论文部分内容阅读
摘 要
本研究采取行动研究法，得出了如下结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。对小学生进行语文信息能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
【关键词】自主学习；拓展阅读；课堂开放；自主预习
自主学习是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。尊重学生的主体地位，唤醒学生的自主学习意识，培养学生的语文信息能力，引导学生走向自主学习之路，是实施素质教育的一项重要内容。目前缺少从教育心理学的角度对儿童语文学习进行观察。所以，对小学语文教育中的学生语文信息能力培养就显得十分必要了。本研究采取行动研究法，得出了如下结论：在小學语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。
1 当前小学生语文学习中的状况
小学生处于儿童阶段，其身心发展部平衡。从幼儿到儿童，是其学习期间的质变。而了解当前小学生语文学习状况有利于较好地研究小学生的学习状况。
1.1 小学语文教学中学生缺乏主动学习
小学生学习的积极性比较强，但是对于如何学习，怎样学得更好就不容乐观了。小学生主要的学习方式是老师教什么，自己就接受什么。经常可以听见小学生说“我们老实师说”之类的话，他们认为自己的老师有很丰富的知识体系，是神圣崇高的。学生对老师的崇拜，使得老师布置什么任务，小学生们就会去做什么。小学生普遍不会预习，说明小学生缺乏主动学习，被动学习的多，主动学习的太少。
1.2 小学生拓展阅读能力欠缺
拓展阅读在小学语文教育教学中居重要地位，但是，不少小学生缺乏拓展阅读训练。我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学。忽视了学生课外阅读生活的有效指导，忽略了对学生精神生活的引领，阅读教学和作文教学拘泥于教科书。这些都制约了小学生拓展阅读的开展。值得注意的是拓展训练既可以在课堂，也可以在课余时间进行。我们侧重拓展阅读内容的广度与深度。
2 加强小学生语文教学语文信息能力能力培养的对策
从小学生是儿童的角度来看，小学生语文教学更像是儿童文学教学。小学语文教学在某种程度上就是一种儿童文学的教育。对儿童进行语文语文信息能力培养成为教师们的一种选择。对小学生进行自主学习能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
2.1 学生自主
小学生被动学习的多，那么这个问题得以改变，就需要从学生内心来分析。小学生是幼儿与少年时期的中间阶段，具有自身向往独立发展的倾向。所以，小学生自主学习能有效地增加见闻，增长知识，同时为学生的个性化发展奠定基础。可以说，学生自主是帮助学生走向自立自强的必由之路。”自己课余学习什么，阅读什么，都由自己的实际情况出发自我决定，这为学生的全面发展是有益的。
2.2 课堂开放
小学生大部分学习时间是在学校里度过的。课堂教学效率决定教学效果，而课堂开放程度影响到学生的语文信息能力高低。经过不断实践，我们探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。这种模式以“学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习”为轴线，辅以四环节导学案来进行课堂拓展。这样的拓展训练极大地丰富了课堂的内涵与外延，使得课堂开放度高，学生主动性强，从而达到或超过了教学预期。
2.3 自主预习
小学生在语文学习中要坚持语文自主预习的能力，具体要做到：自读课文，初步感悟课文，把握主要内容。小学生要自主识字、词。小学生收集整理多音字。课前质疑能力。课前查阅资料。此外，老师还要不断提高学生自主预习的兴趣。教师指导小学生的预习方法，要求尽可能详细、可操作性强。而对于中高段的小学生，预习可分为五大步，即：“阅读—检查—练习—提问—写作”。自主预习的这五个步骤就能把课文的大体意思搞清楚，然后学生再根据掌握的情况去决定拓展阅读相关的资料。
3 结语
对于小学语文教育中的学生语文信息能力培养的研究，通过行动研究法，得到了一条重要的结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。今后在研究这个课题的时候，再结合教学案例就会有更丰富的成果。
参考文献
[1]苏发君.语文语文信息能力的培养[J].教育科研论坛，2003（03）.
[2]王泉根.论儿童文学的基本美学特征[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006（02）.
[3]高建军.语文自主学习带给我们的启示[J].教育实践与研究，2004（12）.
[4]罗会容.小学语文自主学习课堂导学的探究[J].四川教育学院学报，2006（10）.
[5]吴桂花.小学语文“语文信息能力”培养策略初探[J].教学与管理，2001（13）.
[6]文学.语文语文信息能力的培养[J].语文教学与研究，2005（01）.
[7]赵洁，刘一平.语文自主学习浅探[J].新课程（教师版），2007（08）.
[8]李玉环.学生语文信息能力的培养[J].学生之友（小学版）（上半月），2009（09）.
[9]牛海军，董立青.浅谈学生语文信息能力的培养[J].中小学电教（下半月），2009（06）.
[10]罗琛琪.发挥学生主体作用引导自主学习[J].现代阅读（教育版），2011（07）.
作者简介
卢阳生，男，大学专科学历。现为福建省南靖县船场中心小学一级教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600
本研究采取行动研究法，得出了如下结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。对小学生进行语文信息能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
【关键词】自主学习；拓展阅读；课堂开放；自主预习
自主学习是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。尊重学生的主体地位，唤醒学生的自主学习意识，培养学生的语文信息能力，引导学生走向自主学习之路，是实施素质教育的一项重要内容。目前缺少从教育心理学的角度对儿童语文学习进行观察。所以，对小学语文教育中的学生语文信息能力培养就显得十分必要了。本研究采取行动研究法，得出了如下结论：在小學语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。
1 当前小学生语文学习中的状况
小学生处于儿童阶段，其身心发展部平衡。从幼儿到儿童，是其学习期间的质变。而了解当前小学生语文学习状况有利于较好地研究小学生的学习状况。
1.1 小学语文教学中学生缺乏主动学习
小学生学习的积极性比较强，但是对于如何学习，怎样学得更好就不容乐观了。小学生主要的学习方式是老师教什么，自己就接受什么。经常可以听见小学生说“我们老实师说”之类的话，他们认为自己的老师有很丰富的知识体系，是神圣崇高的。学生对老师的崇拜，使得老师布置什么任务，小学生们就会去做什么。小学生普遍不会预习，说明小学生缺乏主动学习，被动学习的多，主动学习的太少。
1.2 小学生拓展阅读能力欠缺
拓展阅读在小学语文教育教学中居重要地位，但是，不少小学生缺乏拓展阅读训练。我们的语文教学对学生个体的主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生的个体发展，而是一厢情愿地按教师的习惯与思路来教学。忽视了学生课外阅读生活的有效指导，忽略了对学生精神生活的引领，阅读教学和作文教学拘泥于教科书。这些都制约了小学生拓展阅读的开展。值得注意的是拓展训练既可以在课堂，也可以在课余时间进行。我们侧重拓展阅读内容的广度与深度。
2 加强小学生语文教学语文信息能力能力培养的对策
从小学生是儿童的角度来看，小学生语文教学更像是儿童文学教学。小学语文教学在某种程度上就是一种儿童文学的教育。对儿童进行语文语文信息能力培养成为教师们的一种选择。对小学生进行自主学习能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
2.1 学生自主
小学生被动学习的多，那么这个问题得以改变，就需要从学生内心来分析。小学生是幼儿与少年时期的中间阶段，具有自身向往独立发展的倾向。所以，小学生自主学习能有效地增加见闻，增长知识，同时为学生的个性化发展奠定基础。可以说，学生自主是帮助学生走向自立自强的必由之路。”自己课余学习什么，阅读什么，都由自己的实际情况出发自我决定，这为学生的全面发展是有益的。
2.2 课堂开放
小学生大部分学习时间是在学校里度过的。课堂教学效率决定教学效果，而课堂开放程度影响到学生的语文信息能力高低。经过不断实践，我们探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。这种模式以“学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习”为轴线，辅以四环节导学案来进行课堂拓展。这样的拓展训练极大地丰富了课堂的内涵与外延，使得课堂开放度高，学生主动性强，从而达到或超过了教学预期。
2.3 自主预习
小学生在语文学习中要坚持语文自主预习的能力，具体要做到：自读课文，初步感悟课文，把握主要内容。小学生要自主识字、词。小学生收集整理多音字。课前质疑能力。课前查阅资料。此外，老师还要不断提高学生自主预习的兴趣。教师指导小学生的预习方法，要求尽可能详细、可操作性强。而对于中高段的小学生，预习可分为五大步，即：“阅读—检查—练习—提问—写作”。自主预习的这五个步骤就能把课文的大体意思搞清楚，然后学生再根据掌握的情况去决定拓展阅读相关的资料。
3 结语
对于小学语文教育中的学生语文信息能力培养的研究，通过行动研究法，得到了一条重要的结论：在小学语文教育中要充分开发儿童潜能，以学生自主学习为主体，以拓展阅读为抓手，以课程整合为核心，就可以培养小学生的语文信息能力。今后在研究这个课题的时候，再结合教学案例就会有更丰富的成果。
参考文献
[1]苏发君.语文语文信息能力的培养[J].教育科研论坛，2003（03）.
[2]王泉根.论儿童文学的基本美学特征[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006（02）.
[3]高建军.语文自主学习带给我们的启示[J].教育实践与研究，2004（12）.
[4]罗会容.小学语文自主学习课堂导学的探究[J].四川教育学院学报，2006（10）.
[5]吴桂花.小学语文“语文信息能力”培养策略初探[J].教学与管理，2001（13）.
[6]文学.语文语文信息能力的培养[J].语文教学与研究，2005（01）.
[7]赵洁，刘一平.语文自主学习浅探[J].新课程（教师版），2007（08）.
[8]李玉环.学生语文信息能力的培养[J].学生之友（小学版）（上半月），2009（09）.
[9]牛海军，董立青.浅谈学生语文信息能力的培养[J].中小学电教（下半月），2009（06）.
[10]罗琛琪.发挥学生主体作用引导自主学习[J].现代阅读（教育版），2011（07）.
作者简介
卢阳生，男，大学专科学历。现为福建省南靖县船场中心小学一级教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600