论文部分内容阅读
摘要;在高校教学课程体系中,应用型专业课的教学是综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生就业作准备。对应用型专业课掌握的扎实程度关系到学生走上工作岗位的职业技能表现。笔者从教授“药剂学”这门专业课的实际教学情况出发,通过噬下方面浅谈了应用型专业课程教学模式的构建:首先以教育心理学为入口,充分了解学生、关爱学生,培养学生学习应用型专业课的兴趣;再次,突破传统观念,引导学生采用正确的学习方法,革新教学手段,实行开放式教学,将课堂内外教学相结合;最后,提升教师自身素质,树立师德,将教书有人相结合等。
关键词:应用型;专业课程;教学模式
作者简介:张腾霄(1982-),男,山东兖州人,绥化学院生物与食品工程系,讲师,理学硕士,主要研究方向:药学、微生物学教学及病原微生物检测研究;王斌(1980-),女,吉林敦化人,绥化学院制药与化学工程系,讲师,医学硕士,主要研究方向:天然药物质量评价研究及药学相关的教学与研究。(黑龙江绥化152061)
基金项目:本文系绥化学院教育教学改革项目(项目鳊号:JG200920)的研究成果。
在高校大学生培养过程中,应用型专业课的教学具有举足轻重的地位,关系到学生专业知识、专业素养和专业创新能力的形成和提高。应用型专业课教学是综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生就业作准备。笔者从教授“药剂学。这门应用型专业课的教学实际出发,浅议应用型专业课的教学模式构建。
一、以教育心理学为入口走进学生的心灵
1.充分了解学生,关爱学生
密切的师生关系可以提高教学质量。专业课教师可以用课余时间,导师进寝室值班期间主动走进学生生活,在了解他们课余生活的同时担当部分心理医生的角色。利用现代发达的通讯技术是接触学生、了解学生的快捷、有效的好方式,如电子邮件、MSN和QQ等网络通讯工具,实践结果证实,这些渠道能拉近与学生的心理距离,能够及时倾听他们的心声,把很难实现的“因时、因人和因材施教。变为可能,从而改进教学方法和方式,真正为学生服务。
归纳出学生感到应用型专业课枯燥无味的根结:缺乏专业课学习兴趣,无科学的学习方法,教师的讲授照本宣科、知识点讲得不清楚不透彻;教师讲授一言堂,缺乏互动。教师填鸭式教学。明确学生专业课学习的障碍及原因后,再根据教学要求制定出相应的对策。
2.培养学生学习应用型专业课的兴趣
兴趣是最好的老师,教师在教学中,要注意结合应用型专业课的内容,引发学生对专业课的好奇心和求知欲,激活其内在的学习兴趣与愿望,挖掘学生学习专业课的内在潜能。正如德国民主主义教育家第斯多惠精辟地指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
笔者常常以某某药的广告词或某个制药企业的名字涵义、来历为导课引子开始讲课。往往起到唤醒的目的和效果。以案例或实例为引线、以寻找关键点的一系列问题为钩针,自然而然地创造了师生互动交流而赋予了学生创造性思维,从而改变以教师为中心“一言堂”的教学模式。“在教学中积极推广以学生为中心的教学方法,启发式、讨论式、计划内自学与授课结合、提出问题学生解答等多种教学方法,提高了课堂中师生的互动效果,使学生学得深,记得牢。
二、突破传统教学观念,革新教学手段
1.引导学生采用正确的学习方法
知识只有在理解的基础上,才能掌握。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”。未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人;不是不具有科学知识的人,而是不能迅速、有效地理解与消化和运用科学知识的人。要通过知识的传授,培养学生独立获取并运用新知识的能力。
对于药剂学而言,记忆不是核心,应用才是核心,也就是能应用药剂学剂型理论和成型理论解决实际问题,为此,需要学生学会整合各种知识和技能,并融会贯通,以解决制剂上的具体问题。通常一个问题的产生,涉及非常多的因素,学会如何思考,学会如何捕捉关键问题的核心因素是解决问题的关键。作为教师,关键是教会学生学习的方法和思考方法,让学生大胆尝试,从感觉中学,从教训中学,运用思维导图可有效设计问题,让学生围绕问题的各个层面进行主动思考,分析问题的主要因素,用形象和色彩表述问题的关键点,从而形成有效的设计思路。为了使学生能够清晰掌握软膏剂和贴膏剂两种剂型,利用思维导图制作模版(如图1所示),使学生对本章有充分地了解。
2.应用多媒体,更新普及前沿知识
应用多媒体,一方面有利于教师将新知识、新技术、新方法补充到教学内容中,在有限的时间里给学生提供大量的信息。另一方面,有助于学生对课程内容的把握和理解,提高了授课效果。但是,我们需要注意的是多媒体教学并不等于其教学方法也是先进的,它本身仅仅是利用了先进的教学工具和教学手段,只有与先进的教学方法结合起来,才能最大限度地发挥其作用。
3.开放式教学,课堂内外教学相结合的教学模式
市场变化使得专业教师必须准确把握企业对理论知识和操作技能的现实需要,专业课教师以参观、调研、合作等方式走进工程,深入生产线,感悟生产者的技术需求。通过消费导向体验和生产导向锻炼,使教师能够理论联系实际,达到理论教学和技能训练的平衡,成为合格的“双师型”教师,提升教学水平。同时,课堂上讲授的内容紧随制药企业的需求进行相应的调整,淘汰陈旧知识,将企业应用较多的知识点作为重点、难点进行讲授。
课堂外安排学生到生产第一线参观,使学生达到下列要求。
(1)了解专业药厂各部门的设置、新制剂的研制开发,以及生产动作、质量监测、环境保护等概况及相互作用。
(2)了解生产岗位操作法,主要生产设备的使用维护、企业生产技术管理、GMP管理要点。
(3)熟悉常用制型如安瓿剂、大输液、片剂、丸剂、散剂、胶囊剂、软剂、酊水剂等的生产工艺流程和设备的使用、质量监控措施。
(4)熟悉原料药和制剂的质量检验方法与程序。
(5)了解药品营销部门的工作内容、工作制度、岗位职责、药政管理和医药商品的条例、方法和应具有的职业道德。
安排学生到制药厂进行参观学习,分成小组,每组有带队教师和药厂的相关部门的技术人员,使学生把所学的理论知识和实践生产有机的结合,提高未来的就业竞争力。
三、提升教师的自身素质,用师德带动学生的积极性
1.接受继续教育,提高教师的自身素质
教师应具备良好的师德,对学生高度负责,有充盈的知识,丰富的教育、教学经验,高超的技巧和对学生真挚的爱。教师必须要有深厚的理论功底,对各方面知识都要有所了解,特别是所教课程在整个教学体系中所占的位置、该课程的基本内容、基本方法和所传授的基本技能对后继课程的影响程度,即局部和整体的关系。同时,要掌握本门学科的最新科研动态,所以,高校教师应保持对新知识的渴求热度,特别是该学科前沿动态是课堂上带动学生学习积极性、启发学生创造性思维的素材。这就要求教师要不断学习,利用校内外举办的学术讲座、学术研讨会或通过网络继续教育平台等方式,及时补充新知识。
通过参加哈尔滨师范大学温恒福教师来绥化学院的讲学,学习了教师讲课时做到“三讲、四有、五点、一指导”,三讲:讲清楚基础知识结构,讲出本学科的前沿与发展动态,讲出自己的研究观点;四有:有系统的设计,有深刻的恰当的问题,有研讨的对话,有恰当的案例,五点:德育点、重点、难点、空白点、创新点,一指导;指导学生进行读书。以上观点使我们受益匪浅,我们可以通过认真学习,形成自己的教学风格。
2.教书育人相结合,培育学生的专业学术素养
作为专业课教师除了教给学生专业知识外,还应该注重学生能力的发展和素质的提高。目前的课程目标只有专业知识和专业技能的专业要求,而没有教书育人的具体要求,教师们只有完全做到教书育人,才能为教师从。讲读教科书的教书匠上升为“教书育人的教育家”创造条件。专业课教师应研究学生个体差异情况,并根据学生的不同个性、兴趣爱好、发展水平等情况,采取多种教学方法,对学生实行因材施教,培养学生良好的心理素质,提高自信心和承受挫折的能力,学习人际交往的技巧,提高对社会的适应能力,能够以良好的心态去面对未来社会的竞争。正如联合国教科文组织提出的四个支柱:“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。”作为一线教师,我们有责任和义务去贯彻这样全面的全方位的教育目标。
专业课教师在教学过程中扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展。我们不仅仅是知识的传递者,更是提高学生综合素质的工程师。加强专业课教师与学生的交流与联系,提高学生对应用型专业课的兴趣,培养合格的应用型人才,需要专业课教师的不懈努力。
参考文献:
[1]任云霞.关于大学生课堂互动的研究[J]大学教育科学.2007,(4):51-54.
[2]江永南.张健泓.王 林.思维导图在药剂学教学中的应用[J].科教文汇,2D07,(1):87-89
关键词:应用型;专业课程;教学模式
作者简介:张腾霄(1982-),男,山东兖州人,绥化学院生物与食品工程系,讲师,理学硕士,主要研究方向:药学、微生物学教学及病原微生物检测研究;王斌(1980-),女,吉林敦化人,绥化学院制药与化学工程系,讲师,医学硕士,主要研究方向:天然药物质量评价研究及药学相关的教学与研究。(黑龙江绥化152061)
基金项目:本文系绥化学院教育教学改革项目(项目鳊号:JG200920)的研究成果。
在高校大学生培养过程中,应用型专业课的教学具有举足轻重的地位,关系到学生专业知识、专业素养和专业创新能力的形成和提高。应用型专业课教学是综合运用基础课和专业基础课知识的重要阶段,直接为学生就业作准备。笔者从教授“药剂学。这门应用型专业课的教学实际出发,浅议应用型专业课的教学模式构建。
一、以教育心理学为入口走进学生的心灵
1.充分了解学生,关爱学生
密切的师生关系可以提高教学质量。专业课教师可以用课余时间,导师进寝室值班期间主动走进学生生活,在了解他们课余生活的同时担当部分心理医生的角色。利用现代发达的通讯技术是接触学生、了解学生的快捷、有效的好方式,如电子邮件、MSN和QQ等网络通讯工具,实践结果证实,这些渠道能拉近与学生的心理距离,能够及时倾听他们的心声,把很难实现的“因时、因人和因材施教。变为可能,从而改进教学方法和方式,真正为学生服务。
归纳出学生感到应用型专业课枯燥无味的根结:缺乏专业课学习兴趣,无科学的学习方法,教师的讲授照本宣科、知识点讲得不清楚不透彻;教师讲授一言堂,缺乏互动。教师填鸭式教学。明确学生专业课学习的障碍及原因后,再根据教学要求制定出相应的对策。
2.培养学生学习应用型专业课的兴趣
兴趣是最好的老师,教师在教学中,要注意结合应用型专业课的内容,引发学生对专业课的好奇心和求知欲,激活其内在的学习兴趣与愿望,挖掘学生学习专业课的内在潜能。正如德国民主主义教育家第斯多惠精辟地指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
笔者常常以某某药的广告词或某个制药企业的名字涵义、来历为导课引子开始讲课。往往起到唤醒的目的和效果。以案例或实例为引线、以寻找关键点的一系列问题为钩针,自然而然地创造了师生互动交流而赋予了学生创造性思维,从而改变以教师为中心“一言堂”的教学模式。“在教学中积极推广以学生为中心的教学方法,启发式、讨论式、计划内自学与授课结合、提出问题学生解答等多种教学方法,提高了课堂中师生的互动效果,使学生学得深,记得牢。
二、突破传统教学观念,革新教学手段
1.引导学生采用正确的学习方法
知识只有在理解的基础上,才能掌握。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”。未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人;不是不具有科学知识的人,而是不能迅速、有效地理解与消化和运用科学知识的人。要通过知识的传授,培养学生独立获取并运用新知识的能力。
对于药剂学而言,记忆不是核心,应用才是核心,也就是能应用药剂学剂型理论和成型理论解决实际问题,为此,需要学生学会整合各种知识和技能,并融会贯通,以解决制剂上的具体问题。通常一个问题的产生,涉及非常多的因素,学会如何思考,学会如何捕捉关键问题的核心因素是解决问题的关键。作为教师,关键是教会学生学习的方法和思考方法,让学生大胆尝试,从感觉中学,从教训中学,运用思维导图可有效设计问题,让学生围绕问题的各个层面进行主动思考,分析问题的主要因素,用形象和色彩表述问题的关键点,从而形成有效的设计思路。为了使学生能够清晰掌握软膏剂和贴膏剂两种剂型,利用思维导图制作模版(如图1所示),使学生对本章有充分地了解。
2.应用多媒体,更新普及前沿知识
应用多媒体,一方面有利于教师将新知识、新技术、新方法补充到教学内容中,在有限的时间里给学生提供大量的信息。另一方面,有助于学生对课程内容的把握和理解,提高了授课效果。但是,我们需要注意的是多媒体教学并不等于其教学方法也是先进的,它本身仅仅是利用了先进的教学工具和教学手段,只有与先进的教学方法结合起来,才能最大限度地发挥其作用。
3.开放式教学,课堂内外教学相结合的教学模式
市场变化使得专业教师必须准确把握企业对理论知识和操作技能的现实需要,专业课教师以参观、调研、合作等方式走进工程,深入生产线,感悟生产者的技术需求。通过消费导向体验和生产导向锻炼,使教师能够理论联系实际,达到理论教学和技能训练的平衡,成为合格的“双师型”教师,提升教学水平。同时,课堂上讲授的内容紧随制药企业的需求进行相应的调整,淘汰陈旧知识,将企业应用较多的知识点作为重点、难点进行讲授。
课堂外安排学生到生产第一线参观,使学生达到下列要求。
(1)了解专业药厂各部门的设置、新制剂的研制开发,以及生产动作、质量监测、环境保护等概况及相互作用。
(2)了解生产岗位操作法,主要生产设备的使用维护、企业生产技术管理、GMP管理要点。
(3)熟悉常用制型如安瓿剂、大输液、片剂、丸剂、散剂、胶囊剂、软剂、酊水剂等的生产工艺流程和设备的使用、质量监控措施。
(4)熟悉原料药和制剂的质量检验方法与程序。
(5)了解药品营销部门的工作内容、工作制度、岗位职责、药政管理和医药商品的条例、方法和应具有的职业道德。
安排学生到制药厂进行参观学习,分成小组,每组有带队教师和药厂的相关部门的技术人员,使学生把所学的理论知识和实践生产有机的结合,提高未来的就业竞争力。
三、提升教师的自身素质,用师德带动学生的积极性
1.接受继续教育,提高教师的自身素质
教师应具备良好的师德,对学生高度负责,有充盈的知识,丰富的教育、教学经验,高超的技巧和对学生真挚的爱。教师必须要有深厚的理论功底,对各方面知识都要有所了解,特别是所教课程在整个教学体系中所占的位置、该课程的基本内容、基本方法和所传授的基本技能对后继课程的影响程度,即局部和整体的关系。同时,要掌握本门学科的最新科研动态,所以,高校教师应保持对新知识的渴求热度,特别是该学科前沿动态是课堂上带动学生学习积极性、启发学生创造性思维的素材。这就要求教师要不断学习,利用校内外举办的学术讲座、学术研讨会或通过网络继续教育平台等方式,及时补充新知识。
通过参加哈尔滨师范大学温恒福教师来绥化学院的讲学,学习了教师讲课时做到“三讲、四有、五点、一指导”,三讲:讲清楚基础知识结构,讲出本学科的前沿与发展动态,讲出自己的研究观点;四有:有系统的设计,有深刻的恰当的问题,有研讨的对话,有恰当的案例,五点:德育点、重点、难点、空白点、创新点,一指导;指导学生进行读书。以上观点使我们受益匪浅,我们可以通过认真学习,形成自己的教学风格。
2.教书育人相结合,培育学生的专业学术素养
作为专业课教师除了教给学生专业知识外,还应该注重学生能力的发展和素质的提高。目前的课程目标只有专业知识和专业技能的专业要求,而没有教书育人的具体要求,教师们只有完全做到教书育人,才能为教师从。讲读教科书的教书匠上升为“教书育人的教育家”创造条件。专业课教师应研究学生个体差异情况,并根据学生的不同个性、兴趣爱好、发展水平等情况,采取多种教学方法,对学生实行因材施教,培养学生良好的心理素质,提高自信心和承受挫折的能力,学习人际交往的技巧,提高对社会的适应能力,能够以良好的心态去面对未来社会的竞争。正如联合国教科文组织提出的四个支柱:“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。”作为一线教师,我们有责任和义务去贯彻这样全面的全方位的教育目标。
专业课教师在教学过程中扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展。我们不仅仅是知识的传递者,更是提高学生综合素质的工程师。加强专业课教师与学生的交流与联系,提高学生对应用型专业课的兴趣,培养合格的应用型人才,需要专业课教师的不懈努力。
参考文献:
[1]任云霞.关于大学生课堂互动的研究[J]大学教育科学.2007,(4):51-54.
[2]江永南.张健泓.王 林.思维导图在药剂学教学中的应用[J].科教文汇,2D07,(1):87-89