摘 要：图形与几何在小学数学教学中占有很大比重，引导学生进行合理的空间想象和创造是图形和几何教学的目的。文章作者结合自身的教学实践，就小学数学教学中“图形与几何”的教学策略进行了分析，以此来和广大同仁共勉。
　　关键词：小学数学;“图形与几何”;教学策略
　　中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、加强和生活的联系，感受几何原形  

　　数学来源于生活，势必应用于生活。在图形和几何教学过程中，教师要加强和生活的联系，让学生真切感受到数学知识的实用价值。此外，教师要根据教材特点和学生的认知规律，积极创设生活化的教学情境，进而开展教学内容。生活中有很多的数学素材，教师要有意识地运用到教学中去，让学生真切地感受生活中的数学，进而提升他们学习的自信心，学会用数学的角度去分析和解决问题。在小学数学教学中，加强和生活的联系，不仅能够深化学生的理解，还能让学生运用所学知识去解决实际问题，进而实现学以致用的目的。

二、培养学生的观察能力，抓住几何图形的根本特征

　　观察是学生了解事物的基本前提，图形和几何的学习离不开学生的有效观察。因此，在实际教学中，教师要积极组织各种教学活动，以加强学生的观察能力，进一步深化学生对空间观念的认识。那么在教学过程中，教师应该如何让学生做到有效观察呢？实际上，教师采取何种的教学方式，对学生观察效果有着直接的影响。为学生提供标准的图形，学生可以抓住这种图形的根本特点，在各种变式图形中，有助于发散学生的思維和空间想象力，能够让学生透过现象看本质。当然，观察的重中之重就是认真、仔细，粗心大意是不会取得良好的效果的。

三、在实践操作中，让学生感受数学知识的形成

　　在教学中，促使学生积极地参与其中，真切体会几何图形的变化，以此来提升学生的空间观念。例如，在教学“角”这节知识的过程中，为了让学生更好地认识锐角、直角、钝角等，教师可以让学生们亲自去测量，看看这些角有哪些相同点和不同点，这样能够提高学生的学习兴趣。学生通过测量得出结论：直角是九十度，锐角要小于九十度，钝角则是大于九十度而小于一百八十度等。再如学习“图形的运动”的时候，为了让学生能够感知轴对称图形，教师可以事先准备好一些物品，让学生亲自进行操作并找出它们的对称轴，这样的教学设计，不仅锻炼了学生们的动手能力，还进一步调动了学生的学习热情。

四、利用现代信息技术

　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛应用。在图形和几何教学的过程中，教师可以利用多媒体课件为学生演示拼接、对折等，然后引导学生去想象拼接、对折之后图形的样子，并积极动手、动脑去解决问题。例如，在教学“平行四边形面积”这节内容的时候，对于平行四边形面积公式的推导，学生们一时之间难以解决，这时教师就要充分发挥多媒体的教学优势，设计一个flash动画，为学生们演示图形的变化，进而一步步地推导出公式。这样的教学方式，让学生根据已知去推导未知，然后再逐渐地进行思考。

五、展开联想，发散思维

　　精心设计课堂教学，让学生在其中寻找解决问题的方法，促使学生展开合理的联想，在图形和几何教学中非常重要。问题是必要条件，问题的产生促使学生去积极的探索，所以，教师要结合教材内容和学生的认知特点精心设计问题，例如，在学习完平行四边形面积这节内容之后，教师可以设计一个这样的问题：现有一个平行四边形的空地， 其边长分别为10米、5米，现要建造一个花园，如何使花园的面积占空地面积的一半？这样的问题设计，发散了学生的思维，学生们的情绪一下子高涨起来。这样的课堂教学是有趣的、丰富的，不仅强化了学生解决实际问题的能力，还培养了学生的想象和思维能力。
　　总之，数学和生活有着紧密的联系。因此在开展图形和几何的教学中，教师要加强和生活的联系，让学生根据现实事物去构建空间图形，学生通过自己的思考和探索，逐渐认识到图形的本质。

参考文献：

　　[1]徐梅香.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].学周刊，2015（3）.
　　[2]许新文，王宪波.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].吉林教育，2017（13）.