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摘 要：伴随着我国社会经济的快速发展，社会各界对于高素质综合型人才的需求也越来越多，这也对中职教学活动提出了很高的要求。从当前中职数控专业教学实际看，还存在英语教学与数控专业相互脱节的情况，从而极大地制约了中职数控专业学生的全面发展，因此，在实际中，要加强两者的联系，让英语教学可以为数控专业教学而服务。
關键词：中职英语；数控专业；教学策略
一、 前言
数控机床在我国机械制造行业中具有很高的地位，同时随着我国社会经济的发展，外资企业越来越多，在外资企业中，不管是技术标准、产品图纸，还是工艺文件、操作说明大多是以英语为主，这就要求数控专业的学生必须具有良好的专业英语水平。因此，中职英语教师要打破以往的固有思维，要让英语教学为专业教学所服务，从而更好地促进学生发展。
二、 中职数控专业英语特点分析
对于数控专业英语，其具有单词多、难度大、词语长等特点，学生学习难度比较高，教师在课堂教学中，如果单纯地进行知识灌输、讲解，很难调动学生的学习主动性，即便教师在课堂上讲得如何卖力，也难以促进学生的提高。同时对中职学生来说，他们对数控专业理论课程的学习热情要远远低于实践课程，对英语学习更是缺乏良好的兴趣。当前的中职数控英语专业教师，具有良好的公共英语基础，但是缺乏一定的企业实践经验，无法全面了解到市场对数控专业人才英语能力的要求，从而难以更加针对地对学生进行培养。
三、 中职数控专业英语教学策略探究
（一） 整合课程资源
在当前的中职数控专业英语教材中，虽然是以数控技术应用为背景，在培养学生专业知识上具有一定优势，但是其教学内容具有很强的专业性，学生在学习起来会感觉十分困难，而教师开展的教学活动也不够新颖，难以调动学生的主动性，因此，在实践中，中职英语教师应该特别注重对课程资源进行整合优化，增添具有趣味性、实用性的内容，从而更好地激发学生的学习热情。中职英语教师可以利用网络渠道，收集最新的数控技术资料，并下载相应的视频、图片，形象直观地将数控专业词汇、加工生产过程等展现在学生面前，这样不仅可以降低学生学习数控专业英语知识的难度，同时也可以在一定程度上加深学生对数控专业操作的认知，有利于学生学习效果的提升。在课堂教学中，教师还可以结合学生的实际，创设一些具有趣味性的问题，吸引学生的视线，并培养学生的语言表达能力，如在引导学生进行机床厂宣传片观看时，教师可以向学生提问“Can you tell us something about SMTCL？”，让学生根据问题进入到视频观看中，这样不仅能培养学生的英语水平，同时学生在视频中可以了解到最先进的数控机床设备，带给了学生强烈的视觉冲击，能让学生树立学好专业，进入优秀数控企业的心理。
（二） 创设良好教学情境
在中职数控专业英语教学中，教师应该充分借助数控加工实训中心，开展现场教学，让学生通过直观的实物，可以更好地记忆英语知识，促进学生的数控专业英语水平提升。如教师在引导学生学习数控机床部件时，教师将相应的车床主要部件英语标签贴在实物上，让学生根据实物来学习英语知识，这样学生就可以根据实际物体来辨别单词，当学生学会了所有的机床部件单词后，教师可以将学生分成多个小组，各组开展“你指我说”的活动，加深学生对英语单词的记忆。此外，教师还可以在数控实训场所，为学生提供一些英文标签，让学生根据标签上的内容描述，贴到相应的车床部件上，通过这样的教学组织，学生就会产生浓厚的英语知识学习兴趣，会更加主动地进行知识探究，促进了学生课堂学习效率的提升。
（三） 开展趣味性课堂教学
对于中职数控专业英语课堂，其本身具有很强的专业性，缺乏趣味性，加上专业词汇长、句子多，学生理解、记忆都比较吃力，很难跟上教师的教学进度，久而久之就会丧失数控专业英语学习兴趣，影响到自身的学习效果。因此，在实际中，中职数控专业英语教师应该注重构建趣味性课堂，将一些趣味游戏引入到课堂上，改变以往枯燥的教学模式，让学生参与到课堂上，成为课堂的主体。如教师在引导学生记忆单词时，可以通过找词游戏来调动学生兴趣，教师可以让学生自己在电子白板上摇动骰子，摇到哪一个词汇，就写出其相对应的中文、英文，同时教师还可以利用描述性的句子，让学生来猜一猜句子描述的是哪一个词语，如“车床”一词，教师可以给出学生以下几个句子：
1. It can be seen in the CNC practice base.
2. It’s a powerful tool.
3. It can be used to process the surface of rotating parts.教师让学生根据这几个句子，猜出哪一个描述的是“车床”，通过这样的教学活动，可以全面培养学生的数控专业英语水平。
（四） 注重实践性评价
在中职数控专业英语教学活动中，为了更好地提高学生的专业英语水平，教师还需要特别注重对学生进行实践性评价，要引导学生将英语专业学习与实践应有结合在一起。如教师在评价学生的英语水平时，可以让学生首先完成一个任务，向外国人介绍实训基地、相关基础操作等，在此过程中，教师让其他学生来评价完成任务学生的表现，教师最后再进行总结性评价，通过多样化的实践性评价，让学生可以全面意识到自身的学习效果，便于学生学习策略的调整。
四、 总结
综上所述，数控专业是一个实践性极强的专业，在中职数控专业英语教学中，要特别注重英语教学与专业的紧密结合，让学生可以在英语知识学习中实现对专业技能的补充、完善，从而全面调动学生的学习主动性、积极性。在实际中，中职英语教师要树立创新思维，对英语课堂教学模式进行改革创新，培养出既有良好英语水平，又懂数控专业技能的复合人才。
参考文献：
[1]周幼娜.中职数控专业英语教学的探索与创新[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（2）：51-54.
[2]关振霞.中职学校英语与数控专业整合教学的研究[J].考试周刊，2018（1）：118.
[3]左晓妍.浅谈中职《数控专业英语》课程之教学改革[J].教育：文摘版，2016（5）：240.
[4]徐淑玲.英语教学与数控专业融合的有效探索与实践[J].现代教育，2014（Z2）：141-142.
[5]姚贤芬.中职数学教学与数控专业相融合的探索[J].湖州职业技术学院学报，2016，14（3）：45-48.
作者简介：赖长勇，福建省龙岩市，福建省长汀职业中专学校。
關键词：中职英语；数控专业；教学策略
一、 前言
数控机床在我国机械制造行业中具有很高的地位，同时随着我国社会经济的发展，外资企业越来越多，在外资企业中，不管是技术标准、产品图纸，还是工艺文件、操作说明大多是以英语为主，这就要求数控专业的学生必须具有良好的专业英语水平。因此，中职英语教师要打破以往的固有思维，要让英语教学为专业教学所服务，从而更好地促进学生发展。
二、 中职数控专业英语特点分析
对于数控专业英语，其具有单词多、难度大、词语长等特点，学生学习难度比较高，教师在课堂教学中，如果单纯地进行知识灌输、讲解，很难调动学生的学习主动性，即便教师在课堂上讲得如何卖力，也难以促进学生的提高。同时对中职学生来说，他们对数控专业理论课程的学习热情要远远低于实践课程，对英语学习更是缺乏良好的兴趣。当前的中职数控英语专业教师，具有良好的公共英语基础，但是缺乏一定的企业实践经验，无法全面了解到市场对数控专业人才英语能力的要求，从而难以更加针对地对学生进行培养。
三、 中职数控专业英语教学策略探究
（一） 整合课程资源
在当前的中职数控专业英语教材中，虽然是以数控技术应用为背景，在培养学生专业知识上具有一定优势，但是其教学内容具有很强的专业性，学生在学习起来会感觉十分困难，而教师开展的教学活动也不够新颖，难以调动学生的主动性，因此，在实践中，中职英语教师应该特别注重对课程资源进行整合优化，增添具有趣味性、实用性的内容，从而更好地激发学生的学习热情。中职英语教师可以利用网络渠道，收集最新的数控技术资料，并下载相应的视频、图片，形象直观地将数控专业词汇、加工生产过程等展现在学生面前，这样不仅可以降低学生学习数控专业英语知识的难度，同时也可以在一定程度上加深学生对数控专业操作的认知，有利于学生学习效果的提升。在课堂教学中，教师还可以结合学生的实际，创设一些具有趣味性的问题，吸引学生的视线，并培养学生的语言表达能力，如在引导学生进行机床厂宣传片观看时，教师可以向学生提问“Can you tell us something about SMTCL？”，让学生根据问题进入到视频观看中，这样不仅能培养学生的英语水平，同时学生在视频中可以了解到最先进的数控机床设备，带给了学生强烈的视觉冲击，能让学生树立学好专业，进入优秀数控企业的心理。
（二） 创设良好教学情境
在中职数控专业英语教学中，教师应该充分借助数控加工实训中心，开展现场教学，让学生通过直观的实物，可以更好地记忆英语知识，促进学生的数控专业英语水平提升。如教师在引导学生学习数控机床部件时，教师将相应的车床主要部件英语标签贴在实物上，让学生根据实物来学习英语知识，这样学生就可以根据实际物体来辨别单词，当学生学会了所有的机床部件单词后，教师可以将学生分成多个小组，各组开展“你指我说”的活动，加深学生对英语单词的记忆。此外，教师还可以在数控实训场所，为学生提供一些英文标签，让学生根据标签上的内容描述，贴到相应的车床部件上，通过这样的教学组织，学生就会产生浓厚的英语知识学习兴趣，会更加主动地进行知识探究，促进了学生课堂学习效率的提升。
（三） 开展趣味性课堂教学
对于中职数控专业英语课堂，其本身具有很强的专业性，缺乏趣味性，加上专业词汇长、句子多，学生理解、记忆都比较吃力，很难跟上教师的教学进度，久而久之就会丧失数控专业英语学习兴趣，影响到自身的学习效果。因此，在实际中，中职数控专业英语教师应该注重构建趣味性课堂，将一些趣味游戏引入到课堂上，改变以往枯燥的教学模式，让学生参与到课堂上，成为课堂的主体。如教师在引导学生记忆单词时，可以通过找词游戏来调动学生兴趣，教师可以让学生自己在电子白板上摇动骰子，摇到哪一个词汇，就写出其相对应的中文、英文，同时教师还可以利用描述性的句子，让学生来猜一猜句子描述的是哪一个词语，如“车床”一词，教师可以给出学生以下几个句子：
1. It can be seen in the CNC practice base.
2. It’s a powerful tool.
3. It can be used to process the surface of rotating parts.教师让学生根据这几个句子，猜出哪一个描述的是“车床”，通过这样的教学活动，可以全面培养学生的数控专业英语水平。
（四） 注重实践性评价
在中职数控专业英语教学活动中，为了更好地提高学生的专业英语水平，教师还需要特别注重对学生进行实践性评价，要引导学生将英语专业学习与实践应有结合在一起。如教师在评价学生的英语水平时，可以让学生首先完成一个任务，向外国人介绍实训基地、相关基础操作等，在此过程中，教师让其他学生来评价完成任务学生的表现，教师最后再进行总结性评价，通过多样化的实践性评价，让学生可以全面意识到自身的学习效果，便于学生学习策略的调整。
四、 总结
综上所述，数控专业是一个实践性极强的专业，在中职数控专业英语教学中，要特别注重英语教学与专业的紧密结合，让学生可以在英语知识学习中实现对专业技能的补充、完善，从而全面调动学生的学习主动性、积极性。在实际中，中职英语教师要树立创新思维，对英语课堂教学模式进行改革创新，培养出既有良好英语水平，又懂数控专业技能的复合人才。
参考文献：
[1]周幼娜.中职数控专业英语教学的探索与创新[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（2）：51-54.
[2]关振霞.中职学校英语与数控专业整合教学的研究[J].考试周刊，2018（1）：118.
[3]左晓妍.浅谈中职《数控专业英语》课程之教学改革[J].教育：文摘版，2016（5）：240.
[4]徐淑玲.英语教学与数控专业融合的有效探索与实践[J].现代教育，2014（Z2）：141-142.
[5]姚贤芬.中职数学教学与数控专业相融合的探索[J].湖州职业技术学院学报，2016，14（3）：45-48.
作者简介：赖长勇，福建省龙岩市，福建省长汀职业中专学校。