论文部分内容阅读
摘 要：新课标的实施，促使高中政治教育职能发生改变。普及知识固然重要，更重要的是强化法治意识。从实践角度来看，农村高中政治教学仍未摆脱应试教育的桎梏。如果继续使用传统方法，只会阻碍学生的发展。为了改善这一现状，教师必须要创新教育教学。本文结合笔者的自身学习和工作经验，谈谈如何在政治课堂上培养学生的法治意识。
关键词：高中政治;法治意识;培养策略
前言：近些年，我国致力于推动高中教育的创新发展。政治作为高中教育体系不可缺少的一部分，理应走在改革的最前列。但事与愿违，很多教师只知道灌输知识，疏于对法治意识的培养。如此一来，农村学生在大是大非面前就会缺少理性判断，事情向什么方向发展，全看个人喜好。如若不加以处理，不良风气就会蔓延，搞得学校内部乌烟瘴气。为避免此类问题出现，教师应从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出法治意识的培养方法。
一、农村高中政治教学中学生法治意识的培养意义
（一）推进新课标的实施
新课标提出，高中政治教师要发展学生的核心素养。法治意识是核心素养不可缺少的一部分，理应得到重视。众所周知，农村地区的教育资源相对匮乏，这就要求教师能够深入挖掘教材内容。政治教材主要由三部分构成，一是《政治与法治》、二是《法律与生活》、三是《法官与律师》。在《政治与法治》中，蕴含丰富的教育资源。学生完全吸收知识之时，就是新课标目标实现之日。
（二）形成法治生活方式
在互联网时代下，学生获取信息更加便捷。农村地区的学生，由于缺乏管教，导致辨识和自控能力不足，很容易被不良思想所影响，从而做出不良举动。在政治课堂上，教师要有意识的渗透法律法规及基本知识。利用这些内容，提升学生的思想境界。长期受到熏陶，学生就会明事理、辨是非。经过长期的实践，逐渐形成法治生活方式。
（三）推进民主法制建设
这些年，我国始终没有停下民主法制建设的脚步。政治作为普法的主阵地，理应扛起建设民主法治的重任。通过系统教学，让学生明晰国家建设的决心，掌握法治建设的具体内容。随着教学的不断深入，学生的认知不断加深。在日常生活中，不仅会约束自身言行，还会劝阻他人的不当行为。久而久之，民主法制风气就会形成，于国于民都好。
二、农村高中政治教学中学生法治意识的培养策略
（一）精选案例，构建认知
教学方法是否得当，直接关系到教学效果好坏。案例教学是一种高效的方法，通过详细讲解案例，深化学生的法治认知。需注意的是，案例一定要真实，切记不可随意编造。只有这样，才能增加说服力。案例选取一定要典型，并贴合课本内容，这样才能帮助学生树立法治意识。
在《全面依法治国的基本要求》一课中有一项重要的内容，那就是教会公民如何维护自身权益。在讲解这个知识点时，教师就可列举上海迪士尼事件。事件发生于2019年年初，华东政法大学的三名学生相邀去迪士尼游玩。在入园时，园区工作人员告知他们，不能带进食物。但我国法律没有这项规定，学生认为迪士尼侵害了自身权益。在投诉无果的情况下，便将迪士尼告上法庭。在最后，迪士尼做出了让步，只限制有异味的食物。像这样的案例还有很多，如苏州大学时状告公交公司。将这些案例搬进课堂，能够让学生更好的了解《消费者权益保护法》。当自身权益受损后，就会拿起法律的武器保护自己。
（二）巧设情境，激发情感
在以前，教师会围绕教材内容来展开教学。哪怕教师语言再生动形象，仍无法唤醒学生的学习热情。原因无他，没有构建教学情境。因此，需要引入情境教学法。通过营造特定情境，让学生有一个身临其境的感觉，这对激发法律情感很有帮助[3]。比如，在讲解《法治国家》知识时，教师先在大屏幕上展示各项法律法规，让学生对我国的法律体系有一定了解。再播放《法治中国》纪录片，让学生有一个更深層次的认知。在讲到《法治政府》时，可以展示政府部门维护市场秩序、提供公共服务的图片。学生一边阅览图片，教师一边补充内容。这期间，学生会提出疑问，在之前，网络上经常爆出城管暴力执法。教师不急于回答，而是反问道：“现在还能看到这类新闻吗？”学生想了一下，还真没有。教师继续问：“为何现在不在出现暴力执法？”学生回答：“因为国家加大力度整治，使得城管工作向规范化方向发展。”
除了呈现图片视频外，还可以创设角色扮演情境。在《基层群众自治制度》一课中，教师带领学生模拟一次选举活动。活动角色有三种，分别是工作人员、候选人、选民，由学生自行决定角色归属。角色确定后，给予思考的时间。在此期间，将场地布置好。时间一到，立刻开展选举。借着此次活动，让学生了解基层选举的过程，并掌握相关规则。在讲解《法治政府》时，可以组织一场价格听证会，参与人员有主持人、政府官员、群众代表。待听证会结束后，学生的程序与规则意识就会形成。
（三）组织探究，启迪思维
授人以鱼的方法固然有效，但远不及授人以渔。在政治教学中，教师应当适时组织学生围绕议题探究，以此培养学生的法治思维。在《政治与法治》模块中包含不少议题，如怎样理解依法执政、怎样才能当家做主、如何提升政府公信力、如何利用法律工具营造美好生活。需注意的是，教师要营造开放自由的环境，这样才能让学生知无不言，言无不尽。在思维碰撞中，获得长足的进步。
总结：随着新时期的到来，新问题如影随形。现阶段，农村高中政治教学弊端过于明显，会对学生的成长造成一定阻碍。为了扭转这个局势，需要教师坚持“三步走”策略。第一步，精心选取案例，深化法治认知。第二步，巧妙设置情境，培植法律情感。第三步，组织探究活动，启迪法治思维。相信在不久的将来，学生一定能够明事理、辨是非，从而有效规避成长陷阱。
参考文献：
[1]林钿.让法治意识融入高中政治课堂[J].思想政治课教学，2019（01）：14-16.
[2]孟宪雄.论高中思想政治课堂学生法治意识的培育[J].现代交际，2019（13）：182-183.
[3]林庆录.高中政治教学中学生法治意识的培养[J].西部素质教育，2019（15）：65-66.
（作者单位：万宁市大同中学，海南 万宁 571500）
关键词：高中政治;法治意识;培养策略
前言：近些年，我国致力于推动高中教育的创新发展。政治作为高中教育体系不可缺少的一部分，理应走在改革的最前列。但事与愿违，很多教师只知道灌输知识，疏于对法治意识的培养。如此一来，农村学生在大是大非面前就会缺少理性判断，事情向什么方向发展，全看个人喜好。如若不加以处理，不良风气就会蔓延，搞得学校内部乌烟瘴气。为避免此类问题出现，教师应从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出法治意识的培养方法。
一、农村高中政治教学中学生法治意识的培养意义
（一）推进新课标的实施
新课标提出，高中政治教师要发展学生的核心素养。法治意识是核心素养不可缺少的一部分，理应得到重视。众所周知，农村地区的教育资源相对匮乏，这就要求教师能够深入挖掘教材内容。政治教材主要由三部分构成，一是《政治与法治》、二是《法律与生活》、三是《法官与律师》。在《政治与法治》中，蕴含丰富的教育资源。学生完全吸收知识之时，就是新课标目标实现之日。
（二）形成法治生活方式
在互联网时代下，学生获取信息更加便捷。农村地区的学生，由于缺乏管教，导致辨识和自控能力不足，很容易被不良思想所影响，从而做出不良举动。在政治课堂上，教师要有意识的渗透法律法规及基本知识。利用这些内容，提升学生的思想境界。长期受到熏陶，学生就会明事理、辨是非。经过长期的实践，逐渐形成法治生活方式。
（三）推进民主法制建设
这些年，我国始终没有停下民主法制建设的脚步。政治作为普法的主阵地，理应扛起建设民主法治的重任。通过系统教学，让学生明晰国家建设的决心，掌握法治建设的具体内容。随着教学的不断深入，学生的认知不断加深。在日常生活中，不仅会约束自身言行，还会劝阻他人的不当行为。久而久之，民主法制风气就会形成，于国于民都好。
二、农村高中政治教学中学生法治意识的培养策略
（一）精选案例，构建认知
教学方法是否得当，直接关系到教学效果好坏。案例教学是一种高效的方法，通过详细讲解案例，深化学生的法治认知。需注意的是，案例一定要真实，切记不可随意编造。只有这样，才能增加说服力。案例选取一定要典型，并贴合课本内容，这样才能帮助学生树立法治意识。
在《全面依法治国的基本要求》一课中有一项重要的内容，那就是教会公民如何维护自身权益。在讲解这个知识点时，教师就可列举上海迪士尼事件。事件发生于2019年年初，华东政法大学的三名学生相邀去迪士尼游玩。在入园时，园区工作人员告知他们，不能带进食物。但我国法律没有这项规定，学生认为迪士尼侵害了自身权益。在投诉无果的情况下，便将迪士尼告上法庭。在最后，迪士尼做出了让步，只限制有异味的食物。像这样的案例还有很多，如苏州大学时状告公交公司。将这些案例搬进课堂，能够让学生更好的了解《消费者权益保护法》。当自身权益受损后，就会拿起法律的武器保护自己。
（二）巧设情境，激发情感
在以前，教师会围绕教材内容来展开教学。哪怕教师语言再生动形象，仍无法唤醒学生的学习热情。原因无他，没有构建教学情境。因此，需要引入情境教学法。通过营造特定情境，让学生有一个身临其境的感觉，这对激发法律情感很有帮助[3]。比如，在讲解《法治国家》知识时，教师先在大屏幕上展示各项法律法规，让学生对我国的法律体系有一定了解。再播放《法治中国》纪录片，让学生有一个更深層次的认知。在讲到《法治政府》时，可以展示政府部门维护市场秩序、提供公共服务的图片。学生一边阅览图片，教师一边补充内容。这期间，学生会提出疑问，在之前，网络上经常爆出城管暴力执法。教师不急于回答，而是反问道：“现在还能看到这类新闻吗？”学生想了一下，还真没有。教师继续问：“为何现在不在出现暴力执法？”学生回答：“因为国家加大力度整治，使得城管工作向规范化方向发展。”
除了呈现图片视频外，还可以创设角色扮演情境。在《基层群众自治制度》一课中，教师带领学生模拟一次选举活动。活动角色有三种，分别是工作人员、候选人、选民，由学生自行决定角色归属。角色确定后，给予思考的时间。在此期间，将场地布置好。时间一到，立刻开展选举。借着此次活动，让学生了解基层选举的过程，并掌握相关规则。在讲解《法治政府》时，可以组织一场价格听证会，参与人员有主持人、政府官员、群众代表。待听证会结束后，学生的程序与规则意识就会形成。
（三）组织探究，启迪思维
授人以鱼的方法固然有效，但远不及授人以渔。在政治教学中，教师应当适时组织学生围绕议题探究，以此培养学生的法治思维。在《政治与法治》模块中包含不少议题，如怎样理解依法执政、怎样才能当家做主、如何提升政府公信力、如何利用法律工具营造美好生活。需注意的是，教师要营造开放自由的环境，这样才能让学生知无不言，言无不尽。在思维碰撞中，获得长足的进步。
总结：随着新时期的到来，新问题如影随形。现阶段，农村高中政治教学弊端过于明显，会对学生的成长造成一定阻碍。为了扭转这个局势，需要教师坚持“三步走”策略。第一步，精心选取案例，深化法治认知。第二步，巧妙设置情境，培植法律情感。第三步，组织探究活动，启迪法治思维。相信在不久的将来，学生一定能够明事理、辨是非，从而有效规避成长陷阱。
参考文献：
[1]林钿.让法治意识融入高中政治课堂[J].思想政治课教学，2019（01）：14-16.
[2]孟宪雄.论高中思想政治课堂学生法治意识的培育[J].现代交际，2019（13）：182-183.
[3]林庆录.高中政治教学中学生法治意识的培养[J].西部素质教育，2019（15）：65-66.
（作者单位：万宁市大同中学，海南 万宁 571500）