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[摘 要] 随着教育信息化技术的不断发展，微课作为一种新型教学资源和教学手段，在高职课程教学改革中得以迅速关注。如何进行微课选题，如何利用微课促进学生泛在、移动、个性化学习方式的形成，顺应“互联网+” 发展趋势，提高《建筑制图》课程教学效果，成为建筑制图课程建设中必须面临的课题。为此，从《建筑制图》微课选题的原则、选题名称、设计制作、微课应用等方面进行了探讨，希望对《建筑制图》课程教学有所帮助。
[关 键 词] 建筑制图；微课选题；微课应用；教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0094-02
近年来，随着网络信息化的加快，学生应用各种移动终端获取信息已成为普遍存在的现实。微课作为一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源受到迅速关注。微课突出的特点是短小精致、方式灵活、重点突出、教学时间短（5～10分钟）、针对性强、可以反复观看。学生可以随时随地通过各种移动终端（手提电脑、手机等），利用自己的零散时间来快速学习自己想要了解的知识点或教师在课堂上讲授的教学内容。
建筑制图作为高职建筑设计类专业的一门专业基础课程，主要是研究二维平面图形和三维空间形体相互转化表述的原理方法，解决图解空间几何问题，旨在培养学生的空间想象能力、图示表达能力、识读和绘制建筑图纸的能力，培养学生识读和绘制建筑工程图样的技能，为学生学习后续专业课程奠定基础。这门课程不仅是必修的专业技能课程，受众学生多，而且课程的理论性和实践操作性都很强，知识技能点繁多，抽象难懂，对学生的二维与三维转化空间想象力和动手能力要求高。对入学基础较差、学习接受程度相对较低的高职学生来说，容易出现上课似乎明白、下课却很难表达清楚的情况，尤其是课程的重点、难点部分，学习难度较大。
为此，以微课的形式加强学生的《建筑制图》课程学习，不失为目前高职建筑类专业基础课程《建筑制图》教学中一种新的有效教学手段和学习方式。而围绕课程教学目标，如何进行微课选题，如何利用微课促进学生泛在、移动、个性化学习方式的形成，顺应“互联网+”发展趋势，提高《建筑制图》课程教学效果，成为《建筑制图》课程建设中必须面临的课题。
一、《建筑制图》微课选题原则
微课点的选择与人才培养目标需求、实际教学情况等相结合，才能显示出微课的现实作用和意义。微课的时间一般只有5～10min左右，对高职建筑设计类专业的《建筑制图》来讲，需要按照高職建筑设计类专业人才培养目标规格要求，围绕课程教学目标，并根据《建筑制图》的课程标准和教学经验，分析列出《建筑制图》课程的知识技能点、重点、难点、易错点，同时，考虑这些知识点的独立性、示范性、完整性、代表性以及相互之间的关联性，能够在教学过程中做到举一反三，有效解决教学中遇到的重点、难点、易错点问题，将制图课程资源拆分成“碎片化”的知识技能点并以此为依据形成合适的、实用微课选题。最终通过这些微课选题，让学生（微课使用者）快速解决自己存在的问题，让学生的学习更清晰、更主动。
二、《建筑制图》微课名称的确定
根据微课名称快速查找自己所需要的知识技能点是微课使用的有效途径。在将制图课程资源拆分成碎片化的知识点并做成微课的过程中，为便于学生查找学习方便，将《建筑制图》微课点按照课程内容进行模块划分，并以各模块“碎片化”的知识技能点为依据确定微课点的名称，如下表所示。
《建筑制图》分为制图基本知识与技能、制图原理—投影作图、建筑图的识读与绘制3大模块，每个模块由若干“碎片化”的知识技能点组成。以“碎片化”的知识技能点为依据分别形成微课点名称。
三、《建筑制图》微课选题的制作形式
微课的一个重要意义就是要在学生注意力集中、精力充沛的较短时间段内，把重点内容传授给学生，把难点问题解决掉。因此，以解决教学问题为原则的微课制作形式不拘泥于表现形式以及采用何种技术路线开发。如上表中所示，“图纸中的符号”“三面投影图的形成”等以知识点的微课讲解视频为主，此时，可以采用电脑录屏软件，讲解的同时直接进行录制等对应课件PPT内容，可以是知识点讲解型微视频；而“绘图工具的使用”“三面投影图的绘制”“轴测图的绘制”“建筑平、立、剖的绘制”等则以操作演示型微视频更为直观；对“尺寸标注过程中的易错点”“图纸的布置”知识点则采用解疑答惑型微视频为好。
四、高职《建筑制图》微课的应用
微课作为“互联网+”时代下一种创新的信息化教学方式，只有真正被应用于教学实践，得到全面推广与普及，提升课程教学的有效性，才能体现其价值。目前，“智慧职教”云课堂平台、“超星”云课堂平台等微课平台的出现，学生可以通过下载“云课堂”APP方式，在网络环境下，通过电脑、Pad和手机随时点播课程进行学习，能够回看和重播，极大地方便了高职课程微课的学习和应用。
但是，我们必须认识到微课作为课堂教学很好的辅助手段，是课程教学资源和教学手段的有效补充，微课的应用并不意味着传统课堂教学被取代。就高职《建筑制图》课程学习对空间想象力和动手能力要求高的特点而言，学生更需要在与课堂老师的互动交流中，明确知识技能点的理解，及时找到解决问题的办法，训练自己思维能力与动手的能力。比如，在投影作图学习中，由二维平面的三面投影图想象三维立体，并用轴测图的绘制出想象的三维立体图，这是学习建筑制图的难点，同时也是重点。在这部分学习中，利用课堂上的示范演示以及让学生随堂练习，接着让学生分别展示自己的想象结果，不仅可以让学生思考如何根据二维去想三维，让学生看到想象的三维立体可以用不同的轴测图绘制，而且让学生对比思考哪一种轴测图表达更合适。再比如一些作业的点评教学环节，针对不同情况启发大家思考。这是微课5～10 min很难做到的。因此，教师需合理把控好微课在教学中应用，无论是课前以利用布置任务的方式让学生提前对微课预习，还是课堂中用微课教学，还是课后的布置作业和考核，有效提升课程教学效果才是微课的最终意义所在。
当然，在微课应用过程中，及时搜集学生对现有微课的评价与反馈，进一步改进微课设计与制作中的不足，从而形成更好更实用的微课视频，也是微课设计与制作者努力的方向。
总之，在全球网络信息化时代下，随着微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，微课作为一种更加符合现代学生学习方式的教学手段，必将在高职教育中得到更为广泛的应用。根据2015年8月教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件精神，思考高职教学的特点，应用信息技术改造传统教学，提高《建筑制图》课程教学效果，更是提高高职教学质量的必然。
参考文献：
[1]郑鹏飞，王波，楼越升，等.碎片化工程制图课程资源的建设与研究[J].东华大学学报（自然科学版），2015，41（4）.
[2]韩淑琴，李志锐，王俊.微课在高职化工制图课程教学中的应用[J].化工管理，2015（18）.
[3]朱卫华.微课教学在高职教改中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2014（10）.
[4]杨雯娟.高职英语微课建设及应用策略研究[J].科教导刊，2015（4）.
[5]黄一波，叶爱英，管丹，等.高职院校微课的设计和建设[J].职业教育研究，2014（6）.
[6]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊，2015（3）.
[关 键 词] 建筑制图；微课选题；微课应用；教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0094-02
近年来，随着网络信息化的加快，学生应用各种移动终端获取信息已成为普遍存在的现实。微课作为一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源受到迅速关注。微课突出的特点是短小精致、方式灵活、重点突出、教学时间短（5～10分钟）、针对性强、可以反复观看。学生可以随时随地通过各种移动终端（手提电脑、手机等），利用自己的零散时间来快速学习自己想要了解的知识点或教师在课堂上讲授的教学内容。
建筑制图作为高职建筑设计类专业的一门专业基础课程，主要是研究二维平面图形和三维空间形体相互转化表述的原理方法，解决图解空间几何问题，旨在培养学生的空间想象能力、图示表达能力、识读和绘制建筑图纸的能力，培养学生识读和绘制建筑工程图样的技能，为学生学习后续专业课程奠定基础。这门课程不仅是必修的专业技能课程，受众学生多，而且课程的理论性和实践操作性都很强，知识技能点繁多，抽象难懂，对学生的二维与三维转化空间想象力和动手能力要求高。对入学基础较差、学习接受程度相对较低的高职学生来说，容易出现上课似乎明白、下课却很难表达清楚的情况，尤其是课程的重点、难点部分，学习难度较大。
为此，以微课的形式加强学生的《建筑制图》课程学习，不失为目前高职建筑类专业基础课程《建筑制图》教学中一种新的有效教学手段和学习方式。而围绕课程教学目标，如何进行微课选题，如何利用微课促进学生泛在、移动、个性化学习方式的形成，顺应“互联网+”发展趋势，提高《建筑制图》课程教学效果，成为《建筑制图》课程建设中必须面临的课题。
一、《建筑制图》微课选题原则
微课点的选择与人才培养目标需求、实际教学情况等相结合，才能显示出微课的现实作用和意义。微课的时间一般只有5～10min左右，对高职建筑设计类专业的《建筑制图》来讲，需要按照高職建筑设计类专业人才培养目标规格要求，围绕课程教学目标，并根据《建筑制图》的课程标准和教学经验，分析列出《建筑制图》课程的知识技能点、重点、难点、易错点，同时，考虑这些知识点的独立性、示范性、完整性、代表性以及相互之间的关联性，能够在教学过程中做到举一反三，有效解决教学中遇到的重点、难点、易错点问题，将制图课程资源拆分成“碎片化”的知识技能点并以此为依据形成合适的、实用微课选题。最终通过这些微课选题，让学生（微课使用者）快速解决自己存在的问题，让学生的学习更清晰、更主动。
二、《建筑制图》微课名称的确定
根据微课名称快速查找自己所需要的知识技能点是微课使用的有效途径。在将制图课程资源拆分成碎片化的知识点并做成微课的过程中，为便于学生查找学习方便，将《建筑制图》微课点按照课程内容进行模块划分，并以各模块“碎片化”的知识技能点为依据确定微课点的名称，如下表所示。
《建筑制图》分为制图基本知识与技能、制图原理—投影作图、建筑图的识读与绘制3大模块，每个模块由若干“碎片化”的知识技能点组成。以“碎片化”的知识技能点为依据分别形成微课点名称。
三、《建筑制图》微课选题的制作形式
微课的一个重要意义就是要在学生注意力集中、精力充沛的较短时间段内，把重点内容传授给学生，把难点问题解决掉。因此，以解决教学问题为原则的微课制作形式不拘泥于表现形式以及采用何种技术路线开发。如上表中所示，“图纸中的符号”“三面投影图的形成”等以知识点的微课讲解视频为主，此时，可以采用电脑录屏软件，讲解的同时直接进行录制等对应课件PPT内容，可以是知识点讲解型微视频；而“绘图工具的使用”“三面投影图的绘制”“轴测图的绘制”“建筑平、立、剖的绘制”等则以操作演示型微视频更为直观；对“尺寸标注过程中的易错点”“图纸的布置”知识点则采用解疑答惑型微视频为好。
四、高职《建筑制图》微课的应用
微课作为“互联网+”时代下一种创新的信息化教学方式，只有真正被应用于教学实践，得到全面推广与普及，提升课程教学的有效性，才能体现其价值。目前，“智慧职教”云课堂平台、“超星”云课堂平台等微课平台的出现，学生可以通过下载“云课堂”APP方式，在网络环境下，通过电脑、Pad和手机随时点播课程进行学习，能够回看和重播，极大地方便了高职课程微课的学习和应用。
但是，我们必须认识到微课作为课堂教学很好的辅助手段，是课程教学资源和教学手段的有效补充，微课的应用并不意味着传统课堂教学被取代。就高职《建筑制图》课程学习对空间想象力和动手能力要求高的特点而言，学生更需要在与课堂老师的互动交流中，明确知识技能点的理解，及时找到解决问题的办法，训练自己思维能力与动手的能力。比如，在投影作图学习中，由二维平面的三面投影图想象三维立体，并用轴测图的绘制出想象的三维立体图，这是学习建筑制图的难点，同时也是重点。在这部分学习中，利用课堂上的示范演示以及让学生随堂练习，接着让学生分别展示自己的想象结果，不仅可以让学生思考如何根据二维去想三维，让学生看到想象的三维立体可以用不同的轴测图绘制，而且让学生对比思考哪一种轴测图表达更合适。再比如一些作业的点评教学环节，针对不同情况启发大家思考。这是微课5～10 min很难做到的。因此，教师需合理把控好微课在教学中应用，无论是课前以利用布置任务的方式让学生提前对微课预习，还是课堂中用微课教学，还是课后的布置作业和考核，有效提升课程教学效果才是微课的最终意义所在。
当然，在微课应用过程中，及时搜集学生对现有微课的评价与反馈，进一步改进微课设计与制作中的不足，从而形成更好更实用的微课视频，也是微课设计与制作者努力的方向。
总之，在全球网络信息化时代下，随着微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，微课作为一种更加符合现代学生学习方式的教学手段，必将在高职教育中得到更为广泛的应用。根据2015年8月教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件精神，思考高职教学的特点，应用信息技术改造传统教学，提高《建筑制图》课程教学效果，更是提高高职教学质量的必然。
参考文献：
[1]郑鹏飞，王波，楼越升，等.碎片化工程制图课程资源的建设与研究[J].东华大学学报（自然科学版），2015，41（4）.
[2]韩淑琴，李志锐，王俊.微课在高职化工制图课程教学中的应用[J].化工管理，2015（18）.
[3]朱卫华.微课教学在高职教改中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2014（10）.
[4]杨雯娟.高职英语微课建设及应用策略研究[J].科教导刊，2015（4）.
[5]黄一波，叶爱英，管丹，等.高职院校微课的设计和建设[J].职业教育研究，2014（6）.
[6]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊，2015（3）.