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【摘 要】
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若干年前，在欧洲北部的山村里，住着一户五口之家：父亲、母亲和三个儿子。母亲在家操持家务，父亲经常带着三个儿子去狩猎。打猎归来，除了能吃上母亲做的鲜美野味外，还有一些剩余。父亲就带着儿子们到集市上把猎物卖掉，然后再买回日常用品。家里的日子过得很富足。 因为打猎时常有不可预知的危险，所以父亲只允许孩子们去取被击中后倒地的猎物，不允许他们随意跑动。父亲的猎枪是传家宝，许多猎人想高价买走它，父亲都没同意
【出 处】
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中学生博览·综合版
【发表日期】
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2007年14期
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我抬起头，看到隐晦天空的眼泪。揉一揉微酸的眼睛，十指水雾蔓延。毕业典礼那天下起了小雨。 我特意把长头发放了下来。看了看外面阴雨绵绵的天空忍不住低声诅咒。该死，感伤个什么劲啊！然后看着看着就感到眼睛好酸。我已经长大了，是的，我已经长大了。 旋子照例在“过客”下等我。她微仰着头，似乎在看着天空可又不是。我突然觉得那样的画面很美。过客，是一家饮品店名。里面的老板是一个很漂亮的姐姐，我和她很熟。她的店
这几天很忧伤。我用很诗人的语气把这句话讲给正在奋笔疾书的老K 听，以期待换得些许同情，哪知这个家伙连头都没抬一下，还说了句让我喷血的话，发烧了吧？“APC”在小盒里，自己拿去。我愤愤地将蓝色泡泡糖吐出来，粘在她后背上，然后若无其事地走人。 这几天确实挺烦闷的，说忧伤是有点矫情了，心里有种说不出来的堵，甚至想做出点出格的事来调节一下，比如摘个青苹果什么的。可我知道我若真的这样做了，不光老爹老娘饶不
我走过操场的时候，朱序正提脚射门。他把球高高地踢起，狠狠地射入了门中。朱序转过头来看了看我，什么都没说，便跑远了。我知道，他在躲我。 朱序是转校生。在我高二那年，朱序转学到我们班。他总是安静地坐在角落，我回头看他的时候，他总是木讷地将目光移至窗外，久久都不回来。我想他大概是个安静的孩子，喜欢蓝天，白云，还有逃避。 新学期排座后，我坐在了他的前面。我时常回头望望他，他不再将头扭向窗外，而是直视我
倾诉/小默 倾听/付洋姐姐 打开各大网站的“热门金曲排行榜”就不难发现，最受欢迎的流行歌曲几乎都是情歌，而且多数是悲伤的情歌。很多同学也喜欢听这些歌曲，因为那种撕心裂肺的疼似乎在呼唤我们记忆深处的某种觉醒。 升入初中以后，一向对早恋这个话题十分厌恶的我喜欢上了一个男生，他叫轻枫。但是我一直把对轻枫的喜欢深深地埋在心里，就像什么事情都没有发生过一样。直到有一天，我很意外地收到了轻枫的一封信，也
她是一个典型的“80后”女生，以自我为中心，任性，脆弱，浮躁。在经历一次次的挫折、逃避后，她渐渐坚强、成熟。她是一个普通的女生，有一颗善良、热情的心。 她在网上有一大批的追随者…… 莫菲，1985年11月20日生于四川，天蝎座女生，曾在《中学生博览》等杂志上发表过《林乐乐，请你快乐》等效篇作品，其才思敏捷，笔锋灵秀。善于捕捉人物的内心世界。读中专时，她活跃于《中学生博览》论坛，与众多“铂金”们
摘 要：在教学设计和课堂结构中，“学习任务”是关键要素。“任务”包括情境、指向、事件等要素，具有指向性、综合性、过程性、可视性等特点。基于单元整体的“学习任务”设计，其本质是把一个单元看成一个学习项目，教师应立足真实的课堂教学情境，以项目设计理念为理论支撑，突出大单元、大概念、大任务，即确定学科大概念、创设单元大任务、细化单元任务链，然后提炼单元主题、形成微专题组合、创设学习任务。这是实现语文教
李镇西博士在《共享：课堂师生关系新境界》一文中，用就餐比喻新型的师生关系，说面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等地享用同时又平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快的分享中，师生都得到满足，都获得营养。这是一幅多么令人愉悦、向往
摘 要：基于哲学思维品质培养的连环式板书，以直观的图示加上简练文字点缀的方式，将多重知识关联点显性化。教学中，以“清晰思维”“广度思维”“逻辑思维”“重要思维”“准确思维”“深度思维”等六个哲学思维标准的先后顺序衍生出板书创设的主题，再对课堂中的知识结构、重点难点和教学思路予以可视化的创设与解析，可以提升学生多渠道搜寻证据、多维度发散思维、多角度分辨评估、多方位审思判断的哲学思维能力。 关键词
提到宋轶，被讨论更多的总是她演的角色。《红楼梦》里命运多舛的香菱，《伪装者》里悲情妩媚的于曼丽，《创业时代》里坚毅果断的温迪，《心灵法医》里执着勇敢的罗笔芯……角色名气大于本人，这是对她演技的一种认可。 近日，由宋轶出演的《庆余年》正在热播中。宋轶在剧中展现了极佳演技，将机智聪敏的范若若演绎得生动形象，“迷妹”“忠犬妹”和“范若若体”引发追剧网友热议。虽然是配角，但恬静大方的气质和自然精湛的演技