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思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”那么怎样把教科书里所蕴涵的政治思想理论与学生的生活结合起来呢？
一、联系生活，抓住实质
由于新一轮课程改革的不断深入，基础教育课程改革呼唤着新的评价思想和评价方式。在新课标指导下初中政治课教学效率是当代中学政治课教师应该探索的重大课题。同时新课标的实施也给我们全面正确理解中学政治教学效率提供了契机，有利于改进传统的教学评价方式。中学政治课教师应该一方面努力提高自己对诸如中学生的心理、年龄特征的相关知识的储备；另一方面，在教学过程中不重此轻彼，不仅注重传授知识也兼顾解决学生实际生活中的疑问。对于最切己的问题，学生往往最为关注，也最有兴趣。教师应该因势利导，引导学生利用教材和课堂学到的知识去解决现实生活中遇到的问题。这也是培养学生的创新思维和实践能力的重要途径。对政治课教师来说，中学生阶段的学生对社会现实已经表现出一定的关注度，因此，还可以适当增加一些时事政治方面的评论。在评论时事热点的过程中，引导学生用马克思主义的基本原则和思维方法去观察、评价现实社会中的某些事件。
二、创设良好的教学情境
充分挖掘教材的趣味性，诱发学生学习的热情，利用一些与教学内容有关的生活知识、有趣的游戏、生动的故事、入情的表演以及现场的沟通、解决等让学生身临其境，积极创设情境，组织学生自主学习、自我教育、自由发展，尽量让学生五官并用，充分发挥他们学习的主观能动性和探索精神，使之在“做中学”、在“学中做”，切实落实知识与技能、情感态度和价值观的教学。好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心、求知欲的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。因此，学生的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应得到鼓励、保护和满足。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 而要想让学生主动积极地参与政治学习，这就要求教师在学生面前揭示一件新事物，激发起他们的好奇心。这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。因此，我们的课堂更应以贴近学生的生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为具体，变无趣为有趣，激发学生学习的热情和求知欲望，吸引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧感，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，从而达到掌握知识、发展智能，优化课堂教学实效的目的。开展课外活动还能为培养学生发散思维能力提供广阔的天地。针对教学内容，就学生感兴趣的话题和学生中普遍存在的问题，可组织形式多样的活动，如辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展览以及社会调查等。教师应在活动中给予学生温情的指导，为学生提供材料，引导学生质疑，探究和创新。对学生的积极参与进行及时鼓励，提高学生参与的积极性。
三、利用家庭资源，培养孩子的美德
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育对学生的成长是至关重要的。关注家庭环境对学生的影响，发挥家长在学生身心成长历程中的作用。当然，教师要考虑到家长的不配合因素，所以事先应跟家长沟通，取得家长的支持。在上“爱在屋檐下”一课时，我为了让孩子知道“爱家人”不是嘴上说说，而是拿出实际行动，也为了孩子慢慢地形成一种爱家人的传统美德，我发给学生家长一张“爱家人”的好孩子评比活动，每一周表现佳的孩子可获得一枚章，让家长评。通过一个月的评比，家长反映，自家的孩子不再那么霸道了，也不再动不动撒娇了，那甜甜的一声问候和小小的一件礼物都让大人感动，这真正促进了培养孩子关爱家人的美德。另外，学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。品德的教育宗旨是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，也即培养每一位学生的品行，而每一位学生都有自己的特点，在教学时，教师不能一刀切，应该从不同孩子的特点出发，引导孩子热爱生活，具有良好的品行。如“怎样与人相处”、培养与人交际能力的品德课，我们应该积极的利用本土资源——学生本身，让不同特性的人直面人际交往，这样更具有现实意义，真正地让每一位孩子受益。
四、教学要与社会实践相结合
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，我结合学生实际，让学生上网搜集条件落后学校的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲，让学生树立向上拼搏的信心。
总之，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
一、联系生活，抓住实质
由于新一轮课程改革的不断深入，基础教育课程改革呼唤着新的评价思想和评价方式。在新课标指导下初中政治课教学效率是当代中学政治课教师应该探索的重大课题。同时新课标的实施也给我们全面正确理解中学政治教学效率提供了契机，有利于改进传统的教学评价方式。中学政治课教师应该一方面努力提高自己对诸如中学生的心理、年龄特征的相关知识的储备；另一方面，在教学过程中不重此轻彼，不仅注重传授知识也兼顾解决学生实际生活中的疑问。对于最切己的问题，学生往往最为关注，也最有兴趣。教师应该因势利导，引导学生利用教材和课堂学到的知识去解决现实生活中遇到的问题。这也是培养学生的创新思维和实践能力的重要途径。对政治课教师来说，中学生阶段的学生对社会现实已经表现出一定的关注度，因此，还可以适当增加一些时事政治方面的评论。在评论时事热点的过程中，引导学生用马克思主义的基本原则和思维方法去观察、评价现实社会中的某些事件。
二、创设良好的教学情境
充分挖掘教材的趣味性，诱发学生学习的热情，利用一些与教学内容有关的生活知识、有趣的游戏、生动的故事、入情的表演以及现场的沟通、解决等让学生身临其境，积极创设情境，组织学生自主学习、自我教育、自由发展，尽量让学生五官并用，充分发挥他们学习的主观能动性和探索精神，使之在“做中学”、在“学中做”，切实落实知识与技能、情感态度和价值观的教学。好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心、求知欲的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。因此，学生的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应得到鼓励、保护和满足。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 而要想让学生主动积极地参与政治学习，这就要求教师在学生面前揭示一件新事物，激发起他们的好奇心。这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。因此，我们的课堂更应以贴近学生的生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为具体，变无趣为有趣，激发学生学习的热情和求知欲望，吸引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧感，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐，从而达到掌握知识、发展智能，优化课堂教学实效的目的。开展课外活动还能为培养学生发散思维能力提供广阔的天地。针对教学内容，就学生感兴趣的话题和学生中普遍存在的问题，可组织形式多样的活动，如辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展览以及社会调查等。教师应在活动中给予学生温情的指导，为学生提供材料，引导学生质疑，探究和创新。对学生的积极参与进行及时鼓励，提高学生参与的积极性。
三、利用家庭资源，培养孩子的美德
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育对学生的成长是至关重要的。关注家庭环境对学生的影响，发挥家长在学生身心成长历程中的作用。当然，教师要考虑到家长的不配合因素，所以事先应跟家长沟通，取得家长的支持。在上“爱在屋檐下”一课时，我为了让孩子知道“爱家人”不是嘴上说说，而是拿出实际行动，也为了孩子慢慢地形成一种爱家人的传统美德，我发给学生家长一张“爱家人”的好孩子评比活动，每一周表现佳的孩子可获得一枚章，让家长评。通过一个月的评比，家长反映，自家的孩子不再那么霸道了，也不再动不动撒娇了，那甜甜的一声问候和小小的一件礼物都让大人感动，这真正促进了培养孩子关爱家人的美德。另外，学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。品德的教育宗旨是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标，也即培养每一位学生的品行，而每一位学生都有自己的特点，在教学时，教师不能一刀切，应该从不同孩子的特点出发，引导孩子热爱生活，具有良好的品行。如“怎样与人相处”、培养与人交际能力的品德课，我们应该积极的利用本土资源——学生本身，让不同特性的人直面人际交往，这样更具有现实意义，真正地让每一位孩子受益。
四、教学要与社会实践相结合
理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，我结合学生实际，让学生上网搜集条件落后学校的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲，让学生树立向上拼搏的信心。
总之，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。