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摘 要：在小学语文阅读教学过程中，做好对教学文本细读的策略研究，能够实现对阅读教学效果的提升。文章先对小学语文阅读文本细读的作用进行分析，之后对小学语文阅读文本细读的策略进行探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读
阅读是小学语文教学体系当中的重要内容，其对于学生的语文知识体系构建和知识水平的提高具有重要意义。在实际教学过程中，为了能够让学生获得更好的学习效果，教师一直致力于阅读教学模式的研究，文本细读教学模式由此得以出现，并成为了小学语文阅读教学中的典型教学方式。为了更好的发挥出文本细读在小学语文阅读教学中的作用，做好对其教学应用分析很有必要，文章以此为切入点展开探讨。
一、小学语文阅读文本细读的作用
1.培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，采取文本细读教学方式，能够实现对学生阅读兴趣的培养，提高学生进行阅读的主动性。阅读作为一项以“静”为基础的学习行为，其与小学生“好动”的特点是存在差异的，在这种情况下，想要让学生能够静下来去进行阅读，就必须要保证阅读内容对学生有足够的吸引力。文本细读作为一个将阅读素材“掰开了、揉碎了”的阅读方式，其可以让学生真正的进入到素材中所创设的情境之内，带给学生不一样的阅读情感体验，这能够让学生发现阅读的魅力，并对阅读产生主动力，阅读兴趣培养由此得以实现。
2.增强学生理解能力
從小学生的心智发育水平角度来看，他们逻辑思维能力不强，所以在阅读时缺少足够的耐心和理解力，进而出现阅读理解不到位的情况，影响学生阅读的积极性。在这种情况下，采取文本细读教学模式，能够让学生直达阅读素材的最深处，去感受和体验阅读素材最本真、最质朴的情感，了解作者想要表达的意思，这能够有效增强学生的理解能力，并为他们的阅读水平进步带来支持，所以教师可以在阅读教学中对文本细读教学模式予以尝试。
二、小学语文阅读文本细读的策略
1.教师领读，开展指导式文本细读
教师领读是语文阅读中的常见模式，其也是指导式文本细读的基础模式。在实际教学过程中，教师通过对阅读内容的领读，来实现与学生共同进行阅读，并在阅读过程中对文本中的关键内容予以讲解和分析，以此来让学生在阅读的同时，能够理解素材的主要意思和重点内容，从而提高学生的阅读水平。例如在进行《许世友四跪慈母》的阅读教学中，教师可以在采取领读的基础上，对学生进行指导，以此来帮助学生实现文本细读。例如文中的“四跪”分别是哪四跪？许世友为什么要跪？许世友的跪表达了他什么样的情感状态？等，让学生在教师的思维指导下去进行素材阅读，从而找到素材的主要内容和中心点，帮助学生实现阅读效果的提升，并为他们的阅读能力提高带来帮助。
2.自主阅读，实现独立式文本细读
自主阅读也是小学语文阅读文本细读的教学方式，相较于教师领读方式而言，该模式是以学生的独立自主来进行阅读的，所以其更突显出学生的独立性，同时也更强调对学生阅读能力的锻炼和培养。在自主阅读模式下，教师可以让学生通过对阅读素材的反复阅读，来对阅读素材产生自己的理解，并通过课堂上的讨论来实现对学生阅读思维和理解的讨论，以此来完成对学生阅读思维的交流，帮助学生实现阅读水平进步。例如在进行《这条小鱼在乎》的教学过程中，教师就可以让学生进行自主阅读，在此基础上让学生们针对于“小鱼在乎的到底是什么？”进行讨论，并在此基础上让学生完成对阅读素材结尾的续写，以此来实现对学生阅读能力的锻炼和培养。
3.精细揣摩，实现推敲式文本细读
精细揣摩，实现推敲式文本细读是提高学生阅读能力的重要方式。在实际教学过程中，其需要教师根据阅读内容当中重点信息、字词的分析，来进行具有针对性的教学，让学生通过对阅读素材中关键内容的揣摩，来达到文本细读的教育目标，实现推敲式阅读教学。例如在进行《天上偷来的火种》的教学过程中，教师在完成基础教学行为的基础上，向学生提出课文为什么要用“偷”这个字，如果换成“借”、“拿”或者“抢”行不行？在教师提出问题后，学生进行了探讨，并得出“偷”字更具有典型性，而且更符合文章内容的发展，另外只有用“偷”才能显示出火种的重要，同时更突显出普罗米修斯的伟大。学生在此堂课中不仅理解了阅读内容和意义，还实现在文字应用能力上有所提升，阅读教学目标由此得以实现。
三、总结
综上所述，做好对小学语文阅读教学文本细读策略的研究，是提升小学语文阅读课堂教学效果的重要措施。在实际教学过程中，为了更好的体现出文本细读的价值，教师一定要做好对学生阅读行为的引导，让他们能够真正的进入到阅读文本当中，去通过对字、词、句的揣摩，来实现对文本的细读，并从中体会和感受到文本的魅力，提高学生的阅读情感体验能力，帮助学生在阅读水平方面有所进步，也为小学语文阅读教学发展打下良好的基础。
参考文献
[1]季艳梅.多策并举，亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育，2017（16）：99-100.
[2]刘颖.精读揣摩，细读品味——小学语文阅读文本细读教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：87-88.
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读
阅读是小学语文教学体系当中的重要内容，其对于学生的语文知识体系构建和知识水平的提高具有重要意义。在实际教学过程中，为了能够让学生获得更好的学习效果，教师一直致力于阅读教学模式的研究，文本细读教学模式由此得以出现，并成为了小学语文阅读教学中的典型教学方式。为了更好的发挥出文本细读在小学语文阅读教学中的作用，做好对其教学应用分析很有必要，文章以此为切入点展开探讨。
一、小学语文阅读文本细读的作用
1.培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，采取文本细读教学方式，能够实现对学生阅读兴趣的培养，提高学生进行阅读的主动性。阅读作为一项以“静”为基础的学习行为，其与小学生“好动”的特点是存在差异的，在这种情况下，想要让学生能够静下来去进行阅读，就必须要保证阅读内容对学生有足够的吸引力。文本细读作为一个将阅读素材“掰开了、揉碎了”的阅读方式，其可以让学生真正的进入到素材中所创设的情境之内，带给学生不一样的阅读情感体验，这能够让学生发现阅读的魅力，并对阅读产生主动力，阅读兴趣培养由此得以实现。
2.增强学生理解能力
從小学生的心智发育水平角度来看，他们逻辑思维能力不强，所以在阅读时缺少足够的耐心和理解力，进而出现阅读理解不到位的情况，影响学生阅读的积极性。在这种情况下，采取文本细读教学模式，能够让学生直达阅读素材的最深处，去感受和体验阅读素材最本真、最质朴的情感，了解作者想要表达的意思，这能够有效增强学生的理解能力，并为他们的阅读水平进步带来支持，所以教师可以在阅读教学中对文本细读教学模式予以尝试。
二、小学语文阅读文本细读的策略
1.教师领读，开展指导式文本细读
教师领读是语文阅读中的常见模式，其也是指导式文本细读的基础模式。在实际教学过程中，教师通过对阅读内容的领读，来实现与学生共同进行阅读，并在阅读过程中对文本中的关键内容予以讲解和分析，以此来让学生在阅读的同时，能够理解素材的主要意思和重点内容，从而提高学生的阅读水平。例如在进行《许世友四跪慈母》的阅读教学中，教师可以在采取领读的基础上，对学生进行指导，以此来帮助学生实现文本细读。例如文中的“四跪”分别是哪四跪？许世友为什么要跪？许世友的跪表达了他什么样的情感状态？等，让学生在教师的思维指导下去进行素材阅读，从而找到素材的主要内容和中心点，帮助学生实现阅读效果的提升，并为他们的阅读能力提高带来帮助。
2.自主阅读，实现独立式文本细读
自主阅读也是小学语文阅读文本细读的教学方式，相较于教师领读方式而言，该模式是以学生的独立自主来进行阅读的，所以其更突显出学生的独立性，同时也更强调对学生阅读能力的锻炼和培养。在自主阅读模式下，教师可以让学生通过对阅读素材的反复阅读，来对阅读素材产生自己的理解，并通过课堂上的讨论来实现对学生阅读思维和理解的讨论，以此来完成对学生阅读思维的交流，帮助学生实现阅读水平进步。例如在进行《这条小鱼在乎》的教学过程中，教师就可以让学生进行自主阅读，在此基础上让学生们针对于“小鱼在乎的到底是什么？”进行讨论，并在此基础上让学生完成对阅读素材结尾的续写，以此来实现对学生阅读能力的锻炼和培养。
3.精细揣摩，实现推敲式文本细读
精细揣摩，实现推敲式文本细读是提高学生阅读能力的重要方式。在实际教学过程中，其需要教师根据阅读内容当中重点信息、字词的分析，来进行具有针对性的教学，让学生通过对阅读素材中关键内容的揣摩，来达到文本细读的教育目标，实现推敲式阅读教学。例如在进行《天上偷来的火种》的教学过程中，教师在完成基础教学行为的基础上，向学生提出课文为什么要用“偷”这个字，如果换成“借”、“拿”或者“抢”行不行？在教师提出问题后，学生进行了探讨，并得出“偷”字更具有典型性，而且更符合文章内容的发展，另外只有用“偷”才能显示出火种的重要，同时更突显出普罗米修斯的伟大。学生在此堂课中不仅理解了阅读内容和意义，还实现在文字应用能力上有所提升，阅读教学目标由此得以实现。
三、总结
综上所述，做好对小学语文阅读教学文本细读策略的研究，是提升小学语文阅读课堂教学效果的重要措施。在实际教学过程中，为了更好的体现出文本细读的价值，教师一定要做好对学生阅读行为的引导，让他们能够真正的进入到阅读文本当中，去通过对字、词、句的揣摩，来实现对文本的细读，并从中体会和感受到文本的魅力，提高学生的阅读情感体验能力，帮助学生在阅读水平方面有所进步，也为小学语文阅读教学发展打下良好的基础。
参考文献
[1]季艳梅.多策并举，亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育，2017（16）：99-100.
[2]刘颖.精读揣摩，细读品味——小学语文阅读文本细读教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：87-88.