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摘 要：在进入新时代以来，整个制造产业对人才的需求结构也出现了一定的变化，人才不仅需要精通电子和机械，更要懂计算机等等先进技术，也就是说，复合人才在整个机电行业中的作用越来越大。所以现在如何建立一个完善的人才培养体系，培养出更适合于社会需求的几点人才也就成为了很多高等院校所探讨的问题。现在机电一体化涉及到的学科有两个领域，分别是机电技术和一体化技术，所以并没有太多经验以供借鉴。本文首先简要分析了机电一体化技术的发展趋势，之后总结了一些人才培养的要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
关键词：机电一体化；人才培养；继续教育
现在我国很多高校的机电专业是直接由原来的机械设计和机械制造等专业加以发展而来，很多学校的教学体系较为偏向于机电方面，也有很多学校培养出的学生知识体系更加偏向于电子技术，这可以看出我国机电一体化专业的学科建设不完善的问题，这种情况下所培养出的学生并不是机电一体化专业人才。所以如何建立一个完善的人才培养计划就显得尤其重要。
1 关于机电一体化技术的发展前景
近年来机电一体化得到了人们的廣泛重视，现在已经成为世界范围内非常热门的一门技术，在进入21世纪以来，借助其他先进技术的问世和推广，其可以表现出以下几个方面的发展趋势：
1.1 智能化发展
智能化是机电一体化近年来发展的重要方向。在新世纪，机电一体化也将会与智能化技术完成更多的融合。举例来说，可以将多个机器人组合起来，共同完成一项较为复杂的任务，这就是自律分散机器人；机器人也将会与人类一样具有语言、可以像人类一样具有表情，这就是类人型机器人；同时也可以开发自动刹车和道路识别能力的智能驾驶等等。对于一般的机电产品而言，几乎是不可能给予足够智能化功能的，所以在未来，智能化也将成为机电一体化发展中的重要趋势。
1.2 模块化发展
在机电一体化的背景下，如果采用不同接口、不同模块的产品，可以说是非常困难的，这就需要保证行业内统一标准、实现模块的统一，这样才能给设备和技术的使用带来良好必要的支持，有效节约成本。但是由于出于自身利益的考虑，这方面的问题一直难以解决，无法将标准统一起来，但是在未来，模块化的实现必然会给机电一体化带来更高的经济效益。
1.3 微型化发展
微电子技术自从问世以来就得到了人们的广泛重视，微机械技术出现的三十几年来在不断发展和完善，也给机电一体化技术的发展带来了必要的条件。正常来说，其体积在1立方厘米以下，并且可以正常发挥机电一体化作用的产品就是为机电一体化产品，其特点在于体积和耗能较小，所以在很多领域都得到了充分的应用。
1.4 网络化发展
现在网络技术越来越普及，在网络技术的支持之下，远程监控和控制技术得到了充分的发展，远程控制设备是机电一体化技术的产物，所以也可以认为网络化也将成为机电一体化在未来发展的趋势。加之局域网技术也将越来越完善，所以网络化也就成为了一个重要方向。
1.5 绿色化发展
现在保护环境和绿色发展已经引起了人们的重视，这必然离不开绿色技术的支持。人类生存需要绿色产品，人类生存需要制造绿色产品的机电一体化技术。机电一体化产品的绿色化主要指使用时不能对环境造成污染，产品报废后能回收利用。研制绿色机电一体化产品具有十分重要的意义和发展前景。
2 机电一体化人才培养模式
2.1 机电一体化人才教育方向
机电一体化人才主要面向机电产品制造业，从事机电一体化产品设计、工艺设计、数控编程、设备改造及生产现场管理等工作，由于现代学科分工越来越细，每门学科的内容越来越细，真正精通一门学科已非易事，所以我们不能要求学生既达到机械类专业水平又达到电子类专业水平，同时又应尽量避免将机电一体化专业办成或者“偏机”，或者“偏电”，而对“机”、“电”两者都一知半解的情况。应强调机电的有机结合，提高学生综合运用机、电知识解决实际问题的能力。
2.2 机电一体化专业课程设置
机电一体化专业课程设置的主要问题是如何在有限的学习时间内合理地安排机、电课程问题。如果将机、电两大类课程硬性迭加，则学生不堪重负，且学生对机电知识的应用不能有机结合，使人感到“机”和“电”什么也没有学好。因此必须对原有机类和电类课程进行优化、精简、合理组合并且创新。机电一体化课程设置应突出机、电融合特点，在“化”字上多下功夫。虽然传统的机械工程学与电子工程学无论在设计方法还是具体内容上都有很大差别，但在专业课中则可以将两者很好的结合起来，如开设“机电一体化系统设计”、“数控机床”等专业课。
2.3 机电一体化人才培养模式
我国现行机电一体化人才培养模式可分为以下几类。
2.3.1 本科教育。本科教育始终是学校的基础，本科教育质量是衡量高校办学水平高低的重要标志。但由于受总学时限制，机电一体化本科培养目标不应定得太高，在学好专业知识的基础上应着重培养电子技术和计算机应用能力，把学生培养成为生产、科研服务的应用型人才。
2.3.2 双学位教育与研究生教育。这种培养模式是对学生分别进行“机”和“电”的两阶段培养。通过这种培养模式，弥补本科教育的不足，有利于培养机电一体化高级人才。专家认为，第一学位教育应以“机”为好，以便对“机”的学习拥有较多的时间，因为要掌握好“机”的学科知识，一般所需的学习周期较长；而第二学位教育或研究生教育学习时间相对较短，应以“电”为主，如果第一学位学“电”，会使学生后期的学习负担过重，不利于学生整体水平的提高。
2.3.3 继续教育。我国机电一体化人才需求量大，而人才培养周期长，单靠学校全日制教育无法满足社会需求，因此必须大力发展机电一体化专业继续教育。机电一体化继续教育应坚持以自学为主，着重抓好学以致用，直接为企业服务。
3 结束语
经过前文总结，我们不难发现，现在随着社会发展水平的提高，机电一体化的发展水平也将不断提高，所以对人才的需求也将不断改变。但是在这种情况下，旧有的人才培养模式已经无法适应时代的需求，所以机电一体化人才培养也必然会发生改变。在我国机械工业发展过程中，机电一体化起到的作用非常关键，这就需要没问在教学改革上下功夫，重视继续教育，保证人才的质和量。本文针对上述问题进行了简要分析，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]孙红霞.高职机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的研究[J].工程技术：文摘版，2016（7）：00109-00109.
[2]张长青.机电一体化专业人才培养方向的探讨[J].科研，2016（8）：00038-00038.
[3]张澧生.机电一体化海外服务高技能人才培养校企合作机制探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（9）.
[4]鱼敏英.机电一体化专业推行“现代学徒制”的思考与探索[J].决策与信息旬刊，2016（4）：167-167.
关键词：机电一体化；人才培养；继续教育
现在我国很多高校的机电专业是直接由原来的机械设计和机械制造等专业加以发展而来，很多学校的教学体系较为偏向于机电方面，也有很多学校培养出的学生知识体系更加偏向于电子技术，这可以看出我国机电一体化专业的学科建设不完善的问题，这种情况下所培养出的学生并不是机电一体化专业人才。所以如何建立一个完善的人才培养计划就显得尤其重要。
1 关于机电一体化技术的发展前景
近年来机电一体化得到了人们的廣泛重视，现在已经成为世界范围内非常热门的一门技术，在进入21世纪以来，借助其他先进技术的问世和推广，其可以表现出以下几个方面的发展趋势：
1.1 智能化发展
智能化是机电一体化近年来发展的重要方向。在新世纪，机电一体化也将会与智能化技术完成更多的融合。举例来说，可以将多个机器人组合起来，共同完成一项较为复杂的任务，这就是自律分散机器人；机器人也将会与人类一样具有语言、可以像人类一样具有表情，这就是类人型机器人；同时也可以开发自动刹车和道路识别能力的智能驾驶等等。对于一般的机电产品而言，几乎是不可能给予足够智能化功能的，所以在未来，智能化也将成为机电一体化发展中的重要趋势。
1.2 模块化发展
在机电一体化的背景下，如果采用不同接口、不同模块的产品，可以说是非常困难的，这就需要保证行业内统一标准、实现模块的统一，这样才能给设备和技术的使用带来良好必要的支持，有效节约成本。但是由于出于自身利益的考虑，这方面的问题一直难以解决，无法将标准统一起来，但是在未来，模块化的实现必然会给机电一体化带来更高的经济效益。
1.3 微型化发展
微电子技术自从问世以来就得到了人们的广泛重视，微机械技术出现的三十几年来在不断发展和完善，也给机电一体化技术的发展带来了必要的条件。正常来说，其体积在1立方厘米以下，并且可以正常发挥机电一体化作用的产品就是为机电一体化产品，其特点在于体积和耗能较小，所以在很多领域都得到了充分的应用。
1.4 网络化发展
现在网络技术越来越普及，在网络技术的支持之下，远程监控和控制技术得到了充分的发展，远程控制设备是机电一体化技术的产物，所以也可以认为网络化也将成为机电一体化在未来发展的趋势。加之局域网技术也将越来越完善，所以网络化也就成为了一个重要方向。
1.5 绿色化发展
现在保护环境和绿色发展已经引起了人们的重视，这必然离不开绿色技术的支持。人类生存需要绿色产品，人类生存需要制造绿色产品的机电一体化技术。机电一体化产品的绿色化主要指使用时不能对环境造成污染，产品报废后能回收利用。研制绿色机电一体化产品具有十分重要的意义和发展前景。
2 机电一体化人才培养模式
2.1 机电一体化人才教育方向
机电一体化人才主要面向机电产品制造业，从事机电一体化产品设计、工艺设计、数控编程、设备改造及生产现场管理等工作，由于现代学科分工越来越细，每门学科的内容越来越细，真正精通一门学科已非易事，所以我们不能要求学生既达到机械类专业水平又达到电子类专业水平，同时又应尽量避免将机电一体化专业办成或者“偏机”，或者“偏电”，而对“机”、“电”两者都一知半解的情况。应强调机电的有机结合，提高学生综合运用机、电知识解决实际问题的能力。
2.2 机电一体化专业课程设置
机电一体化专业课程设置的主要问题是如何在有限的学习时间内合理地安排机、电课程问题。如果将机、电两大类课程硬性迭加，则学生不堪重负，且学生对机电知识的应用不能有机结合，使人感到“机”和“电”什么也没有学好。因此必须对原有机类和电类课程进行优化、精简、合理组合并且创新。机电一体化课程设置应突出机、电融合特点，在“化”字上多下功夫。虽然传统的机械工程学与电子工程学无论在设计方法还是具体内容上都有很大差别，但在专业课中则可以将两者很好的结合起来，如开设“机电一体化系统设计”、“数控机床”等专业课。
2.3 机电一体化人才培养模式
我国现行机电一体化人才培养模式可分为以下几类。
2.3.1 本科教育。本科教育始终是学校的基础，本科教育质量是衡量高校办学水平高低的重要标志。但由于受总学时限制，机电一体化本科培养目标不应定得太高，在学好专业知识的基础上应着重培养电子技术和计算机应用能力，把学生培养成为生产、科研服务的应用型人才。
2.3.2 双学位教育与研究生教育。这种培养模式是对学生分别进行“机”和“电”的两阶段培养。通过这种培养模式，弥补本科教育的不足，有利于培养机电一体化高级人才。专家认为，第一学位教育应以“机”为好，以便对“机”的学习拥有较多的时间，因为要掌握好“机”的学科知识，一般所需的学习周期较长；而第二学位教育或研究生教育学习时间相对较短，应以“电”为主，如果第一学位学“电”，会使学生后期的学习负担过重，不利于学生整体水平的提高。
2.3.3 继续教育。我国机电一体化人才需求量大，而人才培养周期长，单靠学校全日制教育无法满足社会需求，因此必须大力发展机电一体化专业继续教育。机电一体化继续教育应坚持以自学为主，着重抓好学以致用，直接为企业服务。
3 结束语
经过前文总结，我们不难发现，现在随着社会发展水平的提高，机电一体化的发展水平也将不断提高，所以对人才的需求也将不断改变。但是在这种情况下，旧有的人才培养模式已经无法适应时代的需求，所以机电一体化人才培养也必然会发生改变。在我国机械工业发展过程中，机电一体化起到的作用非常关键，这就需要没问在教学改革上下功夫，重视继续教育，保证人才的质和量。本文针对上述问题进行了简要分析，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
参考文献
[1]孙红霞.高职机电一体化技术专业校企合作人才培养模式的研究[J].工程技术：文摘版，2016（7）：00109-00109.
[2]张长青.机电一体化专业人才培养方向的探讨[J].科研，2016（8）：00038-00038.
[3]张澧生.机电一体化海外服务高技能人才培养校企合作机制探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（9）.
[4]鱼敏英.机电一体化专业推行“现代学徒制”的思考与探索[J].决策与信息旬刊，2016（4）：167-167.