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【摘要】从2007年9月1日起，教育部新推出一系列校园集体舞，其中小学组三套，初中组两套，高中组两套，并要求从9月1日起在全国中小学推广，然而校园集体舞的普及并未向广播体操普及那样容易，其原因是多方面的。针对中小学的体育老师来说，校园集体舞的教学远远难于广播体操的教学，因此这也成为阻碍校园集体舞推广的原因之一。针对这一问题，本文采用文献资料法、对比分析法对广播体操与校园集体舞的组织教学方法作出对比，进行一些初步的探讨。
【关键词】广播体操与校园集体舞；教学技巧；对比
【中图分类号】G831.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0185-02
1 前言
广播体操一直是中小学普遍采用的基本体操形式，课间操就是最好的见证，这一形式被赋予了双重功能，既增强学生的体质，达到强身健体的目的，又培养学生的集体注意精神。所以在平时的课间操以及广播操比赛中，都会追求整齐划一的动作和效果，却牺牲了学生对美的体验和艺术的熏陶。针对这一系列问题，教育部推出了具有更强美育功能的校园集体舞，并要求从2007年9月1日起，在全国中小学中实施推广。然而各级学校在实施推广的过程中遇到了很多困难，就教师本身来谈，中小学很多体育老师都是擅长田径、球类等项目，毫无舞蹈基础，让他们来学习舞蹈本身就很难的，更别谈教学了。然而作为基层老师，必须掌握各种项目的教学方法，本文将广播体操与校园集体舞的教学形式做出对比，从而探索出更可行的校园集体舞教学方法。
2 特点对比
广播体操与校园集体舞都是在音乐指挥下完成预先编排好的成套动作，但它们的音乐风格与动作编排在形式上有很大的差异。
2.1 音乐风格。
中小学广播体操一直采用的是四二拍音乐，除了有节奏分明的旋律外，还重叠着口令数节拍指挥，其节奏为：一二三四五六七八，二二三四五六七八，三二三四五六七八……以此类推，以4个八拍或者8个八拍为一个组合。这一音乐与口令相结合的特点，正是根据中小学生相对较弱的音乐理解能力而特定的。而音乐节奏又不乏表现出中小学生天真活泼的一面。
校园集体舞音乐相比于广播体操音乐，最大的不同在于音乐中没有口令指挥音，学生完全要考自己的感受去开始动作和结束动作。其音乐有欢快轻盈的，也有青春动感的，还有舒缓优美的。同时，校园集体舞除了采用四二拍音乐以外，还会根据具体的某套动作采用不同节奏的音乐，如：高中组《校园华尔兹》采用的就是四三拍音乐。
2.2 动作编排。
广播体操作为中小学体育活动的重要组织形式之一，它的动作编排是明确的针对头、颈、四肢、躯干等身体各部位的练习，且动作安排遵循从头到脚，再到全身放松练习，要求每个学生都做整齐划一的动作。
校园集体舞是由多种基本动作和操作类的动作组成，编排的是一中具有特定规则和方法的身体活动，动作变化多样，要求身体各部位协调配合。同时校园集体舞的编排至少要以两人为单位，要求男女互相配合，但男女动作偶尔有不同之处。
3 教学指导思想对比
一直以来，广播体操这一形式在校园中广泛被赋予了双重功能，既能强身健体又能培养学生的集体主义精神，正式对这两种功能，伟了追求整齐划一的动作和效果，学生学习过程中难免产生枯燥感，因此课前老师应该针对学生的厌烦情绪做思想指导，精简明了的将明，理论知识，动作化难为简，减轻学生的心理负担。指导学生相互间以及老师与学生之间的互动，从而增加课堂的趣味性。
校园集体舞是由一对男、女合作完成动作，彼此之间有很多拉手，反肢体接触的动作，由于 中小学正处于青春发育期，男女生之间都很害羞，在学习校园集体舞的过程中不愿拉手，影响教学的正常进行。因此，在教授集体舞之前，老师应从思想上引导学生正确对待男女生之间的关系，通过正常的渠道增进友谊，同时要引导学生养成优雅大方的体姿体态，培养学生表现美、展示美、鉴赏美的能力。
4 教学方法对比
4.1 组织形式。
广播体操的组织以班级、小组或者整各年级为基本形式，在实施这一形式的过程中，每位学生是独立的，彼此不受影响，如果某为同学东旭哦与其他同学动作有差异，这只会影响表演效果，不会其他同学的动作形态
校园集体舞的组织形式是以两人（男、女各一名）为小的单位，在变化队形的过程中还会发展到四人、八人为一个单位。当采用圆形队形时又以整个班级或整个组为单位。因此可知，校园集体舞的组织实施要求男女伴之间的协调配合，又要求一对舞伴与其他对的协调配合。
4.2 教学过程
4.3 队形变化。
广播体操队形可以编排成正方形、菱形、长方形、T字行、斜线等多种几何队形，可以根据某个特定动作去变换队形，如常见的踏步、跑跳步等都是适合变换队形的步法。一个班或一个组可以在成套动作中变换出若干不同的几何图形，产生出别具一格的表演效果。
校园集体舞的队形主要有两种，圆形队形和方形队形，由于动作舞蹈化，加之表演时始终以两人为基本单位，所以在变换队形时就有很大局限性。校园集体舞主要是以女伴换位循环为主，整个表演中女伴没有固定的男伴，整个队形是流动的，这就决定了校园集体队形变化的局限性。
5 结论
通过了解广播体操与校园集体舞的音乐特点及动作编排，找出各自不同的特点，只有根据各自不同的特点，才能探索出适合不同项目的教学方法。对于校园集体舞的教学，我们可以将成套动作分解为男、女脚上动作，男、女手上动作，单人手脚动作配合，双人协调配合。经过这样的分解就降低了教学难度，同时细化每一个动作，使学生能清楚了解每个动作的结构形态，从而提高老师教学的质量和效果。再者，由于校园集体舞比起广播体操多了一些舞蹈元素，因此老师在教学的时候首先要从培养学生的体姿体态出发。最后，校园集体舞是男女配对练习，对于处于青春期的中学生来说都有羞涩感，因此，老师要引导学生彼此间建立正常的友谊，培养学生团结协作的意识。只有这样才能促进校园集体舞在校园里的普及。
【关键词】广播体操与校园集体舞；教学技巧；对比
【中图分类号】G831.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0185-02
1 前言
广播体操一直是中小学普遍采用的基本体操形式，课间操就是最好的见证，这一形式被赋予了双重功能，既增强学生的体质，达到强身健体的目的，又培养学生的集体注意精神。所以在平时的课间操以及广播操比赛中，都会追求整齐划一的动作和效果，却牺牲了学生对美的体验和艺术的熏陶。针对这一系列问题，教育部推出了具有更强美育功能的校园集体舞，并要求从2007年9月1日起，在全国中小学中实施推广。然而各级学校在实施推广的过程中遇到了很多困难，就教师本身来谈，中小学很多体育老师都是擅长田径、球类等项目，毫无舞蹈基础，让他们来学习舞蹈本身就很难的，更别谈教学了。然而作为基层老师，必须掌握各种项目的教学方法，本文将广播体操与校园集体舞的教学形式做出对比，从而探索出更可行的校园集体舞教学方法。
2 特点对比
广播体操与校园集体舞都是在音乐指挥下完成预先编排好的成套动作，但它们的音乐风格与动作编排在形式上有很大的差异。
2.1 音乐风格。
中小学广播体操一直采用的是四二拍音乐，除了有节奏分明的旋律外，还重叠着口令数节拍指挥，其节奏为：一二三四五六七八，二二三四五六七八，三二三四五六七八……以此类推，以4个八拍或者8个八拍为一个组合。这一音乐与口令相结合的特点，正是根据中小学生相对较弱的音乐理解能力而特定的。而音乐节奏又不乏表现出中小学生天真活泼的一面。
校园集体舞音乐相比于广播体操音乐，最大的不同在于音乐中没有口令指挥音，学生完全要考自己的感受去开始动作和结束动作。其音乐有欢快轻盈的，也有青春动感的，还有舒缓优美的。同时，校园集体舞除了采用四二拍音乐以外，还会根据具体的某套动作采用不同节奏的音乐，如：高中组《校园华尔兹》采用的就是四三拍音乐。
2.2 动作编排。
广播体操作为中小学体育活动的重要组织形式之一，它的动作编排是明确的针对头、颈、四肢、躯干等身体各部位的练习，且动作安排遵循从头到脚，再到全身放松练习，要求每个学生都做整齐划一的动作。
校园集体舞是由多种基本动作和操作类的动作组成，编排的是一中具有特定规则和方法的身体活动，动作变化多样，要求身体各部位协调配合。同时校园集体舞的编排至少要以两人为单位，要求男女互相配合，但男女动作偶尔有不同之处。
3 教学指导思想对比
一直以来，广播体操这一形式在校园中广泛被赋予了双重功能，既能强身健体又能培养学生的集体主义精神，正式对这两种功能，伟了追求整齐划一的动作和效果，学生学习过程中难免产生枯燥感，因此课前老师应该针对学生的厌烦情绪做思想指导，精简明了的将明，理论知识，动作化难为简，减轻学生的心理负担。指导学生相互间以及老师与学生之间的互动，从而增加课堂的趣味性。
校园集体舞是由一对男、女合作完成动作，彼此之间有很多拉手，反肢体接触的动作，由于 中小学正处于青春发育期，男女生之间都很害羞，在学习校园集体舞的过程中不愿拉手，影响教学的正常进行。因此，在教授集体舞之前，老师应从思想上引导学生正确对待男女生之间的关系，通过正常的渠道增进友谊，同时要引导学生养成优雅大方的体姿体态，培养学生表现美、展示美、鉴赏美的能力。
4 教学方法对比
4.1 组织形式。
广播体操的组织以班级、小组或者整各年级为基本形式，在实施这一形式的过程中，每位学生是独立的，彼此不受影响，如果某为同学东旭哦与其他同学动作有差异，这只会影响表演效果，不会其他同学的动作形态
校园集体舞的组织形式是以两人（男、女各一名）为小的单位，在变化队形的过程中还会发展到四人、八人为一个单位。当采用圆形队形时又以整个班级或整个组为单位。因此可知，校园集体舞的组织实施要求男女伴之间的协调配合，又要求一对舞伴与其他对的协调配合。
4.2 教学过程
4.3 队形变化。
广播体操队形可以编排成正方形、菱形、长方形、T字行、斜线等多种几何队形，可以根据某个特定动作去变换队形，如常见的踏步、跑跳步等都是适合变换队形的步法。一个班或一个组可以在成套动作中变换出若干不同的几何图形，产生出别具一格的表演效果。
校园集体舞的队形主要有两种，圆形队形和方形队形，由于动作舞蹈化，加之表演时始终以两人为基本单位，所以在变换队形时就有很大局限性。校园集体舞主要是以女伴换位循环为主，整个表演中女伴没有固定的男伴，整个队形是流动的，这就决定了校园集体队形变化的局限性。
5 结论
通过了解广播体操与校园集体舞的音乐特点及动作编排，找出各自不同的特点，只有根据各自不同的特点，才能探索出适合不同项目的教学方法。对于校园集体舞的教学，我们可以将成套动作分解为男、女脚上动作，男、女手上动作，单人手脚动作配合，双人协调配合。经过这样的分解就降低了教学难度，同时细化每一个动作，使学生能清楚了解每个动作的结构形态，从而提高老师教学的质量和效果。再者，由于校园集体舞比起广播体操多了一些舞蹈元素，因此老师在教学的时候首先要从培养学生的体姿体态出发。最后，校园集体舞是男女配对练习，对于处于青春期的中学生来说都有羞涩感，因此，老师要引导学生彼此间建立正常的友谊，培养学生团结协作的意识。只有这样才能促进校园集体舞在校园里的普及。