随着社会的发展，一个优秀的高中语文教师除了传授给学生知识技能、关爱学生外，还应该以一种最佳的姿态影响学生，让学生“成人”的同时又“成才”，才能称得上真正意义上的“人类灵魂的工程师”。要达到上述目标，我认为高中语文教师应该是这样的姿态：
　　一、思想引领者的姿态
　　《全日制高中语文课程标准》提到：“高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养……为终身发展打好基础。”“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”由此可见，语文教学具有阶段性。因年龄和思维的特点，初中语文教学任务主要是教文字、语言，以言语技能的训练来让学生领悟作品的思想感情、精神意蕴。到了高中阶段。语文教学则必须把学生人生观和价值观的形成、精神家园的构建放在首位，把语文教学的实践过程统一为培养学生思想、道德、社会责任的过程，统一为将学生炼就成“大写的人”的过程。
　　因此，作为一名高中语文教师，要做一名思想者，这既是语文教学的内在要求，也是语文教学成功与否的重要条件。语文教师不断丰富自己的思想的过程，就是提高语文教学水平的过程。对真善美的追求，对理想世界的向往。对人类、自然、宇宙的关怀，对未来事物的好奇和探索，将直接影响着学生人生观、价值观的形成，直接影响着学生建立一个怎样的精神家园。
　　所以，作为一名高中语文教师，应广泛阅读，涉猎经典。无论历史、地理、哲学、美学、科学，还是古典、现代；无论小说、诗歌、散文、传记，还是报刊、杂志、网络……一切凝聚着人类文化精华的读物都应该是阅读的对象。高中阶段是学生精神发育、心灵成长的关键期，需要多方面的滋养。正如叶澜在“凤凰语文论坛”上谈到“当学生茫然无头绪时，你能否给以启迪?你能否听出学生回答中的创造?你能否让学生的争论擦出思想的火花?……”这一切的一切，无不说明教师的思想是多么重要。如果一个语文教师自身人文素养缺失，孤陋寡闻、见识短浅、精神疲软，又怎能去满足学生在心智成长方面对我们的期待呢?所以，作为一名高中语文教师，首先必须明确高中的教学任务，为了完成我们的教育使命，必须做一名思想的引领者。只有这样，我们在教语文的过程中，才会有充实的内心，才会有教学的热情，从而让学生始终充满活力，真正认识到世界的美妙。
　　二、社会关注者的姿态
　　语文的外延等同于生活的外延。这句不知被多少人奉为真理的名言一直引领着语文教学。语文确实是和社会生活息息相关的科目，作为语文教师一定不能局限于书本上的内容，否则你将被学生说成“OUT”了。现在我们面对的学生是在资讯爆炸的环境中成长起来的一代，他们追逐时尚。喜欢新鲜，思想前卫，追求另类。同时他们大多数是独生子女。由于受到长辈过度的呵护，所以他们更多的是只关心自己，只关注自己的内心感受，对外在世界有所漠然。他们被动地囿于三点一线的单调生活，作业堆积如山，学习压力很大。理想与现实的矛盾，使很多学生想了解社会，但却没有多少机会。
　　作为语文教师，我们需要有一双敏锐的眼睛，关注社会现实中那些令人鼓舞、令人兴奋，甚至令人感动、令人敬仰的人和事，并通过我们的“传播、评述”，让学生了解到社会中活生生的人生风景，了解到真实丰富的世态人情。
　　作为语文教师，我们要时刻关注社会，并利用各种机会让学生了解“我”之外的社会，帮助学生逐步形成正确的人生观和价值观，构建健康的精神家园。笔者在近两年的语文教学中，每天都从报刊网络上搜集社会热点的新闻或时评，利用早读或语文课给学生阅读，收到了很好的教学效果。学生学习语文的兴趣浓厚了，视野开阔了。如《千面邓亚萍：转身华丽，从不闪腰》让学生们明白了“没有超人的付出，就不会有超人的成绩”；《钱伟长》让学生明白了“一个人也许很聪明，也许可以拥有许多知识，可如果没有高尚的品德和强烈的社会责任感，他就不仅不能对社会有益，反而可能危害社会”；《日本大地震》让学生反思“灾难能否唤起人类对自然和生命的敬畏”、“帮助他人的同时也是在帮我们自己”；《智利矿难》让学生懂得“尊重生命，以人为本，是一个国家最好的宣传名片”。学生了解到社会上除了那些杰出的人物之外，还有众多普普通通同样令我们敬仰的人和事，如“我缺钱不缺德”的重庆棒棒军老人；“做好事要留名”的耄耋老人孙老伯；刘磊和他的“老少之家”；义工阿福；都市指路人龚建伟；丈夫背上的乡村医生周月华；“老师妈妈”李秀娟；广西巴马的车友义务送水队等。让学生了解到社会有冷漠的一面，如“见义勇为之前为何需先拍照自保”、“执法者怎能粗暴扇打76岁菜农耳光”；同时也有温情的时刻，如“铁血警察的爱心不仅温暖而且优雅”、“深圳两学生扶老人奖万元，社会扬善决心不容迟疑”。让学生了解炫耀是一种姿态的同时，低调更是一种人生的伟岸。语文教师时刻关注社会生活的方方面面．把社会热点引入课堂，提高了学生的写作能力及语文素养，这是语文教学过程中一个非常有益的尝试，是语文教学的补充和辅助手段。
　　三、情感熏陶者的姿态
　　《语文课程标准》提出：“应该重视语文的熏陶感染作用。”要重视语文的熏陶感染作用，语文教学就要深挖其中的情感因素，视情感为灵魂，以情感为生命。因此，优秀的高中语文教师应该是“多情”的教师。
　　著名作家、山东省作协顾问刘玉堂先生曾经回忆当年语文老师上的一堂《石壕吏》：“老师拉着长腔朗读‘吏呼一何怒，妇啼一何苦’”，“(老师)的这一呼、一啼、一怒、一苦，让小吏的凶恶叫嚣，老妇的悲凉哭泣，直击心灵深处，让人潸然泪下。”“若干年后，当我有幸看到处于两山狭峪中的石壕村时，语文老师那拖着长腔的声音犹然在耳。”我想刘玉堂先生的语文老师无疑是一位“多情”的老师，不仅让学生在课堂上受到了感情的熏陶，而且在几十年后还能让学生回味。所以，优秀的高中语文教师，必须能够挖掘出文本的人文思想，达到与作者同步思维的境地，和作者一样“发诸真情，出于自然”，并能够把学生带八角色和现场，让学生有身临其境的感觉，让学生的思想、情感、意志、性格受到熏陶，达到“披文以入情”的境界。
　　要成为“多情”的语文教师，必须做到如下两点：第一，教师自己必须时刻满怀教学的热情。我们必须热爱自己的本职工作，只有当我们自己热爱语文时，才能把这种热爱传递给学生。只有自 己热爱语文教学，才会全身心投入到文本的解读，才会不时地进发思想的火花，才会忍受清贫甚至有些寂寞的教书生涯。只有自己热爱语文教学，我们才能在课堂上时而激情似火，时而柔情似水；时而横刀立马，舍我其谁；时而月下低吟，缠绵悱恻；时而我们是“对酒当歌，人生几何”，在有限的时间和无限的人生矛盾中沉吟思索的曹操；时而又是“自信人生二百年，会当击水三千里”拯救社稷苍生、想要建功立业的毛泽东……一名饱含激情的语文教师，会始终把自己对生活的体验感受与学生分享，和学生共同走进文本，走进作者的内心情感世界，享受着心灵的撞击。第二，教师要善于激发学生的感情。《语文课程标准实施建议》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习的情境。”由此可见，教师光“多情”还不够，还必须让学生“领情”，教师还必须选择恰当的时机“煽情”，用自己的激情去点燃学生的激情，不然就变成了“自作多情”。有时候我们可以创设情境，巧妙地营造感情氛围。笔者在让学生以“月”为话题写作文之前，首先给他们播放了几首与月亮有关的歌曲：《十五的月亮》《月光下的凤尾竹》《汉宫秋月》，这几首曲子一下子把学生的情感牵连到无限广阔的时空中去，学生浮想联翩，思如泉涌。有时候我们可以设置悬念、欲擒故纵。这是小说教学的常用手段。笔者执教《宝玉挨打》时，首先设置问题“导致宝玉挨打的直接原因是什么?根本原因又是什么?”学生通过文本阅读和分析．明白了“根本原因在于父子二人价值观念上——封建正统思想和叛逆思想的对立。”同时也激起了学生对封建正统思想的憎恶和痛恨。有时我们可以引领学生进行角色转换。笔者在给学生讲到“暴走妈妈”的新闻时，让学生想想“如果我们是新闻中的人物，我们的妈妈会为我们做什么?”很多学生在随笔中写到了母亲养育儿女的艰辛和不易，对父母心怀无尽的感恩之情。一名出色的语文教师一定要目中有人，心中有情，并用自己一颗“多情”的心去温暖、感化学生的心。
　　在这个快速发展的时代，身负文化传承重任的语文教师，应该时刻以一个社会的感受者、关注者、思考者的姿态，在语文和生活的天地之间遨游，只有这样，我们才能把语文课堂变成交融古今文明、富有时代气息、闪烁智慧火花、吸引学生的天地。