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摘 要：众所周知，在应试教育下，模式化的教学方式成为当前小学数学课堂上固守已久的问题。在课堂教学过程中，一般都是教师在滔滔不绝地讲话，对于学生来讲难以发挥他们的能动作用。互动学习理论认为，教学是一种双方的行为，只有建立起师生间良性的沟通，才能实现课堂效率的提高，学生能力的发展。
关键词：小学数学;互动教学;有效策略
在当前教学阶段，如何有效地开展课堂互动教学成为当前任课教师都值得思考的问题。笔者任小学数学教师多年，一直以来在课堂上贯彻互動教学理论，并取得了不错的成果，现归纳几点小学数学互动教学的策略，还望能够对大家有一些微小的启发。
一、创设生活情境提高互动的效率
随着时代的发展，素质教育观念的发展，有越来越多的教育工作者认识到把学生教导成会做题，能在考试中获取高分的应试型人才的想法是错误的。所以，在互动教学中我们可以通过生活化的情境让数学发挥它真正的作用。
比如，在教学“位置和方向”这一节的内容时，在教学开始开始，笔者说道：“本节课，我们将学习如何表述方向和位置。让我们一起来看看，笔者怎样才能从家到学校？首先，老师从家里出来后，往什么方向走呢？”学生答道：“往东走。”在黑板上板书“向东”。“达到一个公园时，老师需要转变方向，那么老师接下来是往哪个方向走呢？”学生们答道：“向北”。“那么，从家到公园这一段老师总共走了大概800米”，所以这一段路程可以完整地表述为……”学生答：“向东800米”。接着继续下面的对话，整个过程中，教师始终与学生展开密切的交流和互动，给予学生一定的引导。最后，笔者让学生尝试自己画一张自己家到学校的草图，激发了学生的探究欲望。
二、引导探索与合作互动相结合
在当前的小学数学教学中，教师要扮演起一个引导者的角色，并真正发挥引导者的作用。为此，我们需要在课堂教学中重视探索与合作互动，让学生勤于探究，勤于思考，在课堂中形象一种积极的学习氛围。
比如，在教学“可能性”时，笔者先是以一个小游戏进行了课堂导入——在一个木箱里，放入三个球，其中一个球是红色的，另外两个是黑色的。分别让几位学生进行摸球，每个人摸出一个球，记录球的颜色，然后再将球放回木箱，再摸。如此摸三次，学生在摸球中一般有四种可能，即全是红球、两红一黑、两黑一红、全是黑球。通过这些记录得来的结论，向学生抛出一个问题——同学们，如果再让一位学生上来，摸上三次，在所有可能的结论中，你认为哪一种出现的机率最大？同学们展开了热烈的讨论，笔者让他们结成小组合作探究，最终发现了其中的奥秘。以此观之，通过探究性活动和问题引发学生的动机和探究欲望，是实现互动教学的重要途径。
三、激发学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能激发学生们的学习兴趣，学生就会有更强烈的互动的愿望，从而提高学习的效率。所以在互动教学过程中，作为教师不仅要单纯地与学生进行互动，重要的是在互动过程中，能够有效地激发学生对于数学学习的兴趣。
比如，“观察物体”的教学中有这样一个教学内容——用几块小正方体，根据从不同方向看到的平面图用小正方体进行摆放。于是，笔者就大费周折地给他们找来了这样一些小正方体，并发放给每一位学生相同的块数。笔者在黑板上画平面图，和学生互动，让学生根据平面图摆放小正方体。教师画的平面图应该由易到难，避免一开始难度太大，打击到学生的自信心。在这样的一个过程中，通过动手操作，激发了学生的兴趣，而且实现了教师和学生的有效互动，提高了教学的效率。
四、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是开展互动教学的基础，在新时期的教育中，师生之间的关系不仅仅应该存乎于教与学之间，而应该展开其他层面的沟通。我们一直说，要和学生做朋友，其实这也是互动教学理论所提倡的。
新课改明确指出：“学生是课堂学习的主体。”我们应该认识到作为学生的个人，已不能再沦为学习的附庸品，他们是一个个单独的个体，且是有差异的个人，在性格、学习能力等多方面存在差异。所以在互动教学过程中，教师要认识到学生的差异性，给予每一个个体应有尊重和关爱，不应学生存在有差异而区别对待，甚至厚此薄彼。我们不但要关心学生的生活，还要尽可能地深入学生的生活，了解他们的所思、所想，在情感和心灵层面上和学生进行真诚的沟通，让他们感知到教师是真正地关心自己。如此一来，师生之间的关系就能够向和谐融洽发展。基于这样的师生关系，互动教学将能够更顺利地展开。
总而言之，在师生互动的课堂上，教师要为课堂上的互动学习行为做好准备，在互动中要积极主动且要使得互动变得有效，营造良好的互动氛围，让学生对师生互动教学形式产生浓厚的兴趣。教学实践表明，随着师生互动的不断深入，教师的教学效率会逐渐提升，教学目标也会科学地完成，这便为提升课堂教学效率奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]刘玉成，闵凡佘. 浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（09）：71.
[2]邹容. 新课改下的小学数学启发式教育[J].才智，2013（06）：66.
关键词：小学数学;互动教学;有效策略
在当前教学阶段，如何有效地开展课堂互动教学成为当前任课教师都值得思考的问题。笔者任小学数学教师多年，一直以来在课堂上贯彻互動教学理论，并取得了不错的成果，现归纳几点小学数学互动教学的策略，还望能够对大家有一些微小的启发。
一、创设生活情境提高互动的效率
随着时代的发展，素质教育观念的发展，有越来越多的教育工作者认识到把学生教导成会做题，能在考试中获取高分的应试型人才的想法是错误的。所以，在互动教学中我们可以通过生活化的情境让数学发挥它真正的作用。
比如，在教学“位置和方向”这一节的内容时，在教学开始开始，笔者说道：“本节课，我们将学习如何表述方向和位置。让我们一起来看看，笔者怎样才能从家到学校？首先，老师从家里出来后，往什么方向走呢？”学生答道：“往东走。”在黑板上板书“向东”。“达到一个公园时，老师需要转变方向，那么老师接下来是往哪个方向走呢？”学生们答道：“向北”。“那么，从家到公园这一段老师总共走了大概800米”，所以这一段路程可以完整地表述为……”学生答：“向东800米”。接着继续下面的对话，整个过程中，教师始终与学生展开密切的交流和互动，给予学生一定的引导。最后，笔者让学生尝试自己画一张自己家到学校的草图，激发了学生的探究欲望。
二、引导探索与合作互动相结合
在当前的小学数学教学中，教师要扮演起一个引导者的角色，并真正发挥引导者的作用。为此，我们需要在课堂教学中重视探索与合作互动，让学生勤于探究，勤于思考，在课堂中形象一种积极的学习氛围。
比如，在教学“可能性”时，笔者先是以一个小游戏进行了课堂导入——在一个木箱里，放入三个球，其中一个球是红色的，另外两个是黑色的。分别让几位学生进行摸球，每个人摸出一个球，记录球的颜色，然后再将球放回木箱，再摸。如此摸三次，学生在摸球中一般有四种可能，即全是红球、两红一黑、两黑一红、全是黑球。通过这些记录得来的结论，向学生抛出一个问题——同学们，如果再让一位学生上来，摸上三次，在所有可能的结论中，你认为哪一种出现的机率最大？同学们展开了热烈的讨论，笔者让他们结成小组合作探究，最终发现了其中的奥秘。以此观之，通过探究性活动和问题引发学生的动机和探究欲望，是实现互动教学的重要途径。
三、激发学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果能激发学生们的学习兴趣，学生就会有更强烈的互动的愿望，从而提高学习的效率。所以在互动教学过程中，作为教师不仅要单纯地与学生进行互动，重要的是在互动过程中，能够有效地激发学生对于数学学习的兴趣。
比如，“观察物体”的教学中有这样一个教学内容——用几块小正方体，根据从不同方向看到的平面图用小正方体进行摆放。于是，笔者就大费周折地给他们找来了这样一些小正方体，并发放给每一位学生相同的块数。笔者在黑板上画平面图，和学生互动，让学生根据平面图摆放小正方体。教师画的平面图应该由易到难，避免一开始难度太大，打击到学生的自信心。在这样的一个过程中，通过动手操作，激发了学生的兴趣，而且实现了教师和学生的有效互动，提高了教学的效率。
四、建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是开展互动教学的基础，在新时期的教育中，师生之间的关系不仅仅应该存乎于教与学之间，而应该展开其他层面的沟通。我们一直说，要和学生做朋友，其实这也是互动教学理论所提倡的。
新课改明确指出：“学生是课堂学习的主体。”我们应该认识到作为学生的个人，已不能再沦为学习的附庸品，他们是一个个单独的个体，且是有差异的个人，在性格、学习能力等多方面存在差异。所以在互动教学过程中，教师要认识到学生的差异性，给予每一个个体应有尊重和关爱，不应学生存在有差异而区别对待，甚至厚此薄彼。我们不但要关心学生的生活，还要尽可能地深入学生的生活，了解他们的所思、所想，在情感和心灵层面上和学生进行真诚的沟通，让他们感知到教师是真正地关心自己。如此一来，师生之间的关系就能够向和谐融洽发展。基于这样的师生关系，互动教学将能够更顺利地展开。
总而言之，在师生互动的课堂上，教师要为课堂上的互动学习行为做好准备，在互动中要积极主动且要使得互动变得有效，营造良好的互动氛围，让学生对师生互动教学形式产生浓厚的兴趣。教学实践表明，随着师生互动的不断深入，教师的教学效率会逐渐提升，教学目标也会科学地完成，这便为提升课堂教学效率奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]刘玉成，闵凡佘. 浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（09）：71.
[2]邹容. 新课改下的小学数学启发式教育[J].才智，2013（06）：66.