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摘 要：小学教育是基础教育的重要组成部分，是学生步入学习生涯的第一站，小学阶段的人文素养、逻辑思维和学习习惯，对学生今后的成长具有非常重要的作用。在素质教育背景下，小学教育既要注重理论知识的教育，还要注重学生德智体美劳全面发展。语文学科具有人文性和工具性统一的特征，借助语文学科的古诗词教学活动，实现对学生培养美育功能。本文基于此，以小学语文古诗词教学为例，概述美育的概念和意义，分析古诗词教学中美育功能的作用，并提出小学语文古诗词教学美育功能的具体路径。
关键词：小学语文 古诗词 美育功能 作用 路径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.027
古诗词是中华文学宝库中最重要的一部分，古诗词具有传神生动的形象、清新幽深的意境、和谐优美的音律、凝练优美的语言等众多特点，是中华民族精神的重要源泉。在小学语文教学中发掘古诗词教学的美育功能是新课程标准的基本要求，更是促进学生全面发展的重要方式，且古诗词是开展美育教学的重要源泉，具有得天独厚的教育价值。
一、美育的简述
美育一词于1795年在《美育书简》中首次出现，标志着美育作为一门独立学科的诞生。对于美育的定义，不同的学者有着不同的理解和解释，截至到目前为止仍没有形成统一的界定。学者主要从三个方面概述美育：一种情感教育、一种艺术教育和辅助德育教育。由此可见，美育的概念丰富多样，主要与情感、艺术德育等方面紧密联系。对学生而言，美育教育既可以提升学生的审美能力，还能促进学生的全面发展。所以美育是一种多维度的教育，基于审美和立美教育之上培养学生的审美情感。
美育是指通过开展教学活动，实现对学生情感表达和精神品质的教育。教学活动中的美育则是借助学科的特点和基础知识，实现更深层次的感悟和理解。在小学语文古诗词教学中，美育是利用古诗词的特点，实现对古诗词内容的进一步感受和领悟，尤其是古诗词中的美学艺术、精神和内涵。通过古诗词教学实现对学生美学艺术的培养和传统文化的喜爱，另外还能促进学生全面发展，促使学生在接受美育的同时传递美和创造美，实现对美的理解和认知，所以美育具有升华文学内涵和传播文化内涵的功能。
二、小学语文古诗词教学中美育功能的意义
1.传承古代文化精神
古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国古代文学家留下的财富，古诗词中蕴含着浓厚的家国情怀和深刻的时代内涵。开展古诗词教学，不仅是为了欣赏其中的美，更是为了让学生感受时代的变迁，感受中华民族统一的重要性和祖国大好河山的壮阔之美。比如杜甫的《春望》，前两句道出国破城荒的悲凉景象，后两句采取比拟的手法，表达出对国家分裂的心痛之感。在小学语文教学中开展古诗词教学，既是为了传承古代文化精神，又是为了丰富学生的情感，从而满足学生全面发展的基本要求。
2.培养学生人文情怀
学习经典古诗词，可培养学生文雅的气质和人文情怀。但是，在传统教学方式中，教师主要以字面意思讲解为主，忽视了古诗词中蕴含的道理和美感。在对古诗词简单讲解后，要求学生背诵并默写。这种古板的教学方式，既不会激发学生的学习兴趣，还会成为一种学习负担，慢慢地古诗词教学质量会因此大大降低。另外语文学科具有人文性的特征，开展语文古诗词教学，是为了深入挖掘古诗词中的美，发挥语文学科文学价值，带领学生在作者所描述的壮美画卷中遨游，实现与古诗人“跨时空”对话。
3.培养学生的爱国情怀
在小学阶段对学生开展爱国主义教育是新时代环境下基础教育的基本内容，作为新时代的接班人，必须要认同本民族的历史文化，树立爱国主义思想。在小学语文古诗词教学中，通过鉴赏古诗词，可有效发挥其中的美育功能，帮助学生理解自强不息和坚韧不拔的民族性格。借助古诗词的美育功能，帮助学生积淀更多的文化内涵，提升文学素养。
三、发掘小学语文古诗词教学中美育功能的路径
1.以教材为基础，深入挖掘美育功能
古诗词蕴含着深刻、丰富的审美内涵，小学语文教材中的古诗词都是经历过层层筛选，最后才编写到教材中。在古代文学作品中，最具有典范意义的是诗、文、词、赋，且美育功能强大。在开展小学语文古诗词教学时，需要以教材为依托，根据学生的实际情况，深入挖掘教材中的美育功能，促使小学语文教育目标得以顺利实现。借助古诗词鉴赏，引导学生感受古诗词中的哲理美、意境美、画意美和语言美，提高学生对古诗词内容的理解和掌握，感受古诗词中的深刻内涵。
2.創造情境，提高对古诗词内容的理解
古诗词所描述的意境丰富多彩，形式多样，比如：宁静恬淡、苍凉悲壮、浩瀚辽阔、雄奇瑰丽、清远含蓄、慷慨激昂、安谧娴静等。在古诗词鉴赏教学中，教师可借助作者所描述的意境在课堂上创造对应的情境，帮助学生感受作者笔下的意境。比如，在陆游的《示儿》教学中，教师可借助多媒体教学设备，播放与诗中相关的视频，感受作者对祖国的热爱，体会作者忧国忧民的爱国情怀。另外，可以以画为境，引导学生画出作者所描述的意境，提高学生对古诗词的理解。
3.引导学生诵读，感受古诗词之美
古诗词具有强烈的韵律感，且每篇古诗在写作时都始终遵守古诗写作原则，比如押韵、对称、平仄等等，这种写法所表达的情感和思想，需要反复诵读和吟诵，才能真正感受其中的语言之美。另外，古诗词的和谐、流畅、委婉、动听，只有通过大声朗读，才能真切感知。因此，在小学语文古诗词教学中，根据教学目标、学生特点，有效设计教学方案，鼓励学生参与各种古诗词朗诵活动，因为只有在反复诵读过程中，才能真切感知古诗词的韵律之美。因此，在古诗词教学中，首先讲解古诗词内容，在学生有着一定了解后，然后带领学生感受其中的平仄交错点和押韵点，促使朗读更加流利，从而感受到古诗词的韵律美和语言美。在诵读过程中，还需要教师指导学生如何正确理解诗文中蕴含的情趣和情感，才能有效提高学生的理解能力，体会古诗词中的意境美。 4.在文化活动中体会古诗词之美
在小学语文古诗词教学中，教师应认识到古诗词教学的重要性，所以，学校可以针对古诗词开展各种各样的文化传承活动，比如诗词创作大赛、诗词名人会、诗词知多少、诗文表演、诗词接龙等等，校领导和语文教師应大力支持，并积极开展文化活动。诗词活动的形式和内容没有限制，教师也可以在班级内开展相应的古诗文主题活动，比如学生自己作诗、填词等等，并选出最优作品，在课堂上展示或者是代表本班级参加校内古诗词大赛，激发学生对古诗词的喜爱之情，并在文化活动中体会古诗词之美。
5.运用试听联动方式，欣赏古诗词美
在传统古诗词教学中，教师基本上都是采取直白的方式将古诗词中蕴含的意境美直接传递给学生，导致学生难以体会到古诗词之美。若采取视听联动的教学方式，可为学生欣赏古诗词增添辅助作用，帮助学生欣赏古诗词的意境之美。
总之，在小学语文古诗词教学中，只有不断引导学生去发现其中的美，才能有效激发学生对古诗词的热爱之情，才愿意接受古诗词的熏染，帮助学生培养健康的审美情趣，提高学生的审美能力。因此，在小学语文古诗词教学中，需要教师深入挖掘美育内容、创造情境、引导学生诵读、开展文化活动、运用辅助试听教学方式等方式进行美育渗透，发挥古诗词美育功能，帮助学生培养正确的审美观念，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张丽《感受美体验美——浅谈如何在小学古诗词教学中渗透美育因素》，《新课程·上旬》2019年第11期。
[2] 郑芳梅《只拣儿童多处行 ——关于儿童古诗词的美育教学策略》，《课外语文（上）》2019年第9期。
[3] 郑芳梅《小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略》，《语文课内外》2018年第35期。
[4] 梁少卿《小学古诗词教学中实施美育教育，升华学生的人格》，《科教导刊-电子版（中旬）》2019年第2期。
[5] 朱珠《体悟古诗，领略美韵——小学古诗词的美育教学案例》，《文渊（高中版）》2019年第5期。
[6] 郑芳梅《小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略》，《语文课内外》2018年第35期。
[7] 王昌顺《利用多媒体技术 在古诗词教学中渗透美育教学》，《小学科学（教师版）》2019年第11期。
关键词：小学语文 古诗词 美育功能 作用 路径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.027
古诗词是中华文学宝库中最重要的一部分，古诗词具有传神生动的形象、清新幽深的意境、和谐优美的音律、凝练优美的语言等众多特点，是中华民族精神的重要源泉。在小学语文教学中发掘古诗词教学的美育功能是新课程标准的基本要求，更是促进学生全面发展的重要方式，且古诗词是开展美育教学的重要源泉，具有得天独厚的教育价值。
一、美育的简述
美育一词于1795年在《美育书简》中首次出现，标志着美育作为一门独立学科的诞生。对于美育的定义，不同的学者有着不同的理解和解释，截至到目前为止仍没有形成统一的界定。学者主要从三个方面概述美育：一种情感教育、一种艺术教育和辅助德育教育。由此可见，美育的概念丰富多样，主要与情感、艺术德育等方面紧密联系。对学生而言，美育教育既可以提升学生的审美能力，还能促进学生的全面发展。所以美育是一种多维度的教育，基于审美和立美教育之上培养学生的审美情感。
美育是指通过开展教学活动，实现对学生情感表达和精神品质的教育。教学活动中的美育则是借助学科的特点和基础知识，实现更深层次的感悟和理解。在小学语文古诗词教学中，美育是利用古诗词的特点，实现对古诗词内容的进一步感受和领悟，尤其是古诗词中的美学艺术、精神和内涵。通过古诗词教学实现对学生美学艺术的培养和传统文化的喜爱，另外还能促进学生全面发展，促使学生在接受美育的同时传递美和创造美，实现对美的理解和认知，所以美育具有升华文学内涵和传播文化内涵的功能。
二、小学语文古诗词教学中美育功能的意义
1.传承古代文化精神
古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国古代文学家留下的财富，古诗词中蕴含着浓厚的家国情怀和深刻的时代内涵。开展古诗词教学，不仅是为了欣赏其中的美，更是为了让学生感受时代的变迁，感受中华民族统一的重要性和祖国大好河山的壮阔之美。比如杜甫的《春望》，前两句道出国破城荒的悲凉景象，后两句采取比拟的手法，表达出对国家分裂的心痛之感。在小学语文教学中开展古诗词教学，既是为了传承古代文化精神，又是为了丰富学生的情感，从而满足学生全面发展的基本要求。
2.培养学生人文情怀
学习经典古诗词，可培养学生文雅的气质和人文情怀。但是，在传统教学方式中，教师主要以字面意思讲解为主，忽视了古诗词中蕴含的道理和美感。在对古诗词简单讲解后，要求学生背诵并默写。这种古板的教学方式，既不会激发学生的学习兴趣，还会成为一种学习负担，慢慢地古诗词教学质量会因此大大降低。另外语文学科具有人文性的特征，开展语文古诗词教学，是为了深入挖掘古诗词中的美，发挥语文学科文学价值，带领学生在作者所描述的壮美画卷中遨游，实现与古诗人“跨时空”对话。
3.培养学生的爱国情怀
在小学阶段对学生开展爱国主义教育是新时代环境下基础教育的基本内容，作为新时代的接班人，必须要认同本民族的历史文化，树立爱国主义思想。在小学语文古诗词教学中，通过鉴赏古诗词，可有效发挥其中的美育功能，帮助学生理解自强不息和坚韧不拔的民族性格。借助古诗词的美育功能，帮助学生积淀更多的文化内涵，提升文学素养。
三、发掘小学语文古诗词教学中美育功能的路径
1.以教材为基础，深入挖掘美育功能
古诗词蕴含着深刻、丰富的审美内涵，小学语文教材中的古诗词都是经历过层层筛选，最后才编写到教材中。在古代文学作品中，最具有典范意义的是诗、文、词、赋，且美育功能强大。在开展小学语文古诗词教学时，需要以教材为依托，根据学生的实际情况，深入挖掘教材中的美育功能，促使小学语文教育目标得以顺利实现。借助古诗词鉴赏，引导学生感受古诗词中的哲理美、意境美、画意美和语言美，提高学生对古诗词内容的理解和掌握，感受古诗词中的深刻内涵。
2.創造情境，提高对古诗词内容的理解
古诗词所描述的意境丰富多彩，形式多样，比如：宁静恬淡、苍凉悲壮、浩瀚辽阔、雄奇瑰丽、清远含蓄、慷慨激昂、安谧娴静等。在古诗词鉴赏教学中，教师可借助作者所描述的意境在课堂上创造对应的情境，帮助学生感受作者笔下的意境。比如，在陆游的《示儿》教学中，教师可借助多媒体教学设备，播放与诗中相关的视频，感受作者对祖国的热爱，体会作者忧国忧民的爱国情怀。另外，可以以画为境，引导学生画出作者所描述的意境，提高学生对古诗词的理解。
3.引导学生诵读，感受古诗词之美
古诗词具有强烈的韵律感，且每篇古诗在写作时都始终遵守古诗写作原则，比如押韵、对称、平仄等等，这种写法所表达的情感和思想，需要反复诵读和吟诵，才能真正感受其中的语言之美。另外，古诗词的和谐、流畅、委婉、动听，只有通过大声朗读，才能真切感知。因此，在小学语文古诗词教学中，根据教学目标、学生特点，有效设计教学方案，鼓励学生参与各种古诗词朗诵活动，因为只有在反复诵读过程中，才能真切感知古诗词的韵律之美。因此，在古诗词教学中，首先讲解古诗词内容，在学生有着一定了解后，然后带领学生感受其中的平仄交错点和押韵点，促使朗读更加流利，从而感受到古诗词的韵律美和语言美。在诵读过程中，还需要教师指导学生如何正确理解诗文中蕴含的情趣和情感，才能有效提高学生的理解能力，体会古诗词中的意境美。 4.在文化活动中体会古诗词之美
在小学语文古诗词教学中，教师应认识到古诗词教学的重要性，所以，学校可以针对古诗词开展各种各样的文化传承活动，比如诗词创作大赛、诗词名人会、诗词知多少、诗文表演、诗词接龙等等，校领导和语文教師应大力支持，并积极开展文化活动。诗词活动的形式和内容没有限制，教师也可以在班级内开展相应的古诗文主题活动，比如学生自己作诗、填词等等，并选出最优作品，在课堂上展示或者是代表本班级参加校内古诗词大赛，激发学生对古诗词的喜爱之情，并在文化活动中体会古诗词之美。
5.运用试听联动方式，欣赏古诗词美
在传统古诗词教学中，教师基本上都是采取直白的方式将古诗词中蕴含的意境美直接传递给学生，导致学生难以体会到古诗词之美。若采取视听联动的教学方式，可为学生欣赏古诗词增添辅助作用，帮助学生欣赏古诗词的意境之美。
总之，在小学语文古诗词教学中，只有不断引导学生去发现其中的美，才能有效激发学生对古诗词的热爱之情，才愿意接受古诗词的熏染，帮助学生培养健康的审美情趣，提高学生的审美能力。因此，在小学语文古诗词教学中，需要教师深入挖掘美育内容、创造情境、引导学生诵读、开展文化活动、运用辅助试听教学方式等方式进行美育渗透，发挥古诗词美育功能，帮助学生培养正确的审美观念，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1] 张丽《感受美体验美——浅谈如何在小学古诗词教学中渗透美育因素》，《新课程·上旬》2019年第11期。
[2] 郑芳梅《只拣儿童多处行 ——关于儿童古诗词的美育教学策略》，《课外语文（上）》2019年第9期。
[3] 郑芳梅《小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略》，《语文课内外》2018年第35期。
[4] 梁少卿《小学古诗词教学中实施美育教育，升华学生的人格》，《科教导刊-电子版（中旬）》2019年第2期。
[5] 朱珠《体悟古诗，领略美韵——小学古诗词的美育教学案例》，《文渊（高中版）》2019年第5期。
[6] 郑芳梅《小学古诗词教学中渗透美育因素，提高学生语文素养的策略》，《语文课内外》2018年第35期。
[7] 王昌顺《利用多媒体技术 在古诗词教学中渗透美育教学》，《小学科学（教师版）》2019年第11期。