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新一轮课程改革，除了对课堂结构进行调整，课程资源进行挖掘，教学评价进行改善外，更重要的是优化课堂结构，可是课改的难点恰恰是课堂优化，课堂教学是实施新课改的重要途径，是学生获知、启智、养能的主渠道，也是实施素质教育，提高教育教学质量的集中场所，为21世纪快节奏培养高素质的人才，必须从课堂教学入手，必须优化课堂教学。
一、课堂教学目标
课堂教学目标是素质教育的出发点和归宿，是教师组织教学，选择教学方法，安排教学步骤结构，测量评估教师教学效果的依据，也是激发学生学习兴趣，提高学习效率的主因。对教师来说，它可以减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性以提高课堂教学的方向性、针对性、有效性，从而提高课堂教学效益，要根据本单元、本章节、本节课来确定教学目标。上课前要给学生明确本节课要掌握哪些知识点、哪些是重点、哪些是难点，另一个目标是素质目标，即在课堂教学中必须改变传统的简单传授知识，单纯的应试做法，把教育目标确定在全面提高学生素质上，而不是几个尖子生。因此，在课堂上应采用差异教学，如“目标分层”、“提问分层”“作业分层”“要求分层”“评语分层”等使好中差三种学生都能回答问题，作业布置不搞一刀切，以“下要保底，上不封顶”为前提，使每一个学生在完成前一层练习后，都能带着喜悦投入下一次学习，激励他们的学习兴趣。这样，教育的最终目的就能达到，学生的整体成绩就会提高。只有目标明确了，师生才会为之奋斗。
二、确定好课堂教学的容量
确定好课堂教学的容量，保证课堂教学的低耗高效，是提高课堂教学效益的有效途径。在教学实践中，常见到一些教师课堂容量太小，学生处于知识接受和能力培养的“饥饿”状态，不仅造成“营养不良”，而且滋长了学生的惰性。还有些教师“恨铁不成钢”，在课堂上大量灌输，容量过大学生应接不暇，造成“消化不良”滋长了逆反心理，事倍功半。因此要使课堂教学容量和科学适度：一要根据教学目标系统的总量和教学进度;二要根据学生现有程度、接受能力;三要根据学校现有的教学手段。
三、确定好课堂教学的结构和节奏
一要层次分明，结构合理，一环紧扣一环;二是要结构紧密，成为系统，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，形成师生双向交流，防止出现整堂课不分阶段一贯到底的师——生单向结构;三是要有鲜明的节奏感，因为在课堂教学过程中，应有主有次，聚散适度，疏密相间。课堂气氛上，可以松弛并行，宽严结合，切忌板着面孔和手舞足蹈、嘻嘻哈哈;教学环节上，可以时快时慢，抑扬顿挫;教学组织上，可以动静穿插，讲练结合。充分发扬教学民主，尊重学生人格、意志;激发兴趣、激活思维，学生在最佳的状态中学习，使整个课堂过程始终充满和谐的气氛和鲜明的节奏。
四、确定好课堂教学方法
德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”让学生由“要学”到“会学”、“乐学”。因此，在教学中改进教学方法，加强学生思维方法的引导，重视能力和培养。在教学过程中，有的教师总喜欢满堂灌，强令学生死记硬背，有时在课堂上老师讲得口干舌燥，差生依然不懂。有的学校实行封闭式“教学管理”，频频的考试过关，把学生弄得情绪紧张，结果少数上等生成绩过硬，多数学生情绪扫地，严重挫伤学生积极性、主动性。根据心理学论述：“要想使教学能够得到更大的预期效果，必须为学生及时创造快乐的情境”，使他们在轻松愉快的环境里学习最为重要。教有法而无定法，我们应交替运用讲练法、导读法、启发式教学法、讨论法、练习法、自学法等。
五、课堂教学以学生为中心
课堂好比舞台，学生好比是演员，教师则是“导演”。在舞台上应是演员演戏为主，所以在课堂上也同样应以学生为中心。教师必须肯定学生的主体地位，充分调动学生的主动性，要改变“让我学”为“我想学”，我们试想任何事情如果是“要我做”与“我要做”的结果肯定是会有差异的。所以教师作为导演，在课前必须作精心备课，要吃透教材，备好学生，在45分钟的有限时间内要充分地让学生“演”，即多让学生看书、读书、练习、思维、动手、动口、动眼等。教师在课堂要少讲、精讲。教师不要轻易给学生答案，而教给学生找到答案的钥匙，这就是学法，让学生举一反三，触类变通，学会自己学习。
曾经有一位学生把贴在教室墙上的对联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的下联改成了“学海无涯乐作舟”。“以乐作舟”不仅仅是这位学生的向往，也代表着广大中小学生的心愿，是他们向教师、向整个中小学教育现状发出的呼吁。不可否认，学习的确是一种艰苦的智力活动，应当让青少年懂得学贵刻苦、学无止境的道理，但绝不能因此来束缚他们的手脚，剥夺他们应有的课外文体活动，使他们背着沉重的精神负担在学海沉浮。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是强调教师要给学生创造“好学”、“乐学”的宽松教学情境，学生的学习者以“苦”作舟，必然是顶风逆水，难以久远，而以“乐”为舟则可以乘风破浪、扬帆万里。
六、确定好课堂教学时间和设计好板书
把有限的45分钟花在核心的教学内容上，时间就是效益;把课堂教学时间合理分配给各个环节，保证各个教学目标定时实施、完成、重点突出、难点突破，避免随意性和拖堂压堂。板书设计要体现出“三路”（即：教路、学路、作者思路）和教材重点，要美观、简洁、明了，书写规范清楚。
一、课堂教学目标
课堂教学目标是素质教育的出发点和归宿，是教师组织教学，选择教学方法，安排教学步骤结构，测量评估教师教学效果的依据，也是激发学生学习兴趣，提高学习效率的主因。对教师来说，它可以减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性以提高课堂教学的方向性、针对性、有效性，从而提高课堂教学效益，要根据本单元、本章节、本节课来确定教学目标。上课前要给学生明确本节课要掌握哪些知识点、哪些是重点、哪些是难点，另一个目标是素质目标，即在课堂教学中必须改变传统的简单传授知识，单纯的应试做法，把教育目标确定在全面提高学生素质上，而不是几个尖子生。因此，在课堂上应采用差异教学，如“目标分层”、“提问分层”“作业分层”“要求分层”“评语分层”等使好中差三种学生都能回答问题，作业布置不搞一刀切，以“下要保底，上不封顶”为前提，使每一个学生在完成前一层练习后，都能带着喜悦投入下一次学习，激励他们的学习兴趣。这样，教育的最终目的就能达到，学生的整体成绩就会提高。只有目标明确了，师生才会为之奋斗。
二、确定好课堂教学的容量
确定好课堂教学的容量，保证课堂教学的低耗高效，是提高课堂教学效益的有效途径。在教学实践中，常见到一些教师课堂容量太小，学生处于知识接受和能力培养的“饥饿”状态，不仅造成“营养不良”，而且滋长了学生的惰性。还有些教师“恨铁不成钢”，在课堂上大量灌输，容量过大学生应接不暇，造成“消化不良”滋长了逆反心理，事倍功半。因此要使课堂教学容量和科学适度：一要根据教学目标系统的总量和教学进度;二要根据学生现有程度、接受能力;三要根据学校现有的教学手段。
三、确定好课堂教学的结构和节奏
一要层次分明，结构合理，一环紧扣一环;二是要结构紧密，成为系统，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，形成师生双向交流，防止出现整堂课不分阶段一贯到底的师——生单向结构;三是要有鲜明的节奏感，因为在课堂教学过程中，应有主有次，聚散适度，疏密相间。课堂气氛上，可以松弛并行，宽严结合，切忌板着面孔和手舞足蹈、嘻嘻哈哈;教学环节上，可以时快时慢，抑扬顿挫;教学组织上，可以动静穿插，讲练结合。充分发扬教学民主，尊重学生人格、意志;激发兴趣、激活思维，学生在最佳的状态中学习，使整个课堂过程始终充满和谐的气氛和鲜明的节奏。
四、确定好课堂教学方法
德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”让学生由“要学”到“会学”、“乐学”。因此，在教学中改进教学方法，加强学生思维方法的引导，重视能力和培养。在教学过程中，有的教师总喜欢满堂灌，强令学生死记硬背，有时在课堂上老师讲得口干舌燥，差生依然不懂。有的学校实行封闭式“教学管理”，频频的考试过关，把学生弄得情绪紧张，结果少数上等生成绩过硬，多数学生情绪扫地，严重挫伤学生积极性、主动性。根据心理学论述：“要想使教学能够得到更大的预期效果，必须为学生及时创造快乐的情境”，使他们在轻松愉快的环境里学习最为重要。教有法而无定法，我们应交替运用讲练法、导读法、启发式教学法、讨论法、练习法、自学法等。
五、课堂教学以学生为中心
课堂好比舞台，学生好比是演员，教师则是“导演”。在舞台上应是演员演戏为主，所以在课堂上也同样应以学生为中心。教师必须肯定学生的主体地位，充分调动学生的主动性，要改变“让我学”为“我想学”，我们试想任何事情如果是“要我做”与“我要做”的结果肯定是会有差异的。所以教师作为导演，在课前必须作精心备课，要吃透教材，备好学生，在45分钟的有限时间内要充分地让学生“演”，即多让学生看书、读书、练习、思维、动手、动口、动眼等。教师在课堂要少讲、精讲。教师不要轻易给学生答案，而教给学生找到答案的钥匙，这就是学法，让学生举一反三，触类变通，学会自己学习。
曾经有一位学生把贴在教室墙上的对联“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的下联改成了“学海无涯乐作舟”。“以乐作舟”不仅仅是这位学生的向往，也代表着广大中小学生的心愿，是他们向教师、向整个中小学教育现状发出的呼吁。不可否认，学习的确是一种艰苦的智力活动，应当让青少年懂得学贵刻苦、学无止境的道理，但绝不能因此来束缚他们的手脚，剥夺他们应有的课外文体活动，使他们背着沉重的精神负担在学海沉浮。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是强调教师要给学生创造“好学”、“乐学”的宽松教学情境，学生的学习者以“苦”作舟，必然是顶风逆水，难以久远，而以“乐”为舟则可以乘风破浪、扬帆万里。
六、确定好课堂教学时间和设计好板书
把有限的45分钟花在核心的教学内容上，时间就是效益;把课堂教学时间合理分配给各个环节，保证各个教学目标定时实施、完成、重点突出、难点突破，避免随意性和拖堂压堂。板书设计要体现出“三路”（即：教路、学路、作者思路）和教材重点，要美观、简洁、明了，书写规范清楚。