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新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，在新课程改革推动下，高中政治教学改革迈入了快车道，新的教学理念、经验成果异彩纷呈，为教学成效的提升增添了强劲动力。但是，在轰轰烈烈开展教学改革的过程中，我们也应当保持清醒的头脑，要对高中政治教学改革中存在的薄弱环节或者误区具有清楚的认识，并采取针对性措施予以改进。
现结合教学实例，谈谈笔者在教学高中政治新课程中的几点思考。
一、重视三维目标的整合
新课程在教学目标方面有一大特色，那就是从三个维度来定位和设计教学。这三个维度分别是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。而传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。对于政治学科而言，教师要想从传统课堂教学思维模式中走出来，快速适应新课程，整合好教学三维目标至关重要。这三者有区别也有联系，是相辅相成的关系，在教学设计和课堂教学的过程中都不能将这三者完全割裂开来，而应将其视作一个统一的整体。
比如，教授“人民当家作主”的内容时，笔者是这样整合教学三维目标的：笔者对教学内容进行了梳理，将国家的含义、国家的性质、国家的根本属性、人民民主专政等概念单列出来定位为本节课的知识目标；将对国家的根本属性的理解、区别我国人民民主专政与剥削国家政治制度、了解我国的人权状况的不断改善等定位为本节课的能力目标；将培养学生的民主意识、国家意识，促进学生进一步关注、了解国家的政治生活，投身社会主义建设等定位为情感、态度与价值观目标。之所以这样定位，完全是由教材和学生的特点决定的。教材的内容与学生的实际生活联系得比较紧密，故理解起来并不困难，教师只需帮助学生明晰概念。但学生的理解易陷于肤浅，教师应引导学生透过现象探究事物的本质，这种探究的过程不仅是知识和能力的增长过程，更是情感、态度与价值观的形成过程。
二、处理好教与学的关系
自从西方近代教育理论的奠基者、捷克著名教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，传统课程基本上都是向着教师主体发展的，体现在高中政治课堂教学中便是以教师讲授为主，学生进行“被动填鸭式”的学习。实行新课程改革以后，这种师生关系发生了较大的变化，课堂不再是教师的一言堂，学生才是课堂的主体，这就需要教师正确处理教与学的关系。
同样以教授“人民当家作主”的内容为例，谈谈笔者如何处理教与学的关系。在创设情境导入新课后，笔者设置了两个问题：
1.我国是人民当家作主的社会主义国家，我国公民有哪些政治权利和义务？
2.如何行使公民的政治权利？
笔者要求学生自主阅读课本，找出问题的答案。
解决了这两个问题后，笔者进一步设置更深层次的问题：
（1）什么是政治权利和政治自由？其包括哪些内容？
（2）如何正确理解政治自由？
笔者要求学生分小组进行讨论，并派代表总结发言。在此过程中，笔者适时加以补充和点拨。完成讨论环节后，笔者播放了课前准备好的微课（微课是近年来逐渐兴起的一种新型课程资源，通常用5～8分钟的时间将单个的知识点或教学内容用视频的方式呈现给学生），让学生在欣赏微课的过程中领会公民参与政治生活的基本原则和生活中的政治权利和义务。最后，笔者布置作业和拓展训练。整个课堂过程基本上是以学生为主，教师主要起引导的作用，真正体现了“以生为本，一切为了学生，一切从学生出发”的新课程精神。
三、合理利用多媒体教学方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。笔者认为，多媒体技术在教学中普及并不等于滥用，在新课程实验过程中，我们要合理利用多媒体，值得注意的是，并不是所有的教学内容都适合用多媒体，教师应做到“有需要才用”。
比如教授“民主管理”的内容时，笔者就采用了多媒体辅助教学。笔者将这节课的教学重点和难点定为“村委会、居委会及其作用，公民在基层管理组织中的参与的形式和作用”。为了便于学生理解“村民自治”的内容，笔者用PPT展示了《“上访第一镇”到“信访三无镇”》的故事，学生在欣赏的过程中理解了公民在选举、决策、管理、监督机制中的作用。然后，笔者提出问题引导学生探究：请你说说在这个故事中，村民是通过哪些方式参与本村事务管理的？这个故事对你有何启示？这种“欣赏故事+探究”的方式既有利于学生从感性层面理解村民自治的内容，同时又能引导他们关注现实生活，理性探究。在此过程中，多媒体只是辅助，并没有贯穿课堂的始终。
总之，普通高中新课程实验给我们带来了新的理念、新的思想和新的方法。作为高中政治教师，我们必须与时俱进，不断更新教学理念，充实自己的头脑，努力学习，勤于实践，这样才能更好地激活高中政治课堂。
现结合教学实例，谈谈笔者在教学高中政治新课程中的几点思考。
一、重视三维目标的整合
新课程在教学目标方面有一大特色，那就是从三个维度来定位和设计教学。这三个维度分别是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。而传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。对于政治学科而言，教师要想从传统课堂教学思维模式中走出来，快速适应新课程，整合好教学三维目标至关重要。这三者有区别也有联系，是相辅相成的关系，在教学设计和课堂教学的过程中都不能将这三者完全割裂开来，而应将其视作一个统一的整体。
比如，教授“人民当家作主”的内容时，笔者是这样整合教学三维目标的：笔者对教学内容进行了梳理，将国家的含义、国家的性质、国家的根本属性、人民民主专政等概念单列出来定位为本节课的知识目标；将对国家的根本属性的理解、区别我国人民民主专政与剥削国家政治制度、了解我国的人权状况的不断改善等定位为本节课的能力目标；将培养学生的民主意识、国家意识，促进学生进一步关注、了解国家的政治生活，投身社会主义建设等定位为情感、态度与价值观目标。之所以这样定位，完全是由教材和学生的特点决定的。教材的内容与学生的实际生活联系得比较紧密，故理解起来并不困难，教师只需帮助学生明晰概念。但学生的理解易陷于肤浅，教师应引导学生透过现象探究事物的本质，这种探究的过程不仅是知识和能力的增长过程，更是情感、态度与价值观的形成过程。
二、处理好教与学的关系
自从西方近代教育理论的奠基者、捷克著名教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，传统课程基本上都是向着教师主体发展的，体现在高中政治课堂教学中便是以教师讲授为主，学生进行“被动填鸭式”的学习。实行新课程改革以后，这种师生关系发生了较大的变化，课堂不再是教师的一言堂，学生才是课堂的主体，这就需要教师正确处理教与学的关系。
同样以教授“人民当家作主”的内容为例，谈谈笔者如何处理教与学的关系。在创设情境导入新课后，笔者设置了两个问题：
1.我国是人民当家作主的社会主义国家，我国公民有哪些政治权利和义务？
2.如何行使公民的政治权利？
笔者要求学生自主阅读课本，找出问题的答案。
解决了这两个问题后，笔者进一步设置更深层次的问题：
（1）什么是政治权利和政治自由？其包括哪些内容？
（2）如何正确理解政治自由？
笔者要求学生分小组进行讨论，并派代表总结发言。在此过程中，笔者适时加以补充和点拨。完成讨论环节后，笔者播放了课前准备好的微课（微课是近年来逐渐兴起的一种新型课程资源，通常用5～8分钟的时间将单个的知识点或教学内容用视频的方式呈现给学生），让学生在欣赏微课的过程中领会公民参与政治生活的基本原则和生活中的政治权利和义务。最后，笔者布置作业和拓展训练。整个课堂过程基本上是以学生为主，教师主要起引导的作用，真正体现了“以生为本，一切为了学生，一切从学生出发”的新课程精神。
三、合理利用多媒体教学方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。笔者认为，多媒体技术在教学中普及并不等于滥用，在新课程实验过程中，我们要合理利用多媒体，值得注意的是，并不是所有的教学内容都适合用多媒体，教师应做到“有需要才用”。
比如教授“民主管理”的内容时，笔者就采用了多媒体辅助教学。笔者将这节课的教学重点和难点定为“村委会、居委会及其作用，公民在基层管理组织中的参与的形式和作用”。为了便于学生理解“村民自治”的内容，笔者用PPT展示了《“上访第一镇”到“信访三无镇”》的故事，学生在欣赏的过程中理解了公民在选举、决策、管理、监督机制中的作用。然后，笔者提出问题引导学生探究：请你说说在这个故事中，村民是通过哪些方式参与本村事务管理的？这个故事对你有何启示？这种“欣赏故事+探究”的方式既有利于学生从感性层面理解村民自治的内容，同时又能引导他们关注现实生活，理性探究。在此过程中，多媒体只是辅助，并没有贯穿课堂的始终。
总之，普通高中新课程实验给我们带来了新的理念、新的思想和新的方法。作为高中政治教师，我们必须与时俱进，不断更新教学理念，充实自己的头脑，努力学习，勤于实践，这样才能更好地激活高中政治课堂。