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摘要：实习教学作为实践育人的重要环节之一，由于受到实习资源的限制，在实习教学过程中出现了一系列问题。近年来，湖北工业大学深化实习教学改革，从实习单位供给侧需要为突破口，探索出以“集中管理的分组实习”为主体，以实习基地建設与校企合作办班为两翼的改革路径，取得良好效果。
关键词：集中管理的分组实习；一体两翼；供给侧
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0124-02
2012年教育部发布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），明确提出要加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革等举措。实习教学作为实践育人的重要环节之一，是拓宽学生视野、培养专业素质、提高综合实践能力的有效途径。为适应社会需求，培养具有创新精神与实践能力强的高素质应用型人才，以“真刀真枪”为准则的实习教学改革势在必行。近年来，湖北工业大学深化实习教学改革，从实习单位供给侧需要为突破口，探索出以“集中管理的分组实习”为主体，以实习基地建设与校企合作办班为两翼的改革路径，取得了良好效果。
一、当前高校实习教学面临的困境问题
1.实习单位难找。专业对口、能大规模接受学生实习的单位较为难找，尤其按班级建制接受的实习单位更为“稀缺”。在市场经济条件下，企业注重经济效益，考虑到生产效率与安全等因素，不可能一次性接受大批量的学生进厂开展实习实践。但是企业仍对实践能力强的学生有少量的需求。而学校迫切需要解决实习的场所问题，由此产生供需的矛盾。
2.实习浮于形式，由于不能深入单位或业务进行实质性的实习，实习多以参观为主，走马观花，以至实习内容偏离专业培养目标、实习作假多、“水分大”、周期短、考核流于形式，严重影响实习实践的质量。
3.实习管理制度执行不严，实习管理混乱，实习学生的人身及财产安全问题，有一定的安全责任风险。在实习供需矛盾、实习形式的影响下，导致实习教学不能按照制度要求规范进行，出现一系列的问题。
二、推行“集中管理的分组实习”模式
“集中管理的分组实习”是以构建实习实践基地群为支撑，将一个班的学生按要求以不多于5人的规模分散至不同的企业中进行“真刀真枪”的实习实践。在实习期内，由实习企业与学校共同制定实习计划、共同指导、共同管理、共同考核。在实习期间内，学生可以在完成一个单位的实习任务后，再到企业群中其他的企业进行实习，实现实习的交叉互补。实习内容以“培训—带岗实践—工程设计”为主线，建立层层选拔式的实习教学方式。实习考核方式以班级答辩为主。实习成绩以实践过程考核与答辩考核相结合。
“集中管理的分组实习”需要构建强大的实习基地群为支撑，为此，湖北工业大学构建以“集中管理的分组实习”为主体，以实习基地建设与校企合作办班为两翼的实习模式。在实习基地建设方面，校领导高度重视，建立起每位校领导每年对口联系一个大型合作企业的机制，实施产学结合协同育人对接制度。科研处、教务处等职能部门制定校企合作机制、考核机制，明确校企合作的目标。学院具体落实校企合作协议的签订、合作项目的实施等。在合作模式方面，探索“产学研”相结合的校企合作模式，建立高校、行业、企业联合的人才培养合作联盟，探索教学科研协同、学校企业联合培养人才的实验教学新模式，主动寻求企业合作，建立“产学研”相结合“双向嵌入”的大学生实习实践基地群。合作共建一批国家级工程实践教育中心、省级实习实训基地、校级实习实训基地。依托高新技术产业开发区、自主创新示范区、大学科技园或其他园区，建立一批学生科技创业实习基地。充分发挥各类实践教育基地的育人作用，推动实践教学改革，积极探索校企联合培养人才新机制。通过短学期推进实习基地建设。对学院提出60%的学生要参加实践教育活动的要求，促动各学院自己积极联系寻找企业。以卓越工程师计划、拔尖创新人才计划及战略新兴产业计划为切入点，结合国家战略及湖北经济发展需要，密切联系企业实际量身定制专业人才培养方案，明显增加实践教学比重，明确提出实践教学要求，充分利用企业优势资源深入开展大学生实习实践、专业技术交流、教科研合作等活动，切实提高实践教学质量。目前，我校已与400多家企业签订校企、院企合作协议。每年满足60个专业的5000余名学生实习实训需要。在校企合作办班方面，以供给侧思维面向企业需求，从2012年起，学校开始推行“一院一班”，按照“联合企业共同建设专业、联合企业共同制定人才培养方案、联合企业共同建设课程体系、联合企业共同组织培养过程、联合企业共同担任指导教师、联合企业共同评价教学质量”的“六联合要求”。目前已在19个专业开设了各种形式的校企合作班。探索出一条满足专业需要、富有企业特色的校企业合作办班之路，为实习实践提供了稳定、高质量的实习资源，取得了良好效果。如经管学院与北京易时科技集团的合作开办的易时科技班。按照“创业实践 大师授课 自主学习 毕业设计 团队活动”的培养方式，经过双向选择，第一期精英班30名学生有16人选择留下，第二期也有16人留下，其他毕业生同样成了各大企业的“香饽饽”。机械学院的“五鑫模具班”、“敏实创新班”、“东莞沃德班”均按照卓越工程师专业培养要求，根据企业需要，制定培养方案。其中“五鑫模具班”邀请合作企业高层把脉，每年投入上百万元，将课堂搬到一些企业的总裁室，也将生产线搬进大学校园。
三、结语
实习教学是高等教育教学中重要的组成部分。我校“集中管理的分组实习”模式较好地解决了实习教学中存在的一系列问题。也充分说明深化实习改革、提高实习教学质量，需要具有供给侧改革的思维，创新校企合作方式，探索实习教学方法改革。只有这样，才能有效提高实习教学效果，为提高学生实习实践能力，培养具有创新精神与实践能力强的高素质人才提供有力支撑。
参考文献：
[1]韩莉.深化实习教学改革 培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2010，（7）：289-290，349.
[2]王启广，李炳文，赵继云.实习教学改革与能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2004，（1）：69-70.
[3]李进，赵文来，严国红，陈秋妹，封敏娟.探索建立“校内—企业—校内”相结合的实习教学改革[J].实验室研究与探索，2010，（7）：143-145，151.
关键词：集中管理的分组实习；一体两翼；供给侧
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0124-02
2012年教育部发布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号），明确提出要加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革等举措。实习教学作为实践育人的重要环节之一，是拓宽学生视野、培养专业素质、提高综合实践能力的有效途径。为适应社会需求，培养具有创新精神与实践能力强的高素质应用型人才，以“真刀真枪”为准则的实习教学改革势在必行。近年来，湖北工业大学深化实习教学改革，从实习单位供给侧需要为突破口，探索出以“集中管理的分组实习”为主体，以实习基地建设与校企合作办班为两翼的改革路径，取得了良好效果。
一、当前高校实习教学面临的困境问题
1.实习单位难找。专业对口、能大规模接受学生实习的单位较为难找，尤其按班级建制接受的实习单位更为“稀缺”。在市场经济条件下，企业注重经济效益，考虑到生产效率与安全等因素，不可能一次性接受大批量的学生进厂开展实习实践。但是企业仍对实践能力强的学生有少量的需求。而学校迫切需要解决实习的场所问题，由此产生供需的矛盾。
2.实习浮于形式，由于不能深入单位或业务进行实质性的实习，实习多以参观为主，走马观花，以至实习内容偏离专业培养目标、实习作假多、“水分大”、周期短、考核流于形式，严重影响实习实践的质量。
3.实习管理制度执行不严，实习管理混乱，实习学生的人身及财产安全问题，有一定的安全责任风险。在实习供需矛盾、实习形式的影响下，导致实习教学不能按照制度要求规范进行，出现一系列的问题。
二、推行“集中管理的分组实习”模式
“集中管理的分组实习”是以构建实习实践基地群为支撑，将一个班的学生按要求以不多于5人的规模分散至不同的企业中进行“真刀真枪”的实习实践。在实习期内，由实习企业与学校共同制定实习计划、共同指导、共同管理、共同考核。在实习期间内，学生可以在完成一个单位的实习任务后，再到企业群中其他的企业进行实习，实现实习的交叉互补。实习内容以“培训—带岗实践—工程设计”为主线，建立层层选拔式的实习教学方式。实习考核方式以班级答辩为主。实习成绩以实践过程考核与答辩考核相结合。
“集中管理的分组实习”需要构建强大的实习基地群为支撑，为此，湖北工业大学构建以“集中管理的分组实习”为主体，以实习基地建设与校企合作办班为两翼的实习模式。在实习基地建设方面，校领导高度重视，建立起每位校领导每年对口联系一个大型合作企业的机制，实施产学结合协同育人对接制度。科研处、教务处等职能部门制定校企合作机制、考核机制，明确校企合作的目标。学院具体落实校企合作协议的签订、合作项目的实施等。在合作模式方面，探索“产学研”相结合的校企合作模式，建立高校、行业、企业联合的人才培养合作联盟，探索教学科研协同、学校企业联合培养人才的实验教学新模式，主动寻求企业合作，建立“产学研”相结合“双向嵌入”的大学生实习实践基地群。合作共建一批国家级工程实践教育中心、省级实习实训基地、校级实习实训基地。依托高新技术产业开发区、自主创新示范区、大学科技园或其他园区，建立一批学生科技创业实习基地。充分发挥各类实践教育基地的育人作用，推动实践教学改革，积极探索校企联合培养人才新机制。通过短学期推进实习基地建设。对学院提出60%的学生要参加实践教育活动的要求，促动各学院自己积极联系寻找企业。以卓越工程师计划、拔尖创新人才计划及战略新兴产业计划为切入点，结合国家战略及湖北经济发展需要，密切联系企业实际量身定制专业人才培养方案，明显增加实践教学比重，明确提出实践教学要求，充分利用企业优势资源深入开展大学生实习实践、专业技术交流、教科研合作等活动，切实提高实践教学质量。目前，我校已与400多家企业签订校企、院企合作协议。每年满足60个专业的5000余名学生实习实训需要。在校企合作办班方面，以供给侧思维面向企业需求，从2012年起，学校开始推行“一院一班”，按照“联合企业共同建设专业、联合企业共同制定人才培养方案、联合企业共同建设课程体系、联合企业共同组织培养过程、联合企业共同担任指导教师、联合企业共同评价教学质量”的“六联合要求”。目前已在19个专业开设了各种形式的校企合作班。探索出一条满足专业需要、富有企业特色的校企业合作办班之路，为实习实践提供了稳定、高质量的实习资源，取得了良好效果。如经管学院与北京易时科技集团的合作开办的易时科技班。按照“创业实践 大师授课 自主学习 毕业设计 团队活动”的培养方式，经过双向选择，第一期精英班30名学生有16人选择留下，第二期也有16人留下，其他毕业生同样成了各大企业的“香饽饽”。机械学院的“五鑫模具班”、“敏实创新班”、“东莞沃德班”均按照卓越工程师专业培养要求，根据企业需要，制定培养方案。其中“五鑫模具班”邀请合作企业高层把脉，每年投入上百万元，将课堂搬到一些企业的总裁室，也将生产线搬进大学校园。
三、结语
实习教学是高等教育教学中重要的组成部分。我校“集中管理的分组实习”模式较好地解决了实习教学中存在的一系列问题。也充分说明深化实习改革、提高实习教学质量，需要具有供给侧改革的思维，创新校企合作方式，探索实习教学方法改革。只有这样，才能有效提高实习教学效果，为提高学生实习实践能力，培养具有创新精神与实践能力强的高素质人才提供有力支撑。
参考文献：
[1]韩莉.深化实习教学改革 培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2010，（7）：289-290，349.
[2]王启广，李炳文，赵继云.实习教学改革与能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2004，（1）：69-70.
[3]李进，赵文来，严国红，陈秋妹，封敏娟.探索建立“校内—企业—校内”相结合的实习教学改革[J].实验室研究与探索，2010，（7）：143-145，151.