论文部分内容阅读
【摘要】教师要重视词汇教学，运用多种方法，以提高词汇教学的效率，拓展学生的英语词汇量。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了词汇教学策略。
【关键词】小学英语 课堂教学 词汇教学 教学策略
词汇教学在小学英语教学中占据基础性的地位。一旦学生无法记住英语词汇，那么后续的英语教学活动是无法顺利开展下去的。对此，小学英语教师要加强对词汇教学的重视程度。
一、巧用游戏，增强学生学习词汇的兴趣
在英语词汇教学中，教师既要考虑到学生的生理特点，还要考虑到学生的心理特点，选择合适的教学方法，激发起学生对英语词汇的兴趣。只有学生具备了兴趣之后，那么其才会慢慢喜欢上词汇教学，并将喜欢转化为学习的动力。对于小学生而言，他们都喜欢游戏，为此，教师要抓住小学生的这一特点，将词汇教学与游戏有机结合起来，让学生在做游戏的同时学习英语词汇。
比如：在“At the farm”教学中，学生必须要熟练掌握horse，cow，goat，sheep，lamb这些单词。为了能够让学生快速记忆这些单词，教师可以运用字母串串烧游戏，即：将每个单词字母的顺序打乱，让学生结合自身的学习经验以及自身所积累的词汇量，重新排列单词字母，组成一个单词。当学生组合的非常准确时，教师要表扬他们，并告诉他们这个单词的含义。通过运用字母串串烧游戏，每位学生都参与到词汇教学中，这大大激发起他们学习英语词汇的兴趣。
当然，在词汇教学中运用游戏，教师需要注意到以下的事项：1.保证课堂的纪律。由于小学生的心智不成熟，在游戏中经常会出现大喊大叫的现象，因此在游戏之前，教师要将游戏规则等告诉学生，保证课堂的纪律。2.保证游戏的公平性。大部分学生都比较关注游戏结果，他们希望能够得到老师的表扬，如果游戏结果不公平，这会学生产生抱怨的心理，并对日后的游戏缺乏激情。为此，教师要鼓励在游戏中表现好的学生，真正做到奖罚分明。3.保证游戏设计的合理性。游戏是为词汇教学服务，但是有很多老师却背离了这一初衷，在词汇教学中设计过多的游戏，让学生的注意力停留在游戏上，而不是词汇教学上。另外，有些教师所设计的游戏难度太多，并不能让每位学生都参与到游戏中，最终也影响到词汇教学的效果。
二、结合语境，引导学生快速记忆词汇
词汇教学不能脱离阅读教学而进行下去。在小学英语词汇教学过程中，教师要将词汇放到学生可以感受的情境中，增强词汇教学的趣味性。在以前的词汇教学中，教师只是单纯的带领学生读单词，然后给学生留出一定的时间机械的记忆单词，这种单一的教学方法让学生觉得词汇教学较为枯燥无味，久而久之学生会失去学习英语词汇的兴趣。鉴于此，教师要将词汇放入到语境中，让学生在语境中理解每个单词的含义，记忆每个单词的拼写。同时将词汇教学与语境相结合起来，便于学生长时间记忆住此单词，又提高了学生记忆单词的效率。
比如：在“weather”教学中，本节课的教学任务是掌握sunny， cloudy， rainy， snowy， fine， windy，snow， wind， warm， cool等描述天气状况的词汇。如果教师一味的让学生记忆这些单词，学生在记忆的过程中会出现混淆单词含义的现象。为了避免这一现象，教师要在询问天气状况的语境下来让学生记忆这些单词。同时教师要结合今天的天气状况来展开对话，以便于学生更准确的记忆单词。小学英语教师在开展词汇教学时，不能脱离了语境来让学生死记硬背单词，而是要将新单词融入到语境中，鼓励学生根据上下文语境来翻译新单词，提高学生的猜测能力。
三、对比记忆，丰富学生的词汇量
由于受到大环境的影响，尽管学生记住了部分英语词汇，但是他们缺乏运用词汇的环境，因此他们会很快忘记之前所记住的英语词汇。再加上小学生本处于学习母语的阶段，他们很难快速的进入到英语学习中。针对这种情况，教师可以借助母语来推动英语词汇教学的开展。
有很多英语单词是由相同的字母组合而成的，又或者是由相同的结构组成而成的，为此，教师要引导学生归纳、总结，提高记忆单词的效率。我们以“puppet、jacket、supermarket、basket”这一组单词为例子，该组单词都有“et”这两个字母，通过分析这四个单词，学生找到了它们的共同点，从而便于学生记忆这四个单词。
有部分英语词汇之间只差一个或者两个字母，但是他们的含义完全不同。为此，教师要运用联想法，由某一个词汇联想到其他的词汇，以此来拓展学生的词汇量，巩固学生之前所学的英语词汇。如：“bad”这一词汇，通过这一英语词汇我们可以联想到：bag、bed、cap。在讲解“bad”这一词汇时，教师要告诉学生这个词的含义，随后，让学生联想，并将学生联想的单词一一记录在黑板上，这样做巩固了学生之前所学的英语词汇，同时还可以让学生对比这些单词，准确掌握这些单词的含义，丰富自身的词汇量。
四、总结
活泼好动、注意力持续时间短是小学生的特点，因此他们都不太喜欢词汇教学。针对这种情况，教师要寻找有趣的教学方法来开展词汇教学，确保学生更快、更准确的记忆英语词汇。在英语词汇教学中，教师要抓住学生的特点，利用游戏等方法来开展教学活动，营造轻松、活跃的词汇教学氛围，真正实现寓教于乐。
参考文献：
[1]杜英妮.探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].校园英语，2015（22）.
[2]管蔚琪.抓住单词，让单词“行动”起来——浅谈英语课堂词汇教学策略[J].小学教学研究，2014（20）.
[3]敖登高娃.基于小学英语词汇教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
【关键词】小学英语 课堂教学 词汇教学 教学策略
词汇教学在小学英语教学中占据基础性的地位。一旦学生无法记住英语词汇，那么后续的英语教学活动是无法顺利开展下去的。对此，小学英语教师要加强对词汇教学的重视程度。
一、巧用游戏，增强学生学习词汇的兴趣
在英语词汇教学中，教师既要考虑到学生的生理特点，还要考虑到学生的心理特点，选择合适的教学方法，激发起学生对英语词汇的兴趣。只有学生具备了兴趣之后，那么其才会慢慢喜欢上词汇教学，并将喜欢转化为学习的动力。对于小学生而言，他们都喜欢游戏，为此，教师要抓住小学生的这一特点，将词汇教学与游戏有机结合起来，让学生在做游戏的同时学习英语词汇。
比如：在“At the farm”教学中，学生必须要熟练掌握horse，cow，goat，sheep，lamb这些单词。为了能够让学生快速记忆这些单词，教师可以运用字母串串烧游戏，即：将每个单词字母的顺序打乱，让学生结合自身的学习经验以及自身所积累的词汇量，重新排列单词字母，组成一个单词。当学生组合的非常准确时，教师要表扬他们，并告诉他们这个单词的含义。通过运用字母串串烧游戏，每位学生都参与到词汇教学中，这大大激发起他们学习英语词汇的兴趣。
当然，在词汇教学中运用游戏，教师需要注意到以下的事项：1.保证课堂的纪律。由于小学生的心智不成熟，在游戏中经常会出现大喊大叫的现象，因此在游戏之前，教师要将游戏规则等告诉学生，保证课堂的纪律。2.保证游戏的公平性。大部分学生都比较关注游戏结果，他们希望能够得到老师的表扬，如果游戏结果不公平，这会学生产生抱怨的心理，并对日后的游戏缺乏激情。为此，教师要鼓励在游戏中表现好的学生，真正做到奖罚分明。3.保证游戏设计的合理性。游戏是为词汇教学服务，但是有很多老师却背离了这一初衷，在词汇教学中设计过多的游戏，让学生的注意力停留在游戏上，而不是词汇教学上。另外，有些教师所设计的游戏难度太多，并不能让每位学生都参与到游戏中，最终也影响到词汇教学的效果。
二、结合语境，引导学生快速记忆词汇
词汇教学不能脱离阅读教学而进行下去。在小学英语词汇教学过程中，教师要将词汇放到学生可以感受的情境中，增强词汇教学的趣味性。在以前的词汇教学中，教师只是单纯的带领学生读单词，然后给学生留出一定的时间机械的记忆单词，这种单一的教学方法让学生觉得词汇教学较为枯燥无味，久而久之学生会失去学习英语词汇的兴趣。鉴于此，教师要将词汇放入到语境中，让学生在语境中理解每个单词的含义，记忆每个单词的拼写。同时将词汇教学与语境相结合起来，便于学生长时间记忆住此单词，又提高了学生记忆单词的效率。
比如：在“weather”教学中，本节课的教学任务是掌握sunny， cloudy， rainy， snowy， fine， windy，snow， wind， warm， cool等描述天气状况的词汇。如果教师一味的让学生记忆这些单词，学生在记忆的过程中会出现混淆单词含义的现象。为了避免这一现象，教师要在询问天气状况的语境下来让学生记忆这些单词。同时教师要结合今天的天气状况来展开对话，以便于学生更准确的记忆单词。小学英语教师在开展词汇教学时，不能脱离了语境来让学生死记硬背单词，而是要将新单词融入到语境中，鼓励学生根据上下文语境来翻译新单词，提高学生的猜测能力。
三、对比记忆，丰富学生的词汇量
由于受到大环境的影响，尽管学生记住了部分英语词汇，但是他们缺乏运用词汇的环境，因此他们会很快忘记之前所记住的英语词汇。再加上小学生本处于学习母语的阶段，他们很难快速的进入到英语学习中。针对这种情况，教师可以借助母语来推动英语词汇教学的开展。
有很多英语单词是由相同的字母组合而成的，又或者是由相同的结构组成而成的，为此，教师要引导学生归纳、总结，提高记忆单词的效率。我们以“puppet、jacket、supermarket、basket”这一组单词为例子，该组单词都有“et”这两个字母，通过分析这四个单词，学生找到了它们的共同点，从而便于学生记忆这四个单词。
有部分英语词汇之间只差一个或者两个字母，但是他们的含义完全不同。为此，教师要运用联想法，由某一个词汇联想到其他的词汇，以此来拓展学生的词汇量，巩固学生之前所学的英语词汇。如：“bad”这一词汇，通过这一英语词汇我们可以联想到：bag、bed、cap。在讲解“bad”这一词汇时，教师要告诉学生这个词的含义，随后，让学生联想，并将学生联想的单词一一记录在黑板上，这样做巩固了学生之前所学的英语词汇，同时还可以让学生对比这些单词，准确掌握这些单词的含义，丰富自身的词汇量。
四、总结
活泼好动、注意力持续时间短是小学生的特点，因此他们都不太喜欢词汇教学。针对这种情况，教师要寻找有趣的教学方法来开展词汇教学，确保学生更快、更准确的记忆英语词汇。在英语词汇教学中，教师要抓住学生的特点，利用游戏等方法来开展教学活动，营造轻松、活跃的词汇教学氛围，真正实现寓教于乐。
参考文献：
[1]杜英妮.探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].校园英语，2015（22）.
[2]管蔚琪.抓住单词，让单词“行动”起来——浅谈英语课堂词汇教学策略[J].小学教学研究，2014（20）.
[3]敖登高娃.基于小学英语词汇教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.