应符合学生的能力范围，并且能够适合多种教学模式。
（2）教学背景的渗透：深入了解语言环境有助于学生对语言的掌握，有助于探究式教学效率的提高。因此，教师在合理选择教材之后，应向学生介绍相关文化背景，使学生对语言有更深一层的理解。教师应引导学生对这些内容进行调查和研究，深入到社会中，通过查找资料和背景重现深化对语言环境的理解。在话题的选择上给学生更多自由的空间，这样有助于学生探究兴趣的提升，从而对话题进行深入研究。在这个过程中，学生查阅了大量的视频、书面资料，思维方式更加活跃，也能够将多种研究成果呈现在课堂上，实现了探究式学习的最终目的。
2.2探究式教学的具体实施方式
（1）教材内容的探究：对教材内容的把握是探究式学习的基础。限时阅读是实现这一过程的重要手段，为了提高学生的英文水平，教师可要求学生对教材分别进行泛读和细读，然后用英文叙述文章的大意。在这个过程中，探究式教学的主要目的是通过学生之间的互相讨论实现对文章大意的正确把握。
（2）英语文章的探究式写作：以《新视野大学英语》教材为例，这一过程的探究旨在实现学生在规定实现内对讲授内容进行重新整理和总结。通常要求学生用写作的方式完成，然后进行分组交流和探讨，并由英语教师进行必要的评价。将探究结果进行公开，实现互相借鉴和共同进步。有助于促进其进行探究式学习，提高语言能力。
（3）词汇和短句的探究：在理解文章大意之后，难免有一些词汇无法理解。这需要学生进一步将词汇以及短句作为探究对象，研究其结构、意义以及用法等。可以让学生将自己不理解的词汇及短句进行总结，然后分组或集中进行讨论，这样一方面可以实现互助，节约探究时间，同时也可以增强学生的集体意识，养成良好的学习习惯。教师在这个过程中所起的作用应该为辅助和引导，而不是强制性的向学生灌输英语知识或探究方式。对词汇的探究是高校实现探究式教学的重要过程之一，要求学生根据自身的能力和兴趣对英语单词的背景、使用范围进行深入和基本的探究，实现对文章的进一步理解。
3.大学英语探究式教学的效果
通过实践，大学英语探究式教学取得了明显的效果。对文化背景的理解、文章大意的掌握和词汇的查阅和讨论都增强了学生的语言应用能力，也实现了其自主学习，提高了自主学习能力。学生在这个过程中要查阅大量的视频和书籍等资料，丰富了其知识面。通过独立思考，学生对英语学习有了进一步的理解，学习方式更加多样化，思维更加活跃。这样，通过长期的探究式学习，学生的进步效果明显。
4.总结
为了适应现代社会对人才的需要，探究式教学方式已经成为高校重点研究和实施的教学方式之一。在我国，探究式学习受到传统模式的影响，其实施仍处于初级阶段，一些问题有待于解决。而在这个过程中，如何实现教师与学生之间的角色互换是关键；另外，提高学生独立思考和独立学习的能力也是重点。实现高校探究式英语教学是教师以及相关工作者的责任，应得到高校英语教师的重视，并通过努力逐步实现探究式教学，提高教学效率。（作者单位：湖南师范大学在职研究生；新余学院）
参考文献：
[1]赵风云等.探究式教学模式在大学英语教法课上的运用[J].邯郸学院学报，2006，（2）：101-103.
[2]曲文燕.大学英语探究式教学模型的建构[J].中国外语，2006（2）
关键词：探究式教学；大学英语；教学背景
在探究式英语教学的实现过程中，主要问题有两点。一是教师的引导作用和前提工作，二是学生独立学习能力的提高。至于如何实现探究式英语教学，需要注意哪些问题，下文将进行具体的分析。
1.大学英语教学中实现探究式教学的意义
首先：传统的教学模式过分重视学生成绩的提升而忽视了对学生能力的培养。而通过探究式教学，学生成为知识研究的主体，有利于其学习兴趣的提高。其次：大学英语探究式学习也是英语教学改革的必然要求，现代社会对人才的综合能力要求越来越高，因此英语教学必须进行改革，重视实践，探究式学习过程包括文章内容的探究，语言背景的了解和词汇的探究等方面，并且每个过程都要求学生独立完成并与其他学生进行结论的探讨，这样其实践能力得到提高。另外：探究式英语教学的作用明显，但是关于其实施仍处于初级阶段，因此如何实现探究式教学也是高校英语教师和相关教育工作者研究的主要话题。
2.探析式教学在大学英语教学中的应用
探究式教学以学生主动研究和分析问题为前提，改变了以往的教学模式。要实现探究式教学，英语教师应从教材的选择、教学背景的渗透和教学内容的选择上做好准备工作，为学生的探究提供基础。
2.1探究式教学的准备工作
（1）教材的选择：要提高探究式教学的效率，英语教材的选择是关键。英语教师在这个过程中起到十分重要的作用，首先教材的选择应注重内容的全面性和针对性。所涉及的问题应符合学生的能力范围，并且能够适合多种教学模式。
（2）教学背景的渗透：深入了解语言环境有助于学生对语言的掌握，有助于探究式教学效率的提高。因此，教师在合理选择教材之后，应向学生介绍相关文化背景，使学生对语言有更深一层的理解。教师应引导学生对这些内容进行调查和研究，深入到社会中，通过查找资料和背景重现深化对语言环境的理解。在话题的选择上给学生更多自由的空间，这样有助于学生探究兴趣的提升，从而对话题进行深入研究。在这个过程中，学生查阅了大量的视频、书面资料，思维方式更加活跃，也能够将多种研究成果呈现在课堂上，实现了探究式学习的最终目的。
2.2探究式教学的具体实施方式
（1）教材内容的探究：对教材内容的把握是探究式学习的基础。限时阅读是实现这一过程的重要手段，为了提高学生的英文水平，教师可要求学生对教材分别进行泛读和细读，然后用英文叙述文章的大意。在这个过程中，探究式教学的主要目的是通过学生之间的互相讨论实现对文章大意的正确把握。
（2）英语文章的探究式写作：以《新视野大学英语》教材为例，这一过程的探究旨在实现学生在规定实现内对讲授内容进行重新整理和总结。通常要求学生用写作的方式完成，然后进行分组交流和探讨，并由英语教师进行必要的评价。将探究结果进行公开，实现互相借鉴和共同进步。有助于促进其进行探究式学习，提高语言能力。
（3）词汇和短句的探究：在理解文章大意之后，难免有一些词汇无法理解。这需要学生进一步将词汇以及短句作为探究对象，研究其结构、意义以及用法等。可以让学生将自己不理解的词汇及短句进行总结，然后分组或集中进行讨论，这样一方面可以实现互助，节约探究时间，同时也可以增强学生的集体意识，养成良好的学习习惯。教师在这个过程中所起的作用应该为辅助和引导，而不是强制性的向学生灌输英语知识或探究方式。对词汇的探究是高校实现探究式教学的重要过程之一，要求学生根据自身的能力和兴趣对英语单词的背景、使用范围进行深入和基本的探究，实现对文章的进一步理解。
3.大学英语探究式教学的效果
通过实践，大学英语探究式教学取得了明显的效果。对文化背景的理解、文章大意的掌握和词汇的查阅和讨论都增强了学生的语言应用能力，也实现了其自主学习，提高了自主学习能力。学生在这个过程中要查阅大量的视频和书籍等资料，丰富了其知识面。通过独立思考，学生对英语学习有了进一步的理解，学习方式更加多样化，思维更加活跃。这样，通过长期的探究式学习，学生的进步效果明显。
4.总结
为了适应现代社会对人才的需要，探究式教学方式已经成为高校重点研究和实施的教学方式之一。在我国，探究式学习受到传统模式的影响，其实施仍处于初级阶段，一些问题有待于解决。而在这个过程中，如何实现教师与学生之间的角色互换是关键；另外，提高学生独立思考和独立学习的能力也是重点。实现高校探究式英语教学是教师以及相关工作者的责任，应得到高校英语教师的重视，并通过努力逐步实现探究式教学，提高教学效率。（作者单位：湖南师范大学在职研究生；新余学院）
参考文献：
[1]赵风云等.探究式教学模式在大学英语教法课上的运用[J].邯郸学院学报，2006，（2）：101-103.
[2]曲文燕.大学英语探究式教学模型的建构[J].中国外语，2006（2）