学好语文学科必须要注意基础性、思想性强。因此，涵盖的知识一定要广泛，多年来一直都是教改的热门话题，而语文教学中的作文训练是语文学科中的重中之重。
　　一、初中作文知识性、程序性及策略性的含义
　　陈述性知识，是用来陈述和描述的。陈述性知识就是语言上对事物状况知识的一种表达。段落的分类、文章的结构、中心思想和选材在作文陈述性知识中起着重要作用。然而，当陈述性知识在与程序性知识相对时，程序性知识并不仅仅停留在人们语言表达上，它指的是一个人的为人处世和明确的做事方法的知识。程序性知识是一个人行为的指标 ，因此，在遇到某些文字信息时快速识别、理解其含义，作出某些行为反应，解决问题。作文的程序性知识，通常表现在五个方面:审题、立意、选材、文体布局、造句。陈述性知识、程序性知识、策略性知识三者之间都是环环相扣的。陈述性知识在程序性知识学习中收获不少，同时，程序性知识在陈述性知识中获取新的可靠保证，陈述性知识的获得主要还是依靠程序性知识。策略性知识就是有关怎样去学习、如何去思维的知识，怎样调节学生的注意、记忆、思维能力的知识。因此，策略性知识的学习是非常重要的。但在学习策略性知识的同时不能把前两者抛之脑后，因为只有在陈述性知识和程序性知识的学习有了根基后，才能开展策略性知识的学习。而且，这三者是紧密相连的。学生掌握了它们三者之间的关系，选择一定的写作方法，可以巧妙地将之转化为策略性知识。
　　二、案例及分析
　　教师在教学中应培养学生养成良好的自学能力和学习习惯，教师必须把好这一关。学生在学习知识的同时，教师还得督促学生把所学知识灵活运用到日常学习中。
　　例如：如何选材、写好记叙文。比如要写一篇教室里非常安静的作文。我们应该怎么做？第一，在教学重点上，让学生在写作的时候注意不要老是套用别的题材，以“照猫画虎”的形式发展，那样学生写出来的文章不仅死板，还没有自己的真情实感。第二，在教学环节上，要注意发现问题、分析问题、解决问题以及写作技巧。让学生找出作文中的问题所在，反省自己作文中存在的问题，学生通过对作文的分析，总结自己写作的经验，把不对之处进行改正，然后巧妙地运用一定的写作技巧，发挥自己的写作水平。比如，教室里是多么的静，静得好像连一根针掉在地上都听得见，同学们是那么的专心，那么的安静。房顶上的鸽子咕咕地低声叫着，连最小的孩子都是那么的专心，大家谁都不在意鸽子的叫声，他们正在专心致志地画《最后一课》中的 “杠子”，似乎连外面鸽子的叫声也显得悦耳了。这样，通过学生自己练习，教师在课堂上组织学生互相学习、发言，让学生互相点评，老师再作总的点评。最后，参考老师课堂上所作的精心讲解，运用写作技巧，将写作水平发挥到淋漓尽致。
　　三、初中作文教学的策略
　　（一）知识习得策略
　　知识习得策略要求教学方法要有所区分，即以教为主的教学方法和以学为主的教学方法，这两种方法在教学中都扮演着重要角色，主要包括讨论法和问题法。为了实现教学目标，我们用练习教学法进行练习。一般来说，练习法都需要教师辅导学生反复操练，让学生理解知识，掌握技能。在平时的学习过程中，学生尽情发揮，长期以这样的学习形式发展，肯定有助于学生的学习。教师可根据学生每次写作训练的特点，现场指导学生，了解学生练习的情况，及时给予点评。对存在的问题，应让学生多次练习。结合自己的日常生活经验，把练习和生活经验相联系。这种学习方法可以提高学生写作的积极性，不会因为反复练习带给学生压力，增强教学练习方法的实际意义。语文学科和社会生活也是密不可分的，不懂语文学科的，随着文化的不断提升，久而久之将会被淘汰。
　　（二）程序习得策略
　　语文教材长期以来都是以编排程序性知识为主，而后两者的发挥严重缺失。新课改的重要方面，就是要打破长期以程序性知识为主的题材。其实，程序性知识在学生训练时更要突出。多年来，初中语文教学存在大大小小的问题，大部分学生不敢在别人面前大胆地发表自己的感言。听、说、读、写是语文教学的重要阅读对象，在教师的积极引导下，在进行阅读教学时，教师可提出问题，让学生在已有的基础上认真阅读、独立思考，掌握学习内容解决问题，教师再作出点评。以此鼓励学生，激发他们的学习兴趣，形成学习成果。学生们应积极、主动地参与学校组织的各种类型的活动，让学生充分开动脑筋，开阔思维，提高观察能力，可以适当地把自己的所见所闻表达出来。除此之外，学生也应参加不同场合的活动，融入其中，与不同的人进行交流、练习，从而提高听说读写能力。
　　目前国内的语文教学尤其是作文教学，都没有一个绝对的说法。初中作文教学论的核心是确立教师在教学中主导地位的同时，还要认定学生在学习活动中的主体地位。学生应该丢掉套用别的题材，选用自己的写作技巧，从而不断出新，使自己的写作水平在训练中得到提高。