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DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714036
摘要：随着素质教育的发展与推进，加强对高职院校大学生心理健康教育已成为广大高职院校心理健康教育的主要内容。但纵观当前国内高职院校大学生的心理健康教育状况，我们不难发现仍然存在着各种缺陷与问题，为了有效的推进大学生的心理健康教育的发展与进步，本论文特全面的分析了造成大学生心理健康存在问题的具体原因，并以此为基础，力求寻找出能够推进大学生心理健康教育的有效策略，全面的促进大学生的心理健康教育发展。希望通过这篇论文的撰写能够给予相关的工作人员以小小的帮助与启发。
关键词：积极心理学；心理健康；缺陷；原因；策略
一、大学生心理健康存在的缺陷及问题
当前高职院校在大学生心理健康教育中存在着众多问题与缺陷，在一定程度上严重的影响了大学生的心理健康发展，而其教育缺陷与问题则主要表现在以下几个方面：
1）缺乏积极心理培养教育。
就当前的高职院校而言，尽管已经具备了大学生心理健康培养的基本师资与基础设施，但大部分的高职院校仍然把心理教育的重点放在了学生出现心理问题后的治疗阶段，而严重的忽视了促进学生心理培养教育的重要性，没能在根本上解决学生的心理健康问题。这就为广大学生的心理健康问题埋下了深深的隐患，严重的甚至影响了学生的心理健康与涉世能力。
2）缺乏人格教育。
从小学到高中，再到大学，我们接受了各种各样的心理教育与思想课程教学，尽管学生们对心理健康知识的掌握熟练，然而知识的传递并没有在实际生活中解决我们的心理问题，知识教育取代了真正具有價值的人格教育，这种人格教育的匮乏在一定程度上成为导致大学生心理健康巨大隐患。
3）心理教育师资力量匮乏。
当前高职院校都具有心理教师，但由于我国心理学发展的落后等客观原因的影响，很多高职院校的教师存在着理论知识不专业，实践操作不熟练的现状，加上很多高校心理教师本身工作及心理压力的沉重，导致很多高职院校心理教师本身就存在着一定的心理亚健康现象，因此师资力量的匮乏与心理教师的心理亚健康，这都在一定程度上影响了高校心理教育培训的效果。
4）缺乏心理教学的实践活动。
当前高职院校心理教育与培训主要采用的是课程教学的方式，但课程教学作为一种知识传递的方式，对于大学生心理教育培训的收获甚微，缺少了一些心理教学的活动，例如一些心理讲座与实践体验活动，这都在一定程度上严重的影响了高职院校大学生的心理健康狀况与发展。
二、造成当前大学生心理健康存在问题的原因
1）社会因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
当前高职院校的学生主要以90后为主，他们在各种社会问题体验过程中成长，食品安全、贪污腐化、道德缺陷等一系列问题惩处不穷，这些都在一定程度上对于高职院校大学生的心理健康状态装成了消极的影响。
2）家庭因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
当前的高职院校学生多为独生子女，而由于时代背景的影响，学生的家长多为双职工，严重的缺乏与学生的心灵沟通与交流，进而导致了学生孤独、自闭、自私、不懂社交等问题的出现，再加上部分家长教育方式的不当与错误，都在一定程度上严重的影响了高职院校学生的心理健康问题。
3）学校因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
很多学校虽然具有心理教师，但由于各种原因的影响，不同学校的心理教师在专业能力与心理健康、个性方法方面存在着差异与区别，这些差异并不适用于所有学生，因此，一旦教师与学生的性格冲突，就会导致学生的心理健康教育发生逆反的效果。
4）自身因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
高职院校的学生来自于全国各地，因此每个学生的性格特征与思维方式也存在着的巨大的差异，而一旦大家生活在一个学校里，大家难免会产生各种各样的矛盾、冲突与排斥，而一旦这些矛盾处理不当都会在一定程度上影响学生的心理健康状况。
三、如何以积极心理学视角推进大学生心理健康教育的策略
1）以积极的心理培养教育为主。
加强对高职院校学生在出现心理问题之前，进行积极的心理培养教育与辅导，以心理健康预防教育为主，从根本上解决学生的心理问题，使学生时刻保持一种积极向上的健康心理状态，进而有效的解决高职院校学生的心理问题。
2）加强高职院校心理健康教育师资力量的投入。
要想有效地提高高职院校学生的心理健康状况，就要加强高职院校对专业心理健康教育师资力量的引进，并时刻加强心理教师的专业培训与实践考核，同时，定期举行高职院校教师的心理健康状态培训，进而从根源上加强对学生的心理健康教育。
3）将心理教育融入到高职院校的各科教学中去。
心理教育并不仅仅只是一门学科，而是充斥于人们生活中的方方面面，因此，心理教育与培训应在学生们的每一门课程中加以体现。因此，高职院校应该将心理教育融入到院校各科的教学课程中，使学生时刻接受积极的心理抚慰与健康教育。
4）家庭、学校与社会全面配合高职院校心理健康的教学活动。
要想从根本上解决高职院校学生心理健康状态，仅仅依靠高校自身的教学活动是远远不够的，而是需要学校、家庭与社会共同合作、相互配合，由社会为学生的心理健康教育创造一个和谐绿色的环境，加强家庭对学生心理健康教育的亲情教育。三者相互配合，共同促进高职院校学生的心理教育与成长。
四、总结
在素质教育的时代主题下，加强高职院校学生的心理健康教育与培训已经成为各大高校的主要教育内容与目的之一，而就当强由于社会环境、学校局限、师资匮乏与家庭教学的错误，都在一定程度上造成盗抢高职院校心理健康教学的种种弊端，面对这些问题，笔者力求加强学生、家庭、社会与学校的相互配合，将心理健康教学融入到各科教学活动中去，加强积极的心理健康教育方式与心理健康教育的师资力量投入，全面的实现对高职院校学生心理健康教育的有效推进，希望通过这篇论文的撰写能够给予相关的心理学爱好者与学习者以小小的帮助与启发。
参考文献：
[1]梁光霞.积极心理学视角下的高校心理健康教育思考[J].九江学院学报，2010（3）：121125.
[2]王李艳.积极心理学视角下的高职院校学生心理健康教育[J].科技信息，2012（32）：5658.
[3]马喜亭.高校积极心理健康教育模式探索[J].北京教育（德育），2011（21）.
摘要：随着素质教育的发展与推进，加强对高职院校大学生心理健康教育已成为广大高职院校心理健康教育的主要内容。但纵观当前国内高职院校大学生的心理健康教育状况，我们不难发现仍然存在着各种缺陷与问题，为了有效的推进大学生的心理健康教育的发展与进步，本论文特全面的分析了造成大学生心理健康存在问题的具体原因，并以此为基础，力求寻找出能够推进大学生心理健康教育的有效策略，全面的促进大学生的心理健康教育发展。希望通过这篇论文的撰写能够给予相关的工作人员以小小的帮助与启发。
关键词：积极心理学；心理健康；缺陷；原因；策略
一、大学生心理健康存在的缺陷及问题
当前高职院校在大学生心理健康教育中存在着众多问题与缺陷，在一定程度上严重的影响了大学生的心理健康发展，而其教育缺陷与问题则主要表现在以下几个方面：
1）缺乏积极心理培养教育。
就当前的高职院校而言，尽管已经具备了大学生心理健康培养的基本师资与基础设施，但大部分的高职院校仍然把心理教育的重点放在了学生出现心理问题后的治疗阶段，而严重的忽视了促进学生心理培养教育的重要性，没能在根本上解决学生的心理健康问题。这就为广大学生的心理健康问题埋下了深深的隐患，严重的甚至影响了学生的心理健康与涉世能力。
2）缺乏人格教育。
从小学到高中，再到大学，我们接受了各种各样的心理教育与思想课程教学，尽管学生们对心理健康知识的掌握熟练，然而知识的传递并没有在实际生活中解决我们的心理问题，知识教育取代了真正具有價值的人格教育，这种人格教育的匮乏在一定程度上成为导致大学生心理健康巨大隐患。
3）心理教育师资力量匮乏。
当前高职院校都具有心理教师，但由于我国心理学发展的落后等客观原因的影响，很多高职院校的教师存在着理论知识不专业，实践操作不熟练的现状，加上很多高校心理教师本身工作及心理压力的沉重，导致很多高职院校心理教师本身就存在着一定的心理亚健康现象，因此师资力量的匮乏与心理教师的心理亚健康，这都在一定程度上影响了高校心理教育培训的效果。
4）缺乏心理教学的实践活动。
当前高职院校心理教育与培训主要采用的是课程教学的方式，但课程教学作为一种知识传递的方式，对于大学生心理教育培训的收获甚微，缺少了一些心理教学的活动，例如一些心理讲座与实践体验活动，这都在一定程度上严重的影响了高职院校大学生的心理健康狀况与发展。
二、造成当前大学生心理健康存在问题的原因
1）社会因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
当前高职院校的学生主要以90后为主，他们在各种社会问题体验过程中成长，食品安全、贪污腐化、道德缺陷等一系列问题惩处不穷，这些都在一定程度上对于高职院校大学生的心理健康状态装成了消极的影响。
2）家庭因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
当前的高职院校学生多为独生子女，而由于时代背景的影响，学生的家长多为双职工，严重的缺乏与学生的心灵沟通与交流，进而导致了学生孤独、自闭、自私、不懂社交等问题的出现，再加上部分家长教育方式的不当与错误，都在一定程度上严重的影响了高职院校学生的心理健康问题。
3）学校因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
很多学校虽然具有心理教师，但由于各种原因的影响，不同学校的心理教师在专业能力与心理健康、个性方法方面存在着差异与区别，这些差异并不适用于所有学生，因此，一旦教师与学生的性格冲突，就会导致学生的心理健康教育发生逆反的效果。
4）自身因素造成的高职院校大学生心理健康问题。
高职院校的学生来自于全国各地，因此每个学生的性格特征与思维方式也存在着的巨大的差异，而一旦大家生活在一个学校里，大家难免会产生各种各样的矛盾、冲突与排斥，而一旦这些矛盾处理不当都会在一定程度上影响学生的心理健康状况。
三、如何以积极心理学视角推进大学生心理健康教育的策略
1）以积极的心理培养教育为主。
加强对高职院校学生在出现心理问题之前，进行积极的心理培养教育与辅导，以心理健康预防教育为主，从根本上解决学生的心理问题，使学生时刻保持一种积极向上的健康心理状态，进而有效的解决高职院校学生的心理问题。
2）加强高职院校心理健康教育师资力量的投入。
要想有效地提高高职院校学生的心理健康状况，就要加强高职院校对专业心理健康教育师资力量的引进，并时刻加强心理教师的专业培训与实践考核，同时，定期举行高职院校教师的心理健康状态培训，进而从根源上加强对学生的心理健康教育。
3）将心理教育融入到高职院校的各科教学中去。
心理教育并不仅仅只是一门学科，而是充斥于人们生活中的方方面面，因此，心理教育与培训应在学生们的每一门课程中加以体现。因此，高职院校应该将心理教育融入到院校各科的教学课程中，使学生时刻接受积极的心理抚慰与健康教育。
4）家庭、学校与社会全面配合高职院校心理健康的教学活动。
要想从根本上解决高职院校学生心理健康状态，仅仅依靠高校自身的教学活动是远远不够的，而是需要学校、家庭与社会共同合作、相互配合，由社会为学生的心理健康教育创造一个和谐绿色的环境，加强家庭对学生心理健康教育的亲情教育。三者相互配合，共同促进高职院校学生的心理教育与成长。
四、总结
在素质教育的时代主题下，加强高职院校学生的心理健康教育与培训已经成为各大高校的主要教育内容与目的之一，而就当强由于社会环境、学校局限、师资匮乏与家庭教学的错误，都在一定程度上造成盗抢高职院校心理健康教学的种种弊端，面对这些问题，笔者力求加强学生、家庭、社会与学校的相互配合，将心理健康教学融入到各科教学活动中去，加强积极的心理健康教育方式与心理健康教育的师资力量投入，全面的实现对高职院校学生心理健康教育的有效推进，希望通过这篇论文的撰写能够给予相关的心理学爱好者与学习者以小小的帮助与启发。
参考文献：
[1]梁光霞.积极心理学视角下的高校心理健康教育思考[J].九江学院学报，2010（3）：121125.
[2]王李艳.积极心理学视角下的高职院校学生心理健康教育[J].科技信息，2012（32）：5658.
[3]马喜亭.高校积极心理健康教育模式探索[J].北京教育（德育），2011（21）.