论文部分内容阅读
[摘 要] 物理实验教学资源作为重要的初中教学资源，在培养学生的物理实验能力、明确实验目的和理解实验原理与方法的理解能力等方面起着重要的作用，所以加强初中物理实验教学资源的开发与利用也就成了物理教学自身的需要，也是新课程物理教学的需要。
[关键词] 实验 教学资源 开发 利用 实验器材
受应试教育的影响，传统教育过分注重教科书和学生对练习的机械训练，导致中学物理教学资源被无形地限制于教材、教参和学生用书，一些重要的教学资源被忽略，特别是实验室许多有价值的教学资源被闲置和浪费，不能及时地进入实际的中小学教学中。
在新课程的教学改革中，物理课程标准对物理学科提出了全新的要求，实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，是培养学生理解能力、分析综合能力和实验操作能力的重要手段。也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。任何时候都应该十分重视实验教学资源的作用。
下面就我在中学物理教学的几年，同时兼任初中物理实验员谈一些如何进行实验室教学资源的开发和利用。
一、挖掘实验室教学资源，充分发挥常规实验器材的作用
物理实验室的各种仪器、设备、模型等可为传统物理实验提供所需的仪器、材料、用具，以满足实验活动的要求，保证学生实验的顺利完成。因而，实验室的各种常规仪器、设备、模型是重要的物理教学资源，我们要着力加以研究开发利用，平时经常注意这些器材，特别是一些易损易坏器材在教师演示实验或学生分组实验之后的维护和保养，及时做好清洁和归厨。
积极开展学生实验活动，充分发挥实验室课程资源的效益。
教学中充分利用实验室的条件，宽敞，素净，利于合作探究，积极开展多种形式的实验活动，特别是分组、探究活动。采取将部分演示实验改为分组实验，让学生利用器材独立完成实验，归纳总结得出结论；将部分分组实验改为探究实验，让学生自己去设计实验、选择器材、收集实验数据、分析得出结论。学生通过亲自体验，往往乐在其中，通过动脑，知识也记得更牢，同时学生的实验能力也得到提高。
二、用好非常规实验器材，充实物理教学资源
由于新教材的实施，原有实验室的一些老的、旧的实验器材不能与新的课程内容相匹配，会逐渐的退出历史舞台。在实验室征订与新课程内容配套的器材的同时，应有意识挖掘学生生活中的物理教学素材，开发生活中的实验教学资源，这样一方面既解了物理教学过程中的燃眉之急，同时也弥补了新教学器材在征订过程中可能出现的不足、到位不及时的问题。
1.利用生活中的废旧物品制作简易的实验器材
教师在教学过程中可组织学生创造性地利用生活中的废旧物品制作简易的实验器材。如学生用两只空易拉罐或纸杯、气球、细线、透明胶带制作“土电话”（可以用来说明固体可以传声，将“电话”的话筒膜向下，开口向上浸入水中，用耳聆听，可以很清楚的听到用手拍击水面的声音，用来证明液体也可以传声）。
通过这些实验器材的制作，虽然有些学生的制作不是很完美，但教师仍可以收集到一部分较好的简易实验器材补充到实验室的自制橱柜中，这样既补充了中学物理课程资源的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。甚至可以通过自制器材的评比，鼓励学生多动手、多动脑。
2.充分挖掘学生身边的实验资源
充分挖掘学生身边的实验资源，让学生随时随处可以做一些小实验，培养学生热爱科学和勇于探究的精神。
学生的文具盒中的铅笔、橡皮、尺、激光笔等等同样是重要的实验室资源。如一支小小的铅笔（一端削尖）或圆珠笔，可以用来探究固体压强的大小与哪些因素有关；一支小小的激光笔可以用来探究很多的光学实验。用学生身边的器具做实验，具有简便、直观、学生感到亲切、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
3.充分利用家中的实验器材
开发生活中的实验器材，让学生在家中做一些小实验，符合物理新课程要求“从生活走向物理、从物理走向生活” 的理念，如利用家中的铁锅、铁盘（需要密封好）可以探究铁类物质对电磁波的屏蔽作用，过程中还需借用家长的手机或小灵通；通过这些家中的小实验，拉近了学生与物理之间的关系，使学生的学习“始于快乐，终于智慧”
三、用好科学家的故事，激发学生勇于实验
利用科学家的故事开发人文精神，鼓励学生克服困难，勇于探究，刻苦钻研、勇攀高峰的精神，让他们获得精神成果的果实。
在实验室的墙壁上张贴着历史上古今中外的物理学大家，如牛顿、爱因斯坦、安培、居里夫人、邓稼先、杨振宁等，为了纪念他们，物理学上常以他们的名字来命名一些物理量。每当此时，教师就可以将他们栩栩如生的小故事通过多媒体或讲解展现在学生面前，如经典力学的缔造者——牛顿，牛顿因为对科学研究过于专心致志而在生活中闹笑话的故事一直是科学史上的美谈，如“牛顿煮怀表”、“牛顿和一盘鸡骨头”、“牛顿请客”等等，还有阿基米德与王冠之谜、安培与移动的“黑板”等有趣的小故事，其实每一个科学大师都有他身后的感人故事，而这些都能激发学生向往大师的梦想，也成为了学生学习的无穷动力。
总之，物理实验能培养学生独立操作完成实验的能力，能培养明确实验目的和理解实验原理与方法的能力；能培养灵活运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题的实验操作能力。因而，实验的重要环节十分重视实验教学资源的开发与利用。
[关键词] 实验 教学资源 开发 利用 实验器材
受应试教育的影响，传统教育过分注重教科书和学生对练习的机械训练，导致中学物理教学资源被无形地限制于教材、教参和学生用书，一些重要的教学资源被忽略，特别是实验室许多有价值的教学资源被闲置和浪费，不能及时地进入实际的中小学教学中。
在新课程的教学改革中，物理课程标准对物理学科提出了全新的要求，实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，是培养学生理解能力、分析综合能力和实验操作能力的重要手段。也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。任何时候都应该十分重视实验教学资源的作用。
下面就我在中学物理教学的几年，同时兼任初中物理实验员谈一些如何进行实验室教学资源的开发和利用。
一、挖掘实验室教学资源，充分发挥常规实验器材的作用
物理实验室的各种仪器、设备、模型等可为传统物理实验提供所需的仪器、材料、用具，以满足实验活动的要求，保证学生实验的顺利完成。因而，实验室的各种常规仪器、设备、模型是重要的物理教学资源，我们要着力加以研究开发利用，平时经常注意这些器材，特别是一些易损易坏器材在教师演示实验或学生分组实验之后的维护和保养，及时做好清洁和归厨。
积极开展学生实验活动，充分发挥实验室课程资源的效益。
教学中充分利用实验室的条件，宽敞，素净，利于合作探究，积极开展多种形式的实验活动，特别是分组、探究活动。采取将部分演示实验改为分组实验，让学生利用器材独立完成实验，归纳总结得出结论；将部分分组实验改为探究实验，让学生自己去设计实验、选择器材、收集实验数据、分析得出结论。学生通过亲自体验，往往乐在其中，通过动脑，知识也记得更牢，同时学生的实验能力也得到提高。
二、用好非常规实验器材，充实物理教学资源
由于新教材的实施，原有实验室的一些老的、旧的实验器材不能与新的课程内容相匹配，会逐渐的退出历史舞台。在实验室征订与新课程内容配套的器材的同时，应有意识挖掘学生生活中的物理教学素材，开发生活中的实验教学资源，这样一方面既解了物理教学过程中的燃眉之急，同时也弥补了新教学器材在征订过程中可能出现的不足、到位不及时的问题。
1.利用生活中的废旧物品制作简易的实验器材
教师在教学过程中可组织学生创造性地利用生活中的废旧物品制作简易的实验器材。如学生用两只空易拉罐或纸杯、气球、细线、透明胶带制作“土电话”（可以用来说明固体可以传声，将“电话”的话筒膜向下，开口向上浸入水中，用耳聆听，可以很清楚的听到用手拍击水面的声音，用来证明液体也可以传声）。
通过这些实验器材的制作，虽然有些学生的制作不是很完美，但教师仍可以收集到一部分较好的简易实验器材补充到实验室的自制橱柜中，这样既补充了中学物理课程资源的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。甚至可以通过自制器材的评比，鼓励学生多动手、多动脑。
2.充分挖掘学生身边的实验资源
充分挖掘学生身边的实验资源，让学生随时随处可以做一些小实验，培养学生热爱科学和勇于探究的精神。
学生的文具盒中的铅笔、橡皮、尺、激光笔等等同样是重要的实验室资源。如一支小小的铅笔（一端削尖）或圆珠笔，可以用来探究固体压强的大小与哪些因素有关；一支小小的激光笔可以用来探究很多的光学实验。用学生身边的器具做实验，具有简便、直观、学生感到亲切、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
3.充分利用家中的实验器材
开发生活中的实验器材，让学生在家中做一些小实验，符合物理新课程要求“从生活走向物理、从物理走向生活” 的理念，如利用家中的铁锅、铁盘（需要密封好）可以探究铁类物质对电磁波的屏蔽作用，过程中还需借用家长的手机或小灵通；通过这些家中的小实验，拉近了学生与物理之间的关系，使学生的学习“始于快乐，终于智慧”
三、用好科学家的故事，激发学生勇于实验
利用科学家的故事开发人文精神，鼓励学生克服困难，勇于探究，刻苦钻研、勇攀高峰的精神，让他们获得精神成果的果实。
在实验室的墙壁上张贴着历史上古今中外的物理学大家，如牛顿、爱因斯坦、安培、居里夫人、邓稼先、杨振宁等，为了纪念他们，物理学上常以他们的名字来命名一些物理量。每当此时，教师就可以将他们栩栩如生的小故事通过多媒体或讲解展现在学生面前，如经典力学的缔造者——牛顿，牛顿因为对科学研究过于专心致志而在生活中闹笑话的故事一直是科学史上的美谈，如“牛顿煮怀表”、“牛顿和一盘鸡骨头”、“牛顿请客”等等，还有阿基米德与王冠之谜、安培与移动的“黑板”等有趣的小故事，其实每一个科学大师都有他身后的感人故事，而这些都能激发学生向往大师的梦想，也成为了学生学习的无穷动力。
总之，物理实验能培养学生独立操作完成实验的能力，能培养明确实验目的和理解实验原理与方法的能力；能培养灵活运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题的实验操作能力。因而，实验的重要环节十分重视实验教学资源的开发与利用。